怎样写学案

精选知识

编制学案

设计原则

　　学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则： 　　（1）课时化原则 　　分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时. 　　（2）问题化原则 　　将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）,质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质. 　　（3）参与化原则 　　在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习. 　　（4）方法化原则 　　强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性. 　　（5）层次化原则 　　在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.

编制要求

　　从"教案"到"学案"的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的"学案".其特点是：教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学",要具有预先性和指导性, 　　各科的学案设计和编写的一般要求： 　　（1）理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣. 　　（2）引导学生独立思考,实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据. 　　（3）实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性. 　　大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步,一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机,激发想象；（2） 紧扣大纲,开阔眼界；（3）重视学法,培养能力；（4）面向全体,层次多样；（5）结构合理,操作容易.

编制方法

　　在编制"学案"时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式.但从"教为主导,学为主体,以学为本,因学论教"的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的"学案"设计一般分为以下四个部分： 　　1,明确教学目标建立知识结构框架 　　学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标. 　　知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识. 　　2,把握知识的重,难点找出最佳切入点 　　"学案"把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力. 　　3,设计问题培养学生运用知识的能力 　　设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是"学案"设计的关键所在.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性.还要具有一定的层次. 　　4,通过练习及时自查和巩固学习效果 　　在"学案"的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.

编制内容

　　学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括"学习目标","学习重点","学习难点","问题思考","阅读教材","学案导学". 　　1,学习目标 　　2,知识构成 　　知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题. 　　3,学习方法 　　学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等. 　　4,技能训练 　　技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题：中等题：高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.

一般栏目

　　年级 学科 教材 课题 教师 　　学习要点（目标） 　　重,难点分析 　　学习思路 　　学法指导 　　同步练习 　　自我测评 　　小结 　　练习答案和提示 　　资源链接（课外拓展） 　　学生水平差异对教学影响之解决方法

问题的提出

　　1,学生学习的需要 　　2,教学改革的需要 　　教案与学案的区别： 　　目的：教案——为教师上好课做准备 　　学案——为学生自学提供指导 　　性质：教案——教师中心,单向性,封闭性 　　学案——学生中心,互动性,开放性 　　角色：教案——教师自导自演,学生是听众 　　学案——教师组织调节,学生是主角 　　表达：教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 　　学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语 　　上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性,以"教师为本",即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学",缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的. 　　"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用：它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.

其他类似问题

问题1：如何书写学案导学模式的教学案例

“导学案”的编写

（一）编写原则

“导学案”设计重点突出一个“导”字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维活动.

一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键.能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键.②知识整理是导学案的重点.初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系.③阅读思考是导学案的特色.④巩固练习是导学案的着力点.在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习.

1、以学生为本,切合学生实际的原则

每个导学案的编写,均要在充分了解学生的基础上,结合学生实际来编写,怎样有利于学生学习怎样编写,容量和难度都要适合于学生的实际,容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的.让我们用学生的思维去备课,用学生的头脑去思考,来指导我们的课堂教学,来编写导学案.

2、课时化原则

在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益.

3、问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力.要在怎样设计问题方面多加研究,要注意设计的问题要能启发学生思维；问题不易太多,太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维.问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与.通过精心设计问题,使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.

4、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习.这就是所谓的参与性原则.相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘.

5、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求.教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导.如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等.

6、层次化原则

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案.认真研究导学案的层次性.学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材.能引领学生的思维活动不断深入.还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦.要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.

（二）编写方法

在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式.但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.

1、明确教学目标建立知识结构框架

导学案中要体现出明确,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标.知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识.

2、把握知识的重难点找准最佳切入点

“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在.教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性.还要具有一定的层次.

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固.学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要.

（三）编写流程

1、准备阶段

备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工,组内成员明确了备课内容后,每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备,确定本节课详细的教学目的,重难点,知识构成.在此基础上认真钻研教材,明确教学内容的地位和知识结构,根据现代教学理念设计出本节课的教学思路,形成初案.

2、集体备课阶段

主备人先说课,包括教学目标,重难点内容,及确立的依据,突破重难点的策略,课堂活动的准备,师生互动的方法,课堂例题和练习题的设计及理论依据,教学方法,手段等.然后全组人员结合自己的备课思路,各抒己见,充分讨论,统一认识,同时提出自己的改进意见,确立一个最优的教学思路,由主备人进行整理,形成一个优秀的导学案.确定后的导学案同年级同学科教师可以共享,共享“导学案”必须体现有个性化修改的二次备课.

（四）应注意的问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用.使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点.作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）.

教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当台的学习目标,并给出达到目标的最佳途径.好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化.

教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题；D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩.“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择.对于老师而言,导学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变.

2、导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目.

3、应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等.

4、多一些激励的话语.如：试试你的身手,你最行!做一做,你一定能过关!温馨提示：比比看,哪个小组办法多等等

5、课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况.个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点. ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等.

问题2：核舟记的学案怎磨写啊

有一位藏友,收藏着图片中的这枚核舟,他认定自己的这枚核舟就是《核舟记》以下可以删减着写.果核雕刻指在果核上雕刻各种人物、动物和船只等,通常也指

问题3：英语学案怎么写

你是指英语教案(Lesson Plan)吗?

你可以上去这个网站看一看,那里面有很多方法和技巧,

当然,那只是一些范例和tips,你仍然需要结合你所带的班级实际情况去做调整和改变的,

经验很重要,问问有较长教学经验的前辈也不错~

English lesson plan

问题4：初中英语学案怎么写[政治科目]

首先,学案的设计需要了解学生.

学案设计,重视的是什么?是教师的教,还是学生的学?这也许是我们需要清楚的第一个问题.顾名思义,这应该是以学生的自主学习为目的的一种教学案例.引导学生自主学习,这需要我们了解学生,了解学生的生活经验,了解学生的知识基础,了解学生的能力与技能.我举了个例子：假如我给学生讲高等数学,我的学生会听懂吗?

因此我认为,学案设计应该是最难的一种教学设计,这是以学生的实际情况为基础,以学生的最近发展区为基础的一种教学设计,离开了对学生的了解,这只能是一句空话.

其次,学案设计,应该读懂教材.

教材编写者的意图是什么?我们不能轻易就认为自己读懂了教材.因为我在看教材,可能就是为学案而设计的!教材编写者的意图就是通过一个个的小活动,把静止的课本知识,变成学生的探索活动,让学生在探索活动中积累数学经验,掌握数学知识.而这种认识,或想法,要变成切实可行的学案,应该不是那么简单,还需要一个理解与消化的过程,而网络也许为我们提供了一个好的环境.

最后,我想说,学案设计,关健还在摆正教师的地位.设计学案了,我们教师,做什么?学习活动,以学生为主,仿佛没有了教师的活动,这样会不会造成学生的学习无目的?会不会使学生的学习活动没有效率?会不会使学生在课堂上以学习为由,在那里玩?

总之就是,我们怎么才能设计出有利于学习的学案呢?在学案的施行过程中,我们怎么调整或引导学生的学习呢?

问题5：学案怎么写

孔乙已说：“窃书不能算偷,读书人的事嘛!”

专家们说：“教案不能算学案,教师与学生的事嘛!”

偷窃有何区别?教学相长,难道教案不是教师设计教学程序让学生学好?

这只是一些人自鸣得意的玩弄概念而已.