修改病句的方法有哪些？

精选知识

修改病句的方法及原则

一般句子的结构与成分图

定语） + 主语 +（状语）+谓语+（补语）+ （定语）+宾语

主语一般由名词和代词充当,谓语一般由动词和形容词充当,宾语一般也由名词和代词充当.

判断病句的方法(1)

一）、紧缩法.常用的语法分析方法.先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题.例如:

今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国.

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”.从这个主干可以看出这个句子的结构不完整.

缩法也适于检查句子成分是否搭配得当.例如:

老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌.

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌.”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当.

紧缩法运用应注意以下几点：

①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里.

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变.如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构.

二)、类比法.对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在.例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视.

原句结构较复杂,先压缩化简为“这个经验值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这个经验值得他们的学习”“这个经验值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,原句要将“教师的重视”中的“的”删去.

三)、语感审读法.调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改.例如:

不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰.

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”.

四）、逻辑分析法.有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法.逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适.例如:

①该市有人不择手段仿造伪劣产品……

②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的.

第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”.第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字.

判断病句的方法(2)

具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法：

一）、语感觉察法：

审读病句,可以从感觉上察觉毛病,按习惯的说法会觉出别扭.以上搭配不当,语序不当,语义重复的地方,都可以用此法辨析、修改.

二）、提取主干法：

运用语法分析的方法,光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉,提取出主干,检查主干是否有毛病；如果主干没毛病,再检查附加成分,看修饰语与中心词之间,修饰语内部是否有毛病.以上搭配不当,成分残缺的病句,都可以用此法辨析、修改.

三）、有的放矢法：

语病往往会出现在句子中的一些特定部位,如：多重定语、多重状语,可能会出现语序不当的问题；多重否定词,可能会出现否定不当的问题；是非句中,可能会出现前后不对应的问题,如：“是否刻苦学习,是取得良好成绩的关键.”“在老师的帮助下,使他提高了学习成绩.”

四）、逻辑分析法

有的病句没有语法毛病,但不合乎情理,逻辑分析法是从概念使用,判断、推理方面考虑是否违背逻辑.以上语义重复,不合情理的病句,都可以用此法辨析、改正.

学好任何知识都需要多思,改病句也是如此.不能满足于知道答案,要多揣摩,多实践,在语言运用的实际活动中不断提高能力.

修改病句的原则

把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思.务求全句改得妥帖,避免以错改错.

（一）、对症下药,有针对性.简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改.所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改.

（二）、尽量保持句子的原意.每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思.改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整.切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子.这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的.

三）、要善于运用多种方法进行修改.每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因.这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法.至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境.

我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致.总之,要记住修改病句的五字诀.

增(成分残缺的) 删(多余的)

换(用词不妥当) 简（修改应简要）

调(不搭配、不照应的)

几种常见语病举例

语言是交流思想的工具,语句出了毛病,就会影响意思的表达.因此,说话、写文章应该努力避免出现病句.如果出现了病句,就应找出原因,做出修改.

经常出现的病句类型主要有以下几种.

（一）成分残缺

句子的基本成分是主语、谓语,有的谓语还带着宾语,如果一句话里缺少其中之一,就是成分残缺.成分残缺的句子结构不完整,意思不清楚.例如：

①听了校长的报告,订出了本学期的学习计划.

②经过这次讲课,对大家的启发很大.

③通过讨论,使我们的决心更大了.

这三个句子都没有主语,所以意思都不清楚.从例①里不知谁“听了校长的报告”,“谁”订出了本学期的学习计划”,修改时应加上主语,可以改成：

我们了听了校长的报告,订出了本学期的学习计划.

或者改成：

听了校长的报告,同学们订出了本学期的学习计划.

这里的例②例③句并不是真正地缺少主语,而是因为滥用了“经过”、“通过”一类的词,将主语隐藏起来了.修改时只要删去“经过”、“通过”,主语就露出来了.例②可修改成：

这次讲课,对大家的启发很大.

“这次讲课”是这句话的主语,回答“什么”对大家启发很大.例③可以修改成：

讨论使我们的决心更大了.

或者改成：

通过讨论,我们的决心更大了.

前者的主语是“讨论”,后者的主语是“决心”.

以上讨论的是主语残缺的病句.

有的句子缺少谓语.例如：

春天到了,林荫大道上的花草树木.

这句话提出了话题,没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了,也就是没有对话题进行陈述.修改的时候要加上谓语,可以补充为：

春天到了,林荫大道上的花草树木生机勃勃.

还有的句子缺少宾语,也是不完整的,例如：

少先队员们积极响应学习雷锋.

这句话主语是“少先队员们”,谓语是“响应”.“响应”一词一般和“号召”、“倡议”搭配,和“学习雷锋”不搭配.“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容,只能作“号召”、“倡议”的附加成分,所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语,也属成分残缺的病句.应该改成：

少先队员们积极响应学习雷锋的号召.

或者改写成：

少先队员们积极响应学习雷锋的倡议.

对于成分残缺的病句,我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查,就可以发现缺少什么成分.知道了缺什么成分,才可以对症下药进行修改.

（二）用词不当

我们在说话写文章时,应恰当地选用词语,特别要注意分辨一些近义词的细微区别,否则就会犯用词不当的毛病.例如：

①我们的教室又宽广又明亮.

②小明办事不调查研究,不和别人商量.他这种办事果断的做法,受到了大家的批评.

③谢明因病落下三天课,他乞求老师帮他补习功课.

④他家墙上挂着一幅对联.

以上四句话都是用语不当的病句.例①“宽广”用得不恰当.“宽广”和“宽敞”都有面积大范围广的意思,但“宽广”比“宽敞”形容的范围更大,一般与“原野”、“土地”等词语搭配,而“宽敞”一般与“房间”、“礼堂”、“庭院”等词语搭配.这句话是说教室比较大,应用“宽敞”来形容,原句没有分清近义词的大小范围.例②中“果断”一词使用不恰当.“果断”是形容“办事或说话”坚决,不犹豫,是褒义词.例②意思是说小明独断专行的,含批评的意思,也属于用词不当.例③中“乞求”一词使用不恰当.“乞求”是“苦苦哀求”的意思,用在请老师补课上太重了,这里使用“请求”才恰当.这句话里没有分清近义词轻重,也是用词不当.例④中的“一幅”不恰当.因为“对联”有上、下联,只能说“一副”,不能说“一幅”.

可见,正确地运用词语,才能准确、生动地反映客观事物,表达思想感情.

（三）搭配不当

句子中的词语要互相搭配正确,主、谓之间,谓、宾之间,主、宾之间,主要成分和附加成分之间,都要搭配正确.如果句子中的词语不互相搭配,就犯了搭配不当的毛病.例如：

①清晨,参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着.

②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来,但大家无所畏惧.

③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验.

④他穿着一件灰色上衣,一顶蓝帽子.

⑤造纸是我国古代的四大发明.

⑥我们有双聪明能干的手,什么都能造出来.

以上句子都有搭配不当的毛病.例①是主语“同学们”和谓语“驰骋”不搭配.“驰骋”是说“骑着马奔跑”,参加长跑不能说是“驰骋”,应改成“跑”.例②“倾泻下来”和“狂风”不搭配,“倾泻下来”陈述的是“暴雨”,而不是“狂风”,应删去“狂风”.例③是谓语“参观”与宾语“经验”不搭配,应把“参观”改为“学习”.例④中的“穿着”与“上衣”搭配,与“帽子”不搭配,应在“一顶蓝帽子”前加上“戴着”.例⑤是主语“造纸”和宾语“四大发明”不搭配,“造纸”只是四大发明之一,应在“四大发明”后面加上“之一”二字.例⑥中主语部分的中心词“手”和前面的修饰部分“聪明”不搭配,应去掉“聪明”.

我们在说长话,写长句子时,往往容易顾此失彼,粗心大意,犯搭配不当的毛病.所以应细心检查,使句中的词语彼此搭配得当.

（四）词序混乱

一个句子在词语的排列上,要有一定的次序,这样才能表达明确的意思,如果词序改变了,句子的意思就会改变,或者使意思表达得不清楚.例如：

广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情.

句中“无比”是修饰“热情”的,应放在“热情”前头,“无比”与“走”毫无关系,改正的时候应把“地”去掉.原句变成：

广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情.

又如：

我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生.

这句话可以这样理我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生.也可理解成：我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生.显然,前一种情况是不可能的.如果把词序调整一下,意思表述得就明确了,就不会产生误解了,应修改成：

我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生.

（五）指代不明

说话写文章时,为了避免重复,我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词.如：你、我、他、它、这、那等等.但是代词不能滥用,如果不该用的时候也用了,或者用得不正确,就会产生指代不明的毛病.例如：

班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动,我同意他的意见.

这句话里的“我”,究竟同意李明的建议呢,还是同意陈新的的意见,不明确.句中的“他”指的是谁,应直接说出来,意思才清楚.可改成：

班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动,我同意陈新的意见.

又如：

中午,马铮和马跃一起上学,他问他下午的班会将讨论什么问题.

这句话中的“他问他”究竟指的马铮问马跃呢,还是马跃问马铮呢,不明确.因此,应根据实际情况,直接写清“马铮问马跃”或者“马跃问马铮”.从以上两个例句中,我们应懂得,使用代词时,指代要明确.

（六）重复啰嗦

句子既要完整、正确,又要简洁、明了.不恰当地连续使用几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧成拙,造成句子意思重复,啰嗦累赘.例如：

①我不禁忍不住笑出声来.

②他兴高采烈地跑来,高兴地说：“今晚的电影票买到了”.

③舍己救人的罗盛教,为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命,他永远活在人们心中.

以上几句都犯了重复啰嗦的毛病.例①中“不禁”和“忍不住”意思相同,去掉其中的一个,句子才显得简洁明了.例②中“兴高采烈”和“高兴”重复,应删去其中之一.例③中“舍己救人”的意思就是“为救他人献出生命”,与句中的“为救……献出了宝贵生命”重复.可以去掉“舍己救人”几个字,句子就简洁明了了.

（七）分类不当

有的时候,人们把有从属关系的概念并列使用,这就发生了分类不当的错误.例如：

①下课以后,同学们在操场上活动.有的锻炼身体,有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高.

②游行的队伍来了,工人的队伍,粗犷豪迈；农民的队伍,像丰收的田野；小学生的队伍,像盛开的鲜花；解放军的队伍,英姿飒爽；学生的队伍,风华正茂…….

以上两个例句都犯了分类不当的毛病.例①中“打球、翻杠子、跳高”都从属于“锻炼身体”这个概念,它们不能并列使用,可改成：

下课以后,同学们在操场上锻炼身体.有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高.

例②中“小学生”从属于“学生”这一概念.就是说“学生”里包括“小学生”.与句中“工人、农民、解放军”并列的应是“学生”.把这句话的“小学生的队伍,像盛开的鲜花”删去.句子就正确了.

克服分类不当的毛病,可以避免概念的混淆,使句子的意思表达正确.

（八）逻辑错误

我们说话写文章,都必须从客观实际出发,对客观事物进行正确如实的反映,或者作出正确的判断.如果句子内容不合实际,前后存在着矛盾,就会产生概念不清,逻辑混乱的病句.例如：

①经过一段休养,他的健康痊愈了.

②在中队委员会上,小干部们相互作了自我批评.

③年三十的晚上,我们在月光下放爆竹.

以上三句话都有逻辑错误.例①中不能说“健康痊愈了”.因为“痊愈”就是病好了,身体恢复健康了.应改成：

经过一段休养,他的病痊愈了.

例②中没搞清“自我批评”这个概念.“自我批评”就是自己批评自己,不能互相“自我批评”,只能互相“批评”.这句话应改成：

在中队委员会上,小干部们各自作了自我批评,还互相提出了批评意见.

例③中没有从实际出发,“年三十”是农历的月末,这时夜晚是见不到月亮的,怎么会有“月光”呢?所以说“月光下放爆竹”不合事实.应改成：

年三十晚上,我们放爆竹.

要避免逻辑错误,就应搞清概念的内涵,弄清事实.

（九）用错关联词

复句中,我们一般用关联词把各分句连接起来,表达一定的关系.如果不根据实际情况乱用,错用关联词语,也会造成病句.例如：

①弟弟年纪很小,因此懂得许多深刻的道理.

②他不但有为人民服务的愿望,但是正在努力学习为人民服务的本领.

这两句都是用错了关联词.例①前后分句没有因果关系,“年纪小”不能成为“懂得许多深刻的道理”的原因.前后两分句之间存在着转折关系,应该把“因此”换成“可是”,句子的意思就正确、明白了.例②中,前后分句有递进的关系,应该用关联词“不但……而且”.有些关联词是成套使用的,不应弄混,像这句中把表示递进关系的“不但”和表示转折关系的“但是”混用,当然不对了.

以上分析了常见病句的9种类型.

修改病句时,我们首先应认真读原句,看看说话的人到底要表达什么意思,然后想一想,这句话错在哪儿,属于哪种类型的病句.确定了病因以后,就要对症下药,根据不同类型的病句,用不同的修改方法进行修改.修改之后再读一读,体会一下意思是否符合作者本意,是否正确、明白、简要,语感是否合乎我们的语言习惯.

不让病句出现

一篇文章是由一个个的句子组成.语句通顺,是作文的基本要求.可有些同学写作文,明明有很好的材料,意思也不错,但句子却写得罗哩罗嗦,含糊不清,读,读不通；看,看不懂.怎样才能避免语病,把文章写通顺呢?

多练习朗读

我们学习的每篇课文都是经过精心挑选的,语句通顺流畅,读起来琅琅上口,大家应该多读.只有反复朗读,才能把课文里的语言变成自己的,写起文章来自然会句子通顺,不出病句.

自己的作文,也要多读,那些读起来不顺口的句子往往就是病句.自己发现病句,然后改正,是作文的一项基本功,也是一种好习惯.

想好了再写

有些同学写作文贪图快,意思还没有想清楚,也没有把意思编成通顺的话,就匆忙下笔,病句也跟着来了.因此,要把表达的意思想清楚,先在心里编出能表达这个意思的话,再把编好的话默念几遍,发觉不顺口的地方,就在心里修改好,再写在纸上.

把句子写得短些

短句子接近口语,容易写好,读起来也顺口,意思也一目了然.长句子结构复杂,不容易写好,读起来费力,听的人看的人也不容易理解.所以,同学们初学作文,句子宁可写得短些,一句长话,宁可分成两句说.

其他类似问题

问题1：修改病句的正确方法[语文科目]

修改病句的三个步骤：

①读句子、理句意

②查排审、找病因（找病因很重要）

③改句子、保原意（改得少、改得巧）

病句的几种类型（修改病句时能遇上的基本就这些病因,掌握之后就很容易了）：

1.成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表达不清楚.

例：他受坏思想的影响,走上了犯罪.

修改：他受坏思想的影响,走上了犯罪的道路.

2.搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配.

例：战士们冒着大雨和泥泞的小路快步前进.

修改：战士们冒着大雨,踏着泥泞的小路快步前进.

3.词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列.

例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物.

修改：历史博物馆里展出了新出土的两千多年前文物.

4.意思重复：即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦、累赘.

例：我觉得这是想得不对的错误想法.

修改：我觉得这是错误的想法.

5.概念不清：即句中的意思含糊不清,令人不解、混淆.

例：造纸是中国的四大发明.

修改：造纸是中国的四大发明之一.

6.前后矛盾：即句子前后意思不一致.

例：我肯定李琳大概是生病了.

修改：我肯定李琳是生病了.

7.分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类.

例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.

修改：篮子里有青菜、萝卜、西红柿等蔬菜.

问题2：病句分析有哪些方法[语文科目]

一． 语序不当

二．搭配不当

三．成分余赘、残缺

四．句式结构杂糅

五．表意不明（歧义）

六．不合逻辑

问题3："其它任何方法",这是个病句吗?[语文科目]

是病句,任何已经包括了其他,所以其他和任何中去掉一个

问题4：有关修改病句的好方法.有关病句都有哪几种）[语文科目]

病句的基本类型

1.错别字

如：深篮的天空中挂着一轮园月.

分析：“篮”与“蓝”,“圆”与“园”属于同音、形近字混淆.

改为：深蓝 圆月

2.用词不当

如：我们要虚心地帮助小同学.

改为：我们要耐心地帮助小同学.

3.词语搭配不当

如：我们要不断地改进学习方法,增加学习效率.

改为：我们要不断改进学习方法,提高学习效率.

4.逻辑混乱

如：你的建议我完全赞成,只有一点不同意.

分析：“完全赞成”和“只有一点不同意”相互矛盾.

应改为：你的建议我基本上赞成,只有一点不同意.

如：农贸市场里有黄瓜、豆角、圆白菜、西瓜、西红柿等蔬菜.

改为：农贸市场里有黄瓜、豆角、圆白菜、西红柿等蔬菜.

5.缺少成分

如：积极参加课外活动.

分析：缺少主语.

改为：我们要积极参加课外活动.

如：我们从小要养成认真思考.

分析：缺少宾语.

改为：我们从小要养成认真思考的好习惯.

6.重复罗嗦

如：任何一切困难都吓不倒我们.

分析：“任何”与“一切”词义相同,造成重复罗嗦.

改为：任何困难都吓不倒我们.或一切困难都吓不倒我们.

7.词序颠倒

如：气象小组的同学,每天早上都记录并收听当天的天气预报.

改为：气象小组的同学,每天早上都收听并记录当天的天气预报.

8.关联词使用不得当

如：如果我们生活富裕了,就不应该浪费.

改为：即使我们生活富裕了,也不应该浪费.

9.另起一段没空格

如：春天到了,那粉红的桃花探出了枝头,小燕子也从南方飞来了,在清澈的水面上自由飞翔.

夏天到了,河堤上绿树成荫.我常到小河边玩水,直到黄昏送走一天的酷热.

改为：春天到了,那粉红的桃花探出了枝头,小燕子也从南方飞来了,在清澈的水面上自由飞翔.

夏天到了,河堤上绿树成荫.我常到小河边玩水,直到黄昏送走一天的酷热.

三.修改病句的方法

第一,认真读懂句子原意,要明白句子所表达的意思.也可以说是审题.

第二,要仔细分析病情,找出病因,病句的种类很多,一定要仔细分析出它是属于哪一种类型的病句,找出的病因.这是修改病句最关键的一步.

第三,对症下药,改正病句.分析出病因后,就要根据病句出现的问题改正它,一把钥匙只能打开一把锁.

第四,查一查.改完病句后要做到三查：一查自己找的病因对不对；二查自己修改的准不准；三查改完病句后,改变了句子的原意没有.

认真读句是基础；寻找病因是关键；

动笔修改要守原则；改后检查要耐心.

四.修改符号的种类及写法

1.表示删改

2.表示删除

3.表示删错改错,需保留

4.表示左右词语互换位置

5.表示左右词语互换位置,中间的词语或标点不动

6.表示向右移两格,另起一段.

7.表示词语移到指定的位置

问题5：做病句的方法[语文科目]

一、一般病句类型：

1、成分残缺.一个完整的句子应该是“枝叶”齐全,意思完整明确的.若句子中缺少了“枝”或“叶”,就是成分残缺.

2、用词不当.用词不当是指句中所用的词不符合语境,或用了词义相近,甚至相反的词.

3、搭配不当.句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当.

4、重复罗嗦.重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用.

5、归类不当.归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起.

6、前后矛盾.前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾.

7、词序颠倒.词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句,而是词的顺序颠倒了.

8、指代不明.指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确,造成句子意思混乱.

9、不合事理.不合事理是指句子意思不合常理,违反常规.

怎么做病句修改：

中学生要快速准确地完成病句试题,还要抓住敏感点,即病句测试题目中应该引起考生特别注意的那些容易造成句子出现毛病的关键词语.只要抓住了这些关键词语,就能够快速地做出这些病句题.

　　（一）、肯定和否定同时出现（句中有“好坏”“高低”“是否”“能否”“多少”“能不能”“好不好”“可不可”等）,可能有一面对两面的错误.例如：

　　1、2004年福建高考题B项：文艺作品语言的好坏,不在于它用了一大堆华丽的词,用了某一行业的术语,而在于它的词语用的是地方.（在两个“用了”前加“是否”）

　　2、1996年全国高考题目B项：我们能不能培养出四有新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务.（“能不能”包括两个方面,“能培养出四有新人是教育战线的根本任务”可以,“不能培养出四有新人是教育战线的根本任务”就说不通了）.

　　3、对科技人员这么强调专是不是可以忽视他们的红呢?还要不要他们学习马列主义和毛泽东思想,改造世界观呢?我们的回答是肯定的.（对“是不是可以忽视他们的红呢?”的肯定回答是“可以忽视他们的红”,这显然是不对的.）

　　4、做好生产救灾工作,决定于干部作风是否深入.（应在句首加“能否”才能与后面的“是否”相搭配.）

　　（二）、多个否定词语同时出现,可能会有多次否定不当的错误.例如：

　　1、1998年全国高考题B项：雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在不需要学习雷锋精神了呢?（句中“否认、不需要”是双重否定,为否定的意思,但由于句子用的是反问句,又增加了一重定,使句子意思正好与要表达的相反.）

　　2、其实,只要部分观众适应字幕的放映方式,根本就没必要不因为配音这环节而造成不必要的资金消耗.（去掉“不因为”中的“不”字即可）

　　（三）、句中有联合短语,联合短语内部可能会有概念（种属关系或交叉关系）并列不当的逻辑错误或语序不当的毛病.

　　1、并列不当,例如：

　　（1）、2002年全国高考题B项：“我们的报刊、电视和一切出版物,更有责任做出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识.”（这里“报纸和杂志”亦属于出版物,种属关系的概念并列是不恰当的,不符合逻辑.）

　　（2）、2000年春季高考题：人们一走进教学楼就会看到,所有“关于澳门历史的图片”和“宣传画”并列在一起造成表意不明.）

　　（3）、我从小喜欢文学,读过大量文学作品、小说和诗歌.（这里,“文学作品”与“小说和诗歌”中的两个成分是种属关系,并列在一起是不恰当的,不符合逻辑.）

　　（4）、出席团代会的代表有干部和青年,还有不少妇女同志.（这句话中的“干部”、“青年”和“女同志”三个概念都有交叉,交叉关系的概念不可并列使用.）

　　（5）、计算机辅助设计已在建筑业,装潢业和各行各业的设计部门得到了广泛的应用.（“建筑业”“装潢业”和“各行各业”三个概念并列在一起是不恰当的）

　　2、语序不当,例如：文章的中心思想确定之后,还要根据中心思想的需要,认真地组织、选择材料.（这里并列短语“组织、选择”语序不当,应改为“选择、组织”.）

　　（四）联合或并列短语做成分,可能会有与之搭配的词语不能完全与之相搭配的毛病.例如：

　　1、2004年浙江高考A项：围绕“农民增收”这一目标,该信用社大力支持农村特色经济的发展,重点向特色化、优质化、技术化农户优先发放贷款.（并列短语中的“优质化”与后面的“农户” 搭配不恰当）

　　2、2004年高考语文试题（重庆卷）病句题B项：现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋,那崎岖的街道,那熟悉的可爱的乡音.（句中“看到”与并列短语“那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋,那崎岖的街道,那熟悉的可爱的乡音”中的“那熟悉的可爱的乡音”不搭配）

　　3、2001年全国高考题D项：近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科.（句中与联合短语“速度和规模”搭配的词是“加快”,“加快速度”可以,但“加快规模”搭配不恰当）.

　　4、1999年全国高考题A项:今年春节期间,这个市的210辆消防车,3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上.(句中与联合短语“210辆消防车,3000多名消防官兵”搭配的词是“放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上”,“消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上”可以,但“消防车放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上”搭配不恰当.)

　　5、1996年全国高考题D项：有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理.（句中与联合短语“批评教育和严肃处理”搭配的词是“事件”,对事件“严肃处理”可以,但对事件“批评教育”搭配不恰当.）

　　6、对两院院士历年来为祖国现代化现代化作出的重大贡献,表示衷心的感谢和亲切慰问.（句中与联合短语“衷心的感谢和亲切慰问”搭配的词是“对……做出的重大贡献”,“对……做出的重大贡献表示衷心的感谢”可以,但“对……做出的重大贡献表示亲切慰问”就不恰当了.）

　　（五）句中有介词“对、对于、关于”可能会有介词误用的毛病.例如：

　　1、2004年浙江高考病句题B项：随着通迅日渐发达,手机几乎成为大家不可缺少的必须品,但使用量增加之后,关于手机质量的投诉也越来越多.（应将“关于”改为“对于”）

　　2、3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会,第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道.（应把句中的“关于”改为“对于”.）

　　3、《死亡日记》的作者陆幼青这个名字对我们并不陌生.（我们对陆幼青这个名字不陌生,而不是陆幼青这个名字对我们不陌生,句子违犯了主客颠倒的毛病.）

　　（六）句首含有介词,可能会造成主语残缺.例如：

　　1、2000年春季高考题：由于《古文观止》具有特色自问世以后近三百年来,广为传布,经久不衰,至今仍不失为一部有有价值的选本.(介词“由于”位于句首造成主语残缺.)

　　2、对于这个现象,值得广大文艺工作者重视.（“对于”位于句首造成主语残缺,应去掉“对于”.）　

　　（七）以“成了”“成为”“是”为谓语的句子,有可能有主语和宾语不搭配的毛病.例如：

　　1、历来被人们所称道的“老黄牛精神”,现在在一些“聪明人”眼中成了“傻冒”.（句子的主干成分是“老黄牛精神成了……傻冒”.精神不能成为傻冒,只能是具有老黄牛精神的人在一些“聪明人”眼中成了“傻冒”.）

　　2、2005年北京春季高考语文试卷病句题B项：晋文公当上了晋国国君后,治理政治,发展生产,训练军队,成为北方一大强国.（“晋文公”不能“成为北方一大强国”）

　　（八）句中含有否定意义的动词,可能会有滥用否定词而造成表意与本意相反的毛病.例如：

　　1、1993年全国高考题：为了防止这类交通事故不再发生……（“防止”即不希望出现,是个含有否定意义的动词,应去掉“不再发生”中的“不”字.）

　　2、1994年全国高考题：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风.（“忌”是否定意义的动词,应去掉后三个分句中的“不”字.）

　　3、电门一关,就可以阻止电流不再进来.（“阻止”是否定意义的动词,应去掉“不再进来”中的“不”字.）

　　（九）句中含有关联词语,可能会有关联词语运用不当的毛病.

　　1、关联词语位置不对.偏正复句中前后两个分句主语相同,第一个分句中关联词语位置要放在主语之后；反之,应放在主语之前.例如,下面几个句子中的关联词语位置运用有毛病.

　　（1）2004年高考语文试题（北京卷）病句题C项：由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高.（这个复句中,两个分句的主语不同,第一个分句的关联词“不是”应放在主语“产品质量”前面.）

　　（2）虽然小王同学只说不得了这么一句,但却深刻地概括了当代中学生的风面貌.（这个转折关系复句中,两个分句的主语相同,第一个分句的关联词“虽然”应放在主语“小王同学”后面.）

　　（3）要是一篇作品里的思想是有问题的,那么文字即使很不错,也是要不得的.（“那么文字即使很不错,也是要不得的”是个假设关系的复句,两个分句的主语不同,前一个分句的关联词“即使”应放在主语“文字”前

　　（4）他如果不能实事求是,事业就会受到损失.（这个假设关系复句的两个分句的主语不同,关联词语“如果”应放在句首.）

　　2、滥用关联词语.例如：因为天下雨了,所以我要带雨伞.

　　3、错用关联词语.例如：即使条件很差,我们到底把这个难题解决了.（把“即使”应改成“虽然”）

　　4、若有递进关系的关联词,可能前后分句内容有颠倒的毛病.例如：他的学习成绩不仅在全校是拔尖的,而且在班里也名列前茅.