如何整顿课堂纪律

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再加上这几年,农村大量的剩余劳动力转移到城市打工,因条件有限,他们无法将孩子带在身边上学.那些缺少父母的关爱,学习上也没人来督促的“留守学生”成了乡村学校教育的新重心,从而导致课堂纪律在教学中显得尤为重要.\x0d课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分.一些老师认为,课堂管理就是严加管束学生的不良行为,即实施纪律约束.而实际上,课堂管理和纪律的意义不是完全等同的.课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准,是课堂管理的一个方面.课堂作为学生直接获取知识的平台,这个平台稳定与否,将直接影响着教学效果.所以,老师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂管理,创造一个良好的课堂环境.这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的.对此,我谈谈个人的感受和看法,来探讨这样一个大家关注的问题：\x0d我觉得一个好的课堂纪律可以用四句话来概括,那就是“严而不死,活而不乱,彼此尊重,有序运行!”\x0d首先是要严格要求,但不能管得太死.严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求.但严格应该有度,这种度就是不要管死了,毕竟课堂不是军营,不必一定要举手投足整齐划一.要做到“严而不死”,要求老师在纪律管理时充满人道关怀,具有人文精神.“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的,就不要强加于人.因为教育在我看来是一种唤醒,是以人格唤醒人格,心灵唤醒心灵.\x0d其次是充满活力,但不能混乱得不能控制.自由的是思想,需要约束的是行为,充满活力中的“活”是思想活,思维活,在思想和思维活起来后,要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来.当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后,课堂就是热烈的,而不是混乱的了.相反,如果不是思想和行为的活,而是行为上的乱糟糟,那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了.还有,大课间作为师生的放松和休息的时间,师生应共同参与,玩在一起,同时大大增加了师生的体质,也拉近了师生之间的距离,密切了师生关系,也对今后的课堂纪律管理有着非常大的帮助.\x0d第三是彼此尊重.思想和思维活起来以后,接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言,热烈固然可喜,但过度以后就导致你不听我的,我不听你的,只有自己参与和表达,缺乏接受和倾听.缺乏接受和倾听,成长和进步自然成了一句空话.这时更高要求就是相互尊重.曾经看到过这样一个案例：在一次数学课上,学生们都注意听讲,突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声,是一首大家熟悉的流行歌曲.当时全班同学都听到了,于是教室里不免有一些骚动,教师只好停下讲课,随同学们一起观望,那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来,一时呆在那里不知所措.而那位老师却笑着说:“谁的歌声这么美啊?下午我们找个时间,让这位同学唱给大家听,好不好?”教室里一片掌声,这时老师接着说:“那么,我们继续解黑板上的数学题.”我觉得这个老师的做法值得我们借鉴,不能因个别学生不守纪律,就停课批评,一个学生挨“批”,几十个学生陪“批”,这样虽然唤起了一个学生的注意,却耽误了几十个学生的时间,这样教师的课堂就无生命可言了.\x0d第四是有序运行.它是课堂纪律的一种外在表现,也是好的课堂纪律的一种整体反映.帮助学生自我管理,从现代管理学的角度讲,管理的意义不是一方对另一方的约束,特别是对人的管理,最重要的是要让被管理者学会管理自己,这应该是管理的最高境界.怎样才能实现这一目标呢?首先,在学习新内容之前,应该让学生明确学习该课的目的要求,预先知道自己在学习中该怎么做,知道哪是重点,哪是难点,带着问题听课,这样往往会取得事半功倍的效果.其次,要让学生参与制订课堂规则,体现出他们的价值.这样,无形中学生就参与了管理.再次,要求学生要反思让他参与制订课堂规则的原因,提前对照检查自己.第四,要求学生经常对照规则,反省自己过去的行为表现,并不断充实完善已经形成的规则.\x0d近年来,国外在课堂管理中特别强调“健康课堂管理”的思想.所谓健康课堂管理,就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围,激发学生自强、自尊、自立的心理,促进学生心理、社会多层面的安康,从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活.\x0d所以,维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平,是增强课堂的吸引力.也就是说,课堂管理的功夫要下在“管”外,课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”,不能只是老师自己说了算.要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义,鼓励他们发表自己的意见,组织他们参与规范和制度的制订,并通过学生参与来执行相应的规范和制度.要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者,使他们成为制度和规范建设的主人,来共同遵守课堂纪律,从而增强课堂的吸引力,为实现我们共同的目标而努力.

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问题1：如何让孩子的课堂纪律好我是一名教育工作者（新手） 我和孩子们沟通的都很好 孩子们也很喜欢我.但是课堂纪律老是让我不满意,我又不想打他们,我看很多小学老师 幼儿园老师 都有自己的

近段时间,我们班接二连三的发生了几件不愉快的事情.先是有同学在课堂上吵吵闹闹,不听老师讲课还影响别人听课,把自然老师惹得发怒；接着是今天上早读课时,班主任有事迟点来,有部分同学在大声讲话,使教室就像市场一样吵闹,连校长和老师也被吵闹声引了过来.这两件事都是关于课堂纪律的问题,它们反映了我们班一部分同学的自制力都不太好,不能在课堂上约束自己.

我认为,同学们读书并不是为了老师,也不是为了家长,更不是为了别人,而是为了自己的前途.可为什么还会有那么多的同学不听老师的教导,而是在课堂里吵吵闹闹的呢?我相信,有许多同学都是乖巧的、孝顺的、勤奋的,他们都不想让父母、老师失望,可是自己又忍不住讲话.这样,就需要同学们检讨一下自己的行为了.我知道,像：我们年纪小、自制力差、管不住自己等等这些理由全是同学们想逃避责任而找出来的的借口.因为,每个人都有管住自己的能力,只不过是看你是否有心发现自己的毛病,并且用心的改正,如果你真的是有心的话,无论是什么困难你都能够克服的.

在这里,我由衷的希望同学们能够从这两件事中得到很好的教训,从今以后变得更加懂事,上课更加认真

问题2：如何整顿课堂纪律[政治科目]

再加上这几年,农村大量的剩余劳动力转移到城市打工,因条件有限,他们无法将孩子带在身边上学.那些缺少父母的关爱,学习上也没人来督促的“留守学生”成了乡村学校教育的新重心,从而导致课堂纪律在教学中显得尤为重要.

课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分.一些老师认为,课堂管理就是严加管束学生的不良行为,即实施纪律约束.而实际上,课堂管理和纪律的意义不是完全等同的.课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为标准,是课堂管理的一个方面.课堂作为学生直接获取知识的平台,这个平台稳定与否,将直接影响着教学效果.所以,老师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂管理,创造一个良好的课堂环境.这个课堂环境很大程度上是靠老师来创造和维持的.对此,我谈谈个人的感受和看法,来探讨这样一个大家关注的问题：

我觉得一个好的课堂纪律可以用四句话来概括,那就是“严而不死,活而不乱,彼此尊重,有序运行!”

首先是要严格要求,但不能管得太死.严格要求是老师对教学、对学生负责任的基本要求.但严格应该有度,这种度就是不要管死了,毕竟课堂不是军营,不必一定要举手投足整齐划一.要做到“严而不死”,要求老师在纪律管理时充满人道关怀,具有人文精神.“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的,就不要强加于人.因为教育在我看来是一种唤醒,是以人格唤醒人格,心灵唤醒心灵.

其次是充满活力,但不能混乱得不能控制.自由的是思想,需要约束的是行为,充满活力中的“活”是思想活,思维活,在思想和思维活起来后,要把学生思想的内容、思想的方向引导到教学中来.当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来后,课堂就是热烈的,而不是混乱的了.相反,如果不是思想和行为的活,而是行为上的乱糟糟,那这样的课堂就需要花力气来整顿纪律了.还有,大课间作为师生的放松和休息的时间,师生应共同参与,玩在一起,同时大大增加了师生的体质,也拉近了师生之间的距离,密切了师生关系,也对今后的课堂纪律管理有着非常大的帮助.

第三是彼此尊重.思想和思维活起来以后,接下来的问题就是都有观点、都有想法、都想表达和发言,热烈固然可喜,但过度以后就导致你不听我的,我不听你的,只有自己参与和表达,缺乏接受和倾听.缺乏接受和倾听,成长和进步自然成了一句空话.这时更高要求就是相互尊重.曾经看到过这样一个案例：在一次数学课上,学生们都注意听讲,突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声,是一首大家熟悉的流行歌曲.当时全班同学都听到了,于是教室里不免有一些骚动,教师只好停下讲课,随同学们一起观望,那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来,一时呆在那里不知所措.而那位老师却笑着说:“谁的歌声这么美啊?下午我们找个时间,让这位同学唱给大家听,好不好?”教室里一片掌声,这时老师接着说:“那么,我们继续解黑板上的数学题.”我觉得这个老师的做法值得我们借鉴,不能因个别学生不守纪律,就停课批评,一个学生挨“批”,几十个学生陪“批”,这样虽然唤起了一个学生的注意,却耽误了几十个学生的时间,这样教师的课堂就无生命可言了.

第四是有序运行.它是课堂纪律的一种外在表现,也是好的课堂纪律的一种整体反映.帮助学生自我管理,从现代管理学的角度讲,管理的意义不是一方对另一方的约束,特别是对人的管理,最重要的是要让被管理者学会管理自己,这应该是管理的最高境界.怎样才能实现这一目标呢?首先,在学习新内容之前,应该让学生明确学习该课的目的要求,预先知道自己在学习中该怎么做,知道哪是重点,哪是难点,带着问题听课,这样往往会取得事半功倍的效果.其次,要让学生参与制订课堂规则,体现出他们的价值.这样,无形中学生就参与了管理.再次,要求学生要反思让他参与制订课堂规则的原因,提前对照检查自己.第四,要求学生经常对照规则,反省自己过去的行为表现,并不断充实完善已经形成的规则.

近年来,国外在课堂管理中特别强调“健康课堂管理”的思想.所谓健康课堂管理,就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围,激发学生自强、自尊、自立的心理,促进学生心理、社会多层面的安康,从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活.

所以,维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平,是增强课堂的吸引力.也就是说,课堂管理的功夫要下在“管”外,课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”,不能只是老师自己说了算.要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义,鼓励他们发表自己的意见,组织他们参与规范和制度的制订,并通过学生参与来执行相应的规范和制度.要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者,使他们成为制度和规范建设的主人,来共同遵守课堂纪律,从而增强课堂的吸引力,为实现我们共同的目标而努力.

问题3：如何维持课堂纪律?

几乎所有的教师都认为良好的课堂环境、学生遵守纪律是保证教学质量的必要因素.维持纪律的技巧是比不可少的,有时甚至是苛刻的,它们能使学生遵守纪律,但是也在学生身上产生了意想不到的副作用：恐惧、丧失学习动机、对学校厌恶等等.那么,如何让学生对学校和老师抱有积极的态度呢?本人就自己的实践谈谈维持课堂纪律的技巧.一、 教学生按照指导语去做 学生不会自动地知道在所有的情况下该做什么,因此教师必须通过示范、解释、练习等途径将什么是可以接受的行为教给学生.如：“要发言先举手,在叫到你的时候再回答”；“眼睛看着（我或回答问题的同学）,（我讲课的时候或同学回答问题时）要认真聆听”；“请将课桌上的其他物品收起来”等指导语.教授指导语的最佳时机是在第一次将要进行学习活动之前.如果是年纪小的学生,应该先做示范,然后让他们演示.经常反复地教和反复强化是很有必要的.二、 提供积极的称赞和支持 “优秀的学生是夸出来的.”这句话很有道理.作为教师要善于发现学生的闪光点（特别是后进生的）,并提供积极的称赞和支持.如：“XXX,谢谢你在那儿安静地学习.”、“好的,XXX.你直接去做吧!”、“XXX,你太棒了!”等称赞的语言.有效的称赞必须适合被称赞者的年纪,年纪小的学生喜欢在公共场合被人称赞.年纪稍长的学生也喜欢,但是常常喜欢私下被人称赞.如；扫视全班,点出遵守纪律的学生的名字,巡视全班一一注意每个学生,将遵守纪律的学生的名字写在黑板上.三、 常与难对付的学生打交道 难以对付的学生并不是那些偶尔调皮一下的学生.他们也不是那些偶尔使教师发脾气的学生.难以对付的学生总是有破坏性和不遵守纪律的行为.而且发生的密度和频率非常高.教师都不喜欢和这样的学生打交道,但是他们却是最需要关注和教师指导的学生.我认为可以分如下步骤帮助他们获得成功：1.向难对付的学生伸出援助之手.首先,教师必须具有自动性,不能总是对他们的违纪行为感到反感.其次与他们建立信任.教师应该通过像对待自己的孩子一样对待每一名学生,表现出他们对学生作为个体的关心.如：①做一份详细的学生兴趣目录,了解他们的朋友、喜欢的活动、爱好、喜欢的书籍和电视节目、未来的理想等.②在教室门口向每位学生问好.③有和学生单独相处的时间.④在放学后给学生打电话,适时地表达欣赏、遗憾等感情.⑤当学生生病时,送一张祝愿早日康复的贺卡或打电话表示问候.2.尽量满足难对付的学生的需要.所有的学生都会有相似的需要,难对付的学生或许那些强烈的需要在学校没有得到充分的满足.因此,教师要认真去确认难对付的学生想要满足那一种特殊的需要.如：①看学生的行为；②看教师对学生行为的应答；③看学生对教师应答的反应.一旦确认了学生主要的需要后,教师可以采用有益的方式去满足学生主要的需要.如：学生需要关注需要表扬,教师应在最短的时间内给予最大量的满足；如果学生对教师批评的方式要求改变,教师也应满足,教师可以私下里平静地提醒他们要遵守纪律（“你的行为是不恰当的,但是我很为你担心,我想给你机会重新选择更恰当的行为.”）,当他们遵守纪律时要给予表扬、鼓励.3.与难对付的学生交流.教师如何与难对付的学生交流呢?教师要学会控制自己.无言

问题4：如何管好课堂纪律这是作文啊,而且我是学生,只要400字就行,现在就要,[政治科目]

如何管理好课堂纪律

一 建立和谐的师生关系.马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律.和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意.

（1）加强学生思想教育.让学生自觉遵守纪律正确认识纪律,对纪律自觉遵守执行,积极维护纪律的态度,尊重学生人格,尊重学生自尊心,不一味的制定班规、班纪.让学生逐渐增强主人翁责任感,集体荣誉感,让学生通过演讲,表演,辩论,比赛等多种形式,多种活动提高其主人翁责任感,自觉维护纪律.

（2）了解学生.面对学生个体,我们不能搞“一刀切”,学生父母的文化程度,对教育的认识,及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感,同学情以及与老师的沟通程度.特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响.换位思考,替学生多想一些,从不同的角度去感化学生,让学生从心底觉得你是亲近的,了解他的人.

教学中,师生关系和谐的班级,课堂纪律总是一种良好的感觉.

二．善于处理偶发事件.偶发即不分时间,场合的突发事件.教师没有准备,学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力,也能表现出教师在学生心目中的形象.当然也是会有极端的时候.身为人师,我深知有时会火冒三丈,忍无可忍：这是想一想,退一步海阔天空,或许有时教师太注重在学生心目中的威信,反而会影响与学生的关系,对偶发事件的处理不防应注意：

（1）教师语气.教师的语气,语态,体态都会影响你对偶发事件的处理.处理偶发事件时要注意速度要不急不慢,引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话,如“年轻人,冷静点”请勿扰乱课堂,课后有理再说也不迟.不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异,因事而异,能让气氛缓和尽量缓和,事后在进行教育.

（2）不偏心.特别注意“先入为主”的心理,如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣.一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理.

（3）冷处理.不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学.让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析厉害关系,分析自身优缺点.不一定总让教师来说明情况,讲明道理,对于初中生来说,他们具有一定的是非辨别能力,在成长中逐渐形成正确的价值观,人生观,逐渐成熟起来.

三 针对本班情况具体分析,进行教育

我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话,有问题马上就想讨论,课堂上有一片嗡翁声.二是看人行事,专挑性格温和的老师的课堂说话.

针对第一种现象,我采用“抓住头子,分个击破”,并在班上做了“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的讲话.

针对第二种现象,我在班上做了“不做奴性人”的讲话.即不看人行事,丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格,我就遵守；哪位老师和颜悦色,我就不尊重人.这种看人行事,就是“奴性”,就是等着“地主的鞭子”落下来才去做,才去做好.

四 做到条款细致化：

比如,对于午休,自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话,不讨论问题,不随便下位,不做与学习无关的事情.凡是违反了纪律的同学,至少要在全班同学面前背“四个不字”.这样,遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求.

问题5：一年级新生的课堂纪律怎么整顿啊?急.

简单说只有一种---恩威并施.多讲课堂常规,告诉他们哪些是被允许的,哪些是不被允许的,慢慢的他们就上路了,就好带了.