求高中生物必修3生态系统的结构的说课稿关于高中生物...

精选知识

生态系统的结构说课稿

一、说教材

本课的内容来自生物必修模块三,第5章第1节. 教材第五章是以生态系统为框架,主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识,主要体现宏观的生态学的内容.本节课内容是第五章的一个重点,是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台,埋下了一个伏笔.

二、说教学目标：

鉴于对教材的上述理解,根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点,我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标,同时突出重点.

1．知识目标：

1.能够分析生态系统的成分.

2.理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系.

2．能力目标：

1、概括出生态系统的成分,讲解各成分之间的联系与制约关系,发展学生的思维迁移能力.

2、学会分析一些生物的食物关系,从而建立食物链、营养级和食物网的概念.进而培养学生的运算能力和思维能力.

3、研究生态系统的规律,明确每一环节由哪些生物占据.当系统运行发生障碍时,找出问题可能发生在哪一环节,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力.

3．情感目标：

通过带领学生做食物链和食物网的模拟游戏,培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木,同时培养一定的团队意识.

4、教学重点：

(1)生态系统的成分.

(2)食物链和食物网.

5、教学难点：

(1)生产者、消费者和分解者之间的关系.

(2)初级消费者和次级消费者的概念.

(3)第一营养级、第二营养级等概念.

三、说教法：

教学重点的落实方案：

1、利用身边的场景导入法.

2、课件展示的直观教学法.

3、联系实际的谈话法.

教学难点的突破策略：1、学生模拟实验法.2、讨论教学法.3、图形直观教学法. 四、说学法

1、构建发现式学习方法. 2、指导学生思维迁移. 3、联系实际法.

[教学过程]一、组织教学,场景导入

本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物,在日常生活中或多或少的与我们有着联系,本着注重与现实生活中的联系的指导思想,所以我在这里用学生熟悉的场景引入,提高学生的兴趣.

（投影打出一幅美丽的池塘照片）

教师：同学们这块池塘漂亮吗?参天的大树,枝叶间透过的阳光,平坦的草坪,池塘中鱼儿在欢快地游泳,微风吹过,树叶沙沙作响,虫鸣鸟唱,此起彼伏.

二、 讲授新课

学习生态结构的首要问题要知道生态系统的成分,由哪些部分组成的.所以,有关生态系统的成分有哪些,如何分析某个生态系统中的个生物的成分就是学生在本节课首先要掌握的知识点.针对以上知识点,我设计了以下一些问题,让学生来讨论,并得出答案.

1.观察生态系统的成分.（教师提出问题,激发学生的探究欲望,调动其积极性.）

教师：这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了,1.在这个生态系统中有哪些成分?具有哪些生物? 2.能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色?3.各生物之间有无联系?有怎样的联系?

由于这是学生常见的景观,而且我们在前一节课中有已经讲过生态因素以及类型,所以学生只要认真去思考都可以得出以下结论：

有动物,植物,微生物.以及很多非生物的成分在其中.

学生：通过讨论,生态系统的成分分为非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者.生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物,指绿色植物.绿色植物通过光合作用,将非生物的能量--太阳能和非生物的物质--二氧化碳和水合成储存能量的有机物.正是绿色植物制造的有机物,才为一切消费者和分解者的生存提供了物质和能量,才为生态系统的稳定奠定了基础,所以把绿色植物称为生态系统的生产者.生态系统中的各种动物也不能制造有机物,它必须利用现成的有机物,直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食.所以,我们称这些动物为消费者.分解者是一些肉眼看不到的微生物,它们将有机物分解成简单的无机物,归还土壤,供植物重新利用.

为了加深学生的理解,尤其是对于消费者的等级问题如何区分,一直以来都有学生分不清,是这里的一个难点,因此我设计了几个问题,以进一步对重难点进行突破：

教师：（问题思考与讨论）

1、“非生物的物质和能量” 中提到的“物质”除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外,是否还包括有机物呢?

2、请说明一下作为消费者的生物有多少种,它们的等级是否相同?其同化作用的方式属于那种类型?

3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式属于那种类型?

4、所有的植物都是生产者吗?

学生思考并讨论得出结论：生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物,主要是指绿色植物,还有硫细菌、铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物.是生态系统的主要成分,在生态系统中占主导地位.消费者在生态系统中也有很重要的作用,对植物的传粉受精、种子传播等方面具有重要的作用.但消费者不同,它们的等级也不同.依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序,将其分为：

A、初级消费者：直接以绿色植物为食的植食性动物.如：浮游动物,蝗虫等.

B、次级消费者：以植食性动物为食的小型肉食性动物称.如：蛙、食虫鸟等.

C、三级消费者：以次级消费者为食的大型肉食性动物.如：食肉鱼类,蛇、鹰等.此外,一些植物如菟丝子、猪笼草也是消费者.老师总结概括,学生应用解释实际问题：

经过以上的教学过程,我已经解决了什么是生态系统的问题,但是这里还有一个难题没有解决,就是学生在分析生态系统的时候,总是把生产者,消费者,分解者三者分开来考虑,但是在考察的时候,要求学生能够熟练的应用三者之间的关系,去解决实际问题.因此,为了直观的体现这三者相互依存的关系,我选用了两张照片的对比让学生讨论.

一张是公园的鱼池,还有一张是农田的鱼池,比较一下有何不同?这两个都是同样的池塘生态系统,为什么会造成这么大的差异呢?你是否可以解释其中的原因?

（通过学生讨论,从生态系统的生物成分来看,生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系.无论哪种生物都不是孤立于生态系统中,它需要其它生物的帮助,同时它们也需要自己的帮助.一个生态系统要稳定平衡的发展,生产者、消费者、分解者必须是紧密联系,缺一不可的.）

老师：既然三者之间紧密联系,下面我们就来学习有何联系.（学习食物链和食物网）

食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系.营养级：食物链上的每一个环节.

在讲诉此处知识点时最常用的方法就是图视讲诉法,打出一张生物之间的关系图,然后讲解.但这种讲法平铺直叙,没有给学生多少的思考空间,尤其是在此处有几个知识点都是本节课的重点与难：食物网与食物链是下一节学习能量的流动和物质的循环的基础,后面的很多内容都是由此贯穿的；同时研究生态系统的规律,明确每一环节由哪些生物占据.当系统运行发生障碍时,找出问题可能发生在哪一环节,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力,学会分析这种联系是本节课的最大难点.学生经常会被这里面复杂的网络关系搞的混掉.此外还可以培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木的情感,同时培养一定的团队意识.因此如何使学生领悟生物的相互关系,让学生掌握难点,我在这个地方设计了一个模拟游戏：

选8位同学上来扮演图中的8种生物.

1.扮演的成分是什么?

2.所处的营养级是几级?

3.如果把游戏中的鸟拿出来,台上的同学是否还可以都在上面么?如果是把虫拿掉呢?又会发生什么样的变化呢?4.这个模拟场景中共有几条食物链?最长的和最短的分别是哪条?有何特点?

学生讨论,教师点拨：在某种生态系统中,分析与判断因某种生物减少或增多时其他生物的变动情况,主要依据该生物在食物链或食物网中的具体位置关系来分析判断.

（1）处于第一营养级的生物减少,其它生物都将减少；

（2）天敌一方减少,则被捕食者数量因此会先迅速增加后减少,最后趋于稳定；

（3）处于中间营养级的生物减少,另一种生物的变化情况视具体的食物链确定.

经实验讨论最终得出以下结论：

1.每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物.

2.生产者总是为第一营养级.

3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的.

此外,为下节课铺垫,在这里埋下伏笔：

4.一条食物链中的营养级一般不超过五个.

5.分解者不属于任何一个营养级.

三、教师总结

这节课,我们学习了生态系统的成分,即非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,以及营养结构包括食物链和食物网等.

生态系统的营养结构以营养为纽带,把生物和非生物紧密地结合起来,自然界中的能量（光能）和矿物质从绿色植物到草食动物,然后到肉食动物,都是通过食物链进行的.各种类型的生态系统中,它们的营养方式是各不相同的,但生态系统的物质总是处于经常不断的循环之中,而能量也是在各营养级之间进行流通.因此,食物链和食物网即生态系统的营养结构是生态系统最重要的结构特征.

四、课堂练习：

1、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级 （ ）

A．第五 B．第二 C．第三 D．第四2、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是 （ ）

A.水稻是生产者 B.鼠是初级消费者

C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级

3、在下列生物中,属于分解的是 （ ）

A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫4、从生态系统的组成成分看,硝化细菌和蚯蚓属于 （ ）

A.生产者和分解者

B.生产者和消费者

C.消费者和分解者

D.分解者和消费者

5、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）

A．水藻、鸟

B．小鱼、大鱼

C．小草、昆虫、细菌

D．水藻、虾

6、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（ ）

A．有四个营养级,两个次级消费者B．有三个营养级,一个生产者

C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者

D．有三个营养级,三个消费者

其他类似问题

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问题2：高中生物必修一复习课件[生物科目]

必修一 分子与细胞

走近细胞

从生物圈到细胞 生命活动离不开细胞 1细胞是生物体结构和功能的基本单位

2病毒没有细胞结构

3单细胞 细菌 单细胞藻类 单细胞动物

生命系统的结构层次1 细胞—组织—器官—系统—个体—种群和群落—生态系统—生物圈

2 植物个体没有系统

3细胞是地球上最基本的生命系统

细胞的多样性和统一 使用显微镜 1目镜越长放大倍数越小

2 物镜越长发的倍数越大

原核细胞和真核细胞 1有无以核膜为界限的细胞核

2原核生物（均为单细胞）细菌（球菌 杆菌 螺旋菌）—大多营腐生或寄生

蓝藻（蓝球藻 念珠藻 颤藻）—自养

眼虫 草履虫 钟形虫 变形虫

3 真核生物植物 动物 真菌（酵母菌 霉菌）原生动物单细胞海藻 苔藓 青霉菌 甲藻 放线菌 粘菌

细胞学说建立的过程 1建立者：施莱登 施旺

2内容 P10

组成细胞的分子

细胞中的元素和化合物 元素 大量元素C,H,O,N,P,S,K,Ca,Mg

微量元素 Fe,Mn,Zn,Cu,B,Mo

最基本元素 C

化合物 无机 水 无机盐

有机 蛋白质 脂质 糖类 核酸

检测 还原糖（葡萄糖,果糖,麦芽糖,乳糖）斐林试剂—砖红色沉 水浴加热

脂肪 苏丹III—橘黄色,苏丹IV—红色

淀粉 碘液—蓝色

蛋白质 双缩脲试剂—紫色反应

生命活动的主要承担者—蛋白质1 氨基酸及其种类 氨基酸是组成蛋白质的基本单位,生物

体内约20种.结构通式：

2蛋白质的结构及其多样性（生物大分子）脱水缩合

肽键（—NH—CO—）氨基酸的数目,种类,排列顺序,肽链的盘曲方式,形成的空间结构千差万别.

3蛋白质的功能 结构蛋白 酶 运输的载体 免疫 信息传递（调节）

遗传信息的携带者—核酸 种类 脱氧核糖核苷酸 DNA（甲基绿）

核糖核苷酸 RNA（吡罗红）

染色操作步骤P27

分布 真核细胞 DNA主要在细胞核中 线粒体、叶绿体中有少量

RNA主要在细胞质中

原核细胞 DNA在拟核中 有RNA

病毒只有一种核酸（RNA病毒：HIV SARS 烟草花叶病毒,噬菌体：DNA）,有DNA的生物遗传物质为DNA

核酸是由核苷酸连接而成的长链（生物大分子）

DNA 腺嘌呤A 鸟嘌呤G 胞嘧啶C RNA

胸腺嘧啶T 尿嘧啶U

脱氧核糖 磷酸 核糖

细胞中的糖类和脂质 糖类C H O 单糖(不水解)葡萄糖,果糖,半乳糖,核糖,脱氧核糖 (糖类是主要的能源物质)

二糖 麦芽糖(葡,葡)蔗糖(葡,果)乳糖(葡,半乳)

多糖 淀粉 纤维素

脂质 C H O(N,P)含氧少,氢多

脂肪 储能 绝热体(保温) 缓冲减压

磷脂 细胞膜,细胞器膜主要成分

在人和动物的脑、卵细胞、肝脏及大豆种子中含量丰富

固醇 胆固醇 细胞膜重要成分 参与血液中脂质运输

性激素 促进生殖器官发育,生殖细胞形成,激发并维持第二性特征

维生素D 促进肠道对钙磷的吸收

生物大分子以碳链为骨架 每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架,由许多单体连接成多聚体

细胞中的无机物 水 结合水(4.5％)：与细胞内的其他物质结合,是细胞结构的重要组成成分

自由水：良好溶剂,参与反应,细胞生活环境,运输营养和废物

无机盐 以离子形式存在 作用（如镁离子是叶绿素的必要元素,铁离子是

血红蛋白中的必要元素） 维持细胞形态、维持细胞和生物体的生命活动、维持细胞酸碱平

衡和渗透压

细胞的基本结构

细胞既是生物体结构的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本单位

细胞膜 成分 脂质（磷脂最多）和蛋白质,少量糖类

功能（越复杂,蛋白种类和数量越多）将细胞与外界环境分隔开

控制物质进出细胞

进行细胞间的信息交流 物质与受体结合

相邻细胞的细胞膜接触

（如胞间连丝）相邻细胞间形成通路

植物细胞壁的成分主要是纤维素和果胶,作用是支持和保护植物细胞

细胞器 分工 线粒体：有氧呼吸,提供能量

叶绿体：光合作用,生产养料

内质网：蛋白质合成加工,脂质合成（光面内质网：表面无核糖体

粗面内质网：表面有核糖体）

线粒体：生产蛋白质

高尔基体：蛋白质加工、分类、包装、发送

溶酶体：有分解衰老损伤的细胞器、吞噬杀死入侵的细菌病毒的水解酶

液泡：内有细胞液 含糖类,无机盐,色素,蛋白质等,调节植物细胞内环境

充盈的液泡使植物细胞保持坚挺

中心体：见于动物和某些低等植物细胞,与细胞有丝分裂有关

细胞质基质：胶质状态,含水,无机盐,脂质,糖类,氨基酸,核苷酸,酶

协调配合 分泌蛋白的合成和运输 P48

细胞的生物膜系统 细胞器膜,细胞膜,核膜

作用：1给细胞相对稳定的内部环境,承担物质运输、能量转换、信息传递2许多化学反应在膜上进行,广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点3把各种细胞器分开,各种化学反应不互相干扰,生命活动高效有序的进行

细胞核 高等植物成熟的筛管细胞、血小板、哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核

功能 控制细胞的代谢和遗传

结构 核膜 双层膜,把核内物质和细胞质分开

染色质 主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体

是极细的丝状物,与染色体是同种物质,不同时期

核仁 与r RNA的合成及核糖体的形成有关

核孔 实现核质之间的物质交换和信息交流

细胞的物质输入和输出

物质跨膜运输的实例 细胞的吸水和失水 “水往高处走”

原生质层:细胞膜和液泡膜及两膜之间的细胞质

质壁分离与质壁分离复原

其他实例

生物膜的流动镶嵌模型 对生物膜结构的探索历程

流动镶嵌模型的基本内容：磷脂双分子层构成膜的基本支架,具有流动性,蛋白质分子镶嵌、部分或全部嵌入、横跨磷脂双分子层

大多数蛋白质也是可以流动的

细胞膜表面还有糖蛋白（糖被）和糖脂

物质跨膜运输的方式 被动运输（顺浓度梯度）自由扩散 氧、二氧化碳

协助扩散 离子和较大分子（如葡萄糖）

（红细胞吸收葡萄糖）

主动运输（载体和能量,逆浓度梯度）离子的运输

小肠上皮细胞吸收葡萄糖

胞吞、胞吐

细胞的能量供应和利用

降低化学反应活化能的酶 一、酶的作用和本质

酶在细胞代谢中的作用（细胞中的化学反应统称为细胞代谢）

降低活化能（分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能）

酶的本质：蛋白质,是活细胞产生的具有催化作用的有机物

二、酶的特性

高效性、专一性、作用条件较温和

影响酶活性的条件：温度、Ph 等

细胞的能量通货—ATP ATP分子中具有高能磷酸键 ATP是三磷酸腺苷的缩写

结构式 A—P~P~P

A：腺苷 P：磷酸基团 ~：高能磷酸键

ATP水解释放大量能量,其实是高能磷酸键水解断裂

ATP和ADP可以相互转化 Pi：磷酸 ADP：二磷酸腺苷

ADP+Pi+能量 酶 ATP

ATP的主要来源—细胞呼吸（细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程）

细胞呼吸的方式1有氧呼吸 第一阶段：细胞质基质中：1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸,产生少量〔H〕并释放少量能量

第二阶段：线粒体基质中 丙酮酸和水分解成二氧化碳和〔H〕,释放少量能量

第三阶段：线粒体内膜〔H〕与氧结合形成水,释放大量能量

C6H12O6+6H2O+6O2 酶 6CO2+12H2O+能量

2无氧呼吸 第一阶段 同有氧呼吸

第二阶段 丙酮酸分解

C6H12O6 酶 2C3H6O3（乳酸）+少量能量

C6H12O6 酶 2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能

细胞呼吸原理的应用

能量之源—光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构

色素 绿叶中的色素 叶绿素 叶绿素a(蓝绿色)

(3/4) 叶绿素b(黄绿色)

类胡萝卜素 胡萝卜素(橙黄色)

(1/4) 叶黄素(黄色)

叶绿素吸收蓝紫光和红光,类胡萝卜素吸收蓝紫光

位于叶绿体中

叶绿体的结构 外膜内膜 基质 基粒

基粒与基粒间充满基质,每个基粒类囊体堆叠,而成,色素就分布在类囊体上

二、光合作用的原理和应用

过程 光反应阶段 类囊体薄膜上 色素吸收光能,将水分解成

氧和〔H〕,氧直接以O2形式释放,〔H〕传递入叶绿体基质；ADP转化成ATP供能

暗反应阶段 有无光均可叶绿体基质中 绿叶吸收的1个二氧化碳与植物体内的1个C5结合,形成2个C3,C3在酶的催化下接受ATP释放的能量并被〔H〕还原,最后经一系列变化形成糖类.另一些接受能量未被还原的C3经一系列变化又形成C5,使暗反应持续进行

CO2+ H2O 光能 (CH2O)+ O2

叶绿体

光合作用原理的应用P104

化能合成作用 利用体外无机物氧化时释放的能量制造有机物

如硝化细菌,是自养生物

细胞的生命历程

细胞的增殖 细胞不能无限长大 细胞体积越大,物质运输的效率越低

细胞通过分裂进行增殖 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂

有丝分裂 细胞周期 分裂间期 时间占90~95％,完成DNA复制和有关蛋白质合成,细胞有适度生长

分裂期 前期 膜仁消失两体现

中期 形定数晰赤道齐

后期 点裂数倍均两级

末期 两消两现重开始

无丝分裂 细胞核先延长,核中部向内凹进,缢裂为两个细胞核,然后整个细胞缢裂成两个.分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化,如蛙的红细胞的无丝分裂

细胞的分化 细胞分化及其意义 在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化

特点：持久、 稳定

意义：个体发育基础、细胞趋向专门化,提高生理功能效率

细胞的全能性 指已经分化的细胞,仍具有发育成完整个体的潜能

应用

干细胞

细胞的衰老和凋亡 个体衰老与细胞衰老的关系

细胞衰老的特征 细胞内水分减少,细胞萎缩,新陈代谢慢

酶活性降低

色素积累,妨碍物质交流传递

细胞呼吸变慢,细胞核体积增大,染色质收缩染色加深

细胞膜通透性改变

细胞的凋亡 由基因决定的细胞自动结束生命的过程,又叫细胞编程性死亡,对生物体完成正常发育、维持内环境稳态、抵御外界干扰有重要作用

细胞坏死 在不利因素影响下,由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡

细胞的癌变 有的细胞受到致癌因子的作用,细胞中遗传物质发生变化,变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞,这种细胞就是癌细胞

癌细胞的主要特征 无限增值

形态结构显著变化

表面变化,糖蛋白减少,黏着性降低

致癌因子 物理致癌因子 （致癌因子损伤细胞中DNA分子,使原癌基因和抑癌化学致癌因子 基因发生突变,导致正常细胞生长分裂失控 ）

病毒致癌因子

问题3：同化量、流入量、粪便量、呼吸量、流入下一级的能量、自身储存能量、自身利用能量这几者有什么等式关系?越全面越好！[生物科目]

流入量=同化量+粪便量

同化量=呼吸量+流入下一级的能量+流入分解者能量

自身储存能量=流入分解者能量

自身利用能量=呼吸量

问题4：谁有高中生物必修三总结?急求~~~~[生物科目]

第一章：人体的内环境与稳态

1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体.

细胞内液（2/3）

体液 细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等

2、体液之间关系：

血浆

细胞内液 组织液 淋巴

3、内环境：由细胞外液构成的液体环境.

内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.

4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近,但又不完全相同,最主要的差

别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量较少

5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度.

6、血浆中酸碱度：7.35---7.45

调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4

7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度

8、稳态：正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动、共同维持内

环境的相对稳定的状态.

内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中

9、稳态的调节：神经 体液 免疫共同调节

内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

第二章；动物和人体生命活动的调节

1、神经调节的基本方式：反射

神经调节的结构基础：反射弧

反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）

神经纤维上 双向传导 静息时外正内负

静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流

2、兴奋传导

神经元之间（突触传导） 单向传导

突触小泡（递质）→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制

3、人体的神经中枢：

下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

脑干：呼吸中枢

小脑：维持身体平衡的作用

大脑：调节机体活动的最高级中枢

脊髓：调节机体活动的低级中枢

4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外,还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能.

大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话

5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节

激素调节是体液调节的主要内容,体液调节还有CO2的调节

6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L

低于0.8 g/L：低血糖症 高于1.2 g/L；高血糖症、严重时出现糖尿病.

7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化

三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等

8、血糖平衡的调节

血糖浓度升高

胰岛素 胰高血糖素

（胰岛B细胞分泌） （胰岛A细胞分泌）

血糖浓度降低

9、体温调节

寒冷刺激 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体→促甲状腺激素

甲状腺 甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢

甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用,这就是反馈调节.

人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩）

10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞

11、神经调节与体液调节的区别

比较项目神经调节体液调节

作用途径反射弧体液运输

反应速度迅速较缓慢

作用范围准确、比较局限较广泛

作用时间短暂比较长

12、水盐平衡调节

饮水不足

失水过多

食物过咸

↓

细胞外液渗透压升高

（-） ↓（＋） （-）

下丘脑中的渗透压感受器

↓

垂体

↓

↓ 抗利尿激素

↓（＋）

肾小管集合管重吸收水

↓ ↓（－）

尿量减少

13、神经调节与体液调节的关系：

①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节

②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能

例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢过少；甲状腺肿大（大脖子病）

婴儿时期分泌过少：呆小症

免疫器官（如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等）

吞噬细胞

14、免疫系统的组成 免疫细胞 T细胞（在胸腺中成熟）

淋巴细胞

B细胞（在骨髓中成熟）

免疫活性物质（如：抗体）

第一道防线：皮肤、粘膜等

非特异性免疫（先天免疫）第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞

15、免疫

特异性免疫（获得性免疫） 第三道防线：体液免疫和细胞免疫

在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞

16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能

17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织）

抗体：专门抗击抗原的蛋白质

18、免疫分为；体液免疫（主要是B细胞起作用）、细胞免疫（主要是T细胞起作用）

19、体液免疫过程：（抗原没有进入细胞）

浆细胞 抗体

抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞

记忆B细胞

记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆,当再接触这种抗原时,能迅速增殖和分化,产生浆细胞从而产生抗体.

抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀,最后被吞噬细胞吞噬消化

20、细胞免疫（抗原进入细胞）

记忆T细胞

侵入细胞的抗原 T细胞

效应T细胞

效应T细胞作用：使靶细胞裂解,抗原暴露

暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化

过敏反应：再次接受过敏原

21、免疫失调引起的疾病 自身免疫疾病：类风湿、系统性红斑狼疮

免疫缺陷病：艾滋病

22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞,

也不会引起组织严重损伤；有明显的个体差异和遗传倾向

第三章：植物的激素调节

1、在胚芽鞘中

感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端

向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部

产生生长素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：

①：横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输

②：纵向运输（极性运输）：从形态学上端运到下端,不能倒运

③：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素多生长的快,生长素少生长的慢),因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲.

3、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物.

植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质

4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素

在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子

生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布,但相对集中在生长旺盛的部分

5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎 > 芽 > 根

6、生长素的生理作用：两重性,既能促进生长,也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既能防止落花落果,也能疏花疏果

在一般情况下：低浓度促进生长,高浓度抑制生长

7、生长素的应用：

无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉）,用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头

顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长

去除顶端优势就是去除顶芽

用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根

8、赤霉素 合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶

主要作用：促进细胞伸长,从而促进植株增高；促进种子萌发、果实的成熟.

脱落酸 合成部位：根冠、萎焉的叶片

分布：将要脱落的组织和器官中含量较多

主要作用：抑制细胞的分裂,促进叶和果实的衰老和脱落

细胞分裂素 合成部位：根尖

主要作用：促进细胞的分裂

乙烯 合成部位：植物体各个部位

主要作用：促进果实的成熟

第四章 种群和群落

种群密度（最基本的数量特征）

出生率、死亡率

迁入率、迁出率

1、种群特征 增长型

年龄组成 稳定型

衰退型

性别比例

2、种群密度的测量方法：样方法（植物和运动能力较弱的动物）、标志重捕法（运动能力强的动物）

3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称

群落：一定区域内的所有生物

生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境

地球上最大的生态系统：生物圈

4、种群的数量变化曲线：

① “ J”型增长曲线

条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害.

②“ S”型增长曲线

条件：资源和空间都是有限的

5、K值（环境容纳量）：在环境条件不破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群的最大数量

6、丰富度：群落中物种数目的多少

互利共生（如图甲）：根瘤菌、大肠杆菌等

捕食（如图乙）

7、种间关系 竞争（如图丙）：不同种生物争夺食物和空间（如羊和牛）

强者越来越强弱者越来越弱

寄生：蛔虫,绦虫、 虱子 蚤

植物与光照强度有关

垂直结构 动物与食物和栖息地有关

8、群落的空间结构：

水平结构

9、演替：随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程

初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被,但被彻底消灭的地方发生的演替

次生演替：是指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替

人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行

第五章：生态系统及其稳定性

非生物的物质和能量：（无机环境）

生产者：自养生物,主要是绿色植物

生态系统的

组成成分 消费者：绝大多数动物,除营腐生的动物

1、结构

分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物

（细菌、真菌、腐生生物）

食物链和食物网（营养结构）：

食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者植物

（第一营养级：生产者 初级消费者：植食性动物）

2、生态系统的功能：物质循环和能量流动

3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量

生态系统某一营养级（营养级≥2）

能量来源：上一营养级

能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级

4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减.

能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%

5、研究能量流动的意义：

①：可以帮助人们科学规划,设计人工生态系统,使能量得到最有效的利用

②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系

6、能量流动与物质循环之间的异同

不同点：在物质循环中,物质是被循环利用的；能量在流经各个营养级时,是逐级递减的,而且是单向流动的,而不是循环流动

联系： ①两者同时进行,彼此相互依存,不可分割

②能量的固定、储存、转移、释放,都离不开物质的合成和分解等过程

③物质作为能量的载体,使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返

7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息（孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀）

8、信息传递在生态系统中的作用：

①：生命活动的正常进行,离不开信息的传递；生物种群的繁衍,也离不

信息的传递

②：信息还能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定

信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量

②对有害动物进行控制

9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力.

生态系统具有自我调节能力,而且自我调节能力是有限的

抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的

10、生态系统 能力

的稳定性 恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力

一般来说,生态系统中的组分越多,食物网越复杂,其自我调节能力就越强,抵抗力稳定性越高,恢复力稳定性越差

11、提高生态系统稳定性的方法：

①控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力

②对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的物质、能量投入,保证生态系统的内部结构和功能的协调

12、生态环境问题是全球性的问题

13、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性

生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

潜在价值：目前人类不清楚的价值

14、生物多样 间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值（生态功能）

性的价值 直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义,以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的

15、保护生物多样性的措施：就地保护（自然保护区）、易地保护（动物园）

问题5：高中生物必修3知识点总结[生物科目]

　　高中生物必修一、二、三基础知识检查清单　　必修一　　1、蛋白质的基本单位_氨基酸, 其基本组成元素是C、H、O、N　　2、氨基酸的结构通式：R 肽键：—NH—CO—　　｜　　NH2—C—COOH　　｜　　H　　3...