小学数学教学中如何实施先交后学凸显学生的主

话题：小学数学教学中如何实施先交后学凸显学生的主体地位?

回答：学生学 应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们可以改变过去 “ 讲、学生听”的单一教学方式,运用多样的教学方式来吸引学生,激发他们学 潜能,让他们主动参与学 。课堂教学中,经过 精心的准备,创设贴近学生生活的、生动有趣的学 情境进行教学,能激发学生的学 欲望,有利于发挥学生学 主动性,又可以让学生体验成功的喜悦。

话题：小学数学教学中如何体现学生的主体性

回答： 小学数学课程标准 在“课程实施策略”中提出了以学生为主的教学策略,它指出:“数学课程的实施主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生“学”。可见,在教学实施过程中,必须采取有效措施调动学生学 数学的积极性,充分发挥学生的主体性。在平时的教学中,笔者常从以下三个方面去做:瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的 都要依赖于兴趣。”托尔斯泰也曾经说过:“成功的教学所需要的不是 ,而是激发学生的兴趣”。著名的教育家苏 姆林斯基说得更是形象,他说:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一枝娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的

话题：课程评价过程中 和学生的主体性 如何体现?

回答：教育是“ 引导学生认识客观世界,并将 的知识与经验“内化”为个人的精神财富”。教学过程中, 认识并改造的“客观世界”的主要内容为“学生”,学生的认识对象为真正意义的客观世界。因此, 与学生是不同对象的“认识”主体,即为教学过程中的师生双主体。教学过程中, 的主体性表现为 主体与其认识客体 ──“学生”的统一与相互作用,学生的主体性表现为学生主体与其认识客体──“客观世界”的统一与相互作用,师生双方的主体性通过学生行为、表现和“外显”而整合。即为“师生主体性整合教学模式”。 学生在课程评价中的个人主体性特征自主性独特性 创造性

话题：如何突出学生学 主体性

回答：数学教学是 教数学,学生学数学的一个统一的 过程。 的教学效果是以学生的掌握程度体现的,如何让学生参与到数学学 中做得更加突出,对提高教学效果是至关重要的。一、通过培养学生自主学 数学的 惯,确立学生在教学过程中的主体地位。 、二的学生不仅要追求成绩上的满足,还要考虑如何对待学 态度、方法、以及在课堂上的参与程度、与同学的 中所表现的主体性。要培养学生学 数学的主动性,提高学生的学 数学的效率,就只有让学生形成自主学 数学的 惯,这个 惯不是在课后就可以形成的,需要 在课堂上不断地引导和有意识的培养。二、通过导学不断提高学生的自主学 能力,确立

话题：如何引导学生进行深度学

回答：说来惭愧,虽然做 十几年,也学 过一些学 理论,自认为有了一点点思考和体会,但是关于深度学 ,我了解的还真不是太系统,当我看到今天研讨的题目后,有一种很茫然的感觉,于是就在网络上学 了一些有关深度学 文章,结合自己的体会进行了一些肤浅的思考,但是总感觉还不是太透彻,由于时间有限,我又不是太聪明的人,只好把自己的一些理解和收获在此和大家交流,不到之处还希望大家多多批评指正,一起进步!一:所谓深度学 :是指在理解学 ,基础上学 者能够批判的学 新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能在众多思想中进行 ,并能将已有的知识迁移到新的情景中去,并作出决策和

话题：学生 如何增强 发展建设的主体地位和作用

回答： 教育、 教育和社会教育进入了一个误 。本来应该有机结合融为一体的教育变成了条块分割、相互推 、相互埋怨。我们认为,对于青 教育来讲, 教育必须发挥主导作用,必须指导 教育,必须充分利用社会教育 ,形成以 教育为核心的 教育、 教育、社会教育三位一体的教育网络,共同完成未 人的教育 。 在实现 教育、 教育、社会教育有机结合方面,最大的困难是: 教育是相对 的,但离不开 教育的基础和社会环境的影响; 教育是个性化的教育, 很难因地制宜地给予指导和帮助;社会教育是非常综合和复杂的, 有时无能为力。在我校的教育实践中,我们尝试通过

话题：如何在课堂教学中体现学生的主体地位

回答：□ 省 第 学 隆科 随着时 的进步与发展,教育在其 的步伐中也与时俱进,新的教育教学理念不断产生,并在教学实践中不断总结,新课改随之产生,新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育 者一样,以极大的热情投入到了这次课改当中。新课程的理念要求我们广大教育 者转变观念,更新知识,注重角色转变,改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授,而忽略了学生的主观能动性,要让学生学会自主学 ,让学生主动参与课堂教学,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。 多 为了能把学生的主体性发挥出来均作了大量的积极的探索,本人在教学实践中也努力 与探索,以下是本人的

话题：如何有效指导小学科学探究

回答：在实际教学中, 的指导不是过少,就是过多。在探究性学 中,要强调 适时的、必要的、谨慎的、有效的指导。但有的为了凸显学生的主体性和探究的自主性, 在课堂教学中往往只是简单的提出一个任务,提供一些材料然后就让学生开始自主探究,所谓“放开的羊吃的饱”,导致课堂效率低下, 的指导没到位,使学生感到手足无措,很难有大的收获。有的对学生的探究 作 密的安排,对于学生在探究 中可能出现的问题,在探究前一一展开讨论,各个击破,力求探究 生能顺顺当当,不出纰漏,探究 看似高效,其实学生只是在机械地执行一个严密的计划, 步步为营的预设使科学探究这种挑战性的

参考回答：提出问题→建立假设→设计方 →收集证据→得出结论

话题：在新课标的要求下如何上课才能凸显学生的主体地位

问题详情：在新课标的要求下如何上课才能凸显学生的主体地位

回答：从一个学生的角度来说,上课的话就不断地设置问题,引起同学们的兴趣,当然,同学得配合你才行呢~。 新课改第一届,上了三年,感觉还是和原来没有什么 别。或 填鸭式教育学生的基础可能会比较好。

话题：学生 如何树立自主意识

回答：(一) 营造和谐的气氛,促使主动参与融洽和谐的课堂教学氛围,能够调动学生的情感因素,发挥学生的主体作用,促使学生积极主动参与。1. 激发学 兴趣,创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的 ,在课堂教学中,引人入胜的启发导入,扣人心弦的悬念设置,发人深思的巧妙话题,都能激发出学生浓厚的学 兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,创设出乐学的课堂氛围,促使学生乐于参与。2.加强情感交流,创设融洽的课堂氛围。在教学过程中, 的情感极大的影响着教学的过程,师生之间良好的情感基础是教学成功的前提,古人云“亲其师,信其道”就是这个道理。 走进课堂时面带微笑,用和谐有神的目光看着学生,学生就能