斑羚飞渡课件_求求大家帮下忙我想找一篇比较详细的《斑羚飞渡》的...[语文]

精选知识

　　尊敬的各位评委老师,你们好!

　　雨后彩虹,绚丽多彩,令人陶醉.斑羚飞渡悬崖,用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮,令人惊叹!

　　今天我说课的题目是《斑羚飞渡》,下面,我将从教材分析、教法、

　　学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明.

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特点和作用.

　　《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文,这篇课文在教材中占有重要地位,它既是学生迅速提高语文素养的重要载体,又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动.它的选材非常好,有如下特点：

　　（1）课文体现了较强的时代的气息,紧密联系社会实践.文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识.

　　（2）课文适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神.

　　2、教学目标

　　我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想,全面提高学生的语文素养.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地运用祖国语言,使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力,形成良好的个性,健全人格,促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展.正确把握语文教育的特点,语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一,努力建设开放而有活力的语文课程.根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则,从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计.我设计的这篇课文的教学目标是：

　　知识目标：通过品味文中优美生动的语言,领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美,启发学生领会文章的深刻主旨.

　　能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力.通过“保护野生动物”跨学科专题活动,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文.

　　德育目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神,激发学生的环境保护意识、社会责任感.

　　3.教学重点、教学难点.

　　我依据贾德纳的“多元智力理论”,既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标,又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文.

　　教学重点：品味文中优美生动的语言,领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美,启发学生领会文章的深刻主旨.

　　教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文,激发学生的环境保护意识、社会责任感.

　　4.教材与学生.

　　教材处理要符合教学实际,教学的总体设计要突出学生的主体地位.一堂课首先要考虑学生,“关注人”是新课程的核心理念,教学设计要“一切为了每一位学生的发展”.我仔细研究教学对象,根据学生身心发展的规律和语文学习的特点,设计一课时完成教学任务.

　　二、教法

　　关于教法,魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠,那么,这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系.” 所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图.据此,我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣,扩大教学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学生的思想,开拓学生的思维、启迪学生的智慧.

　　教师充分考虑发挥学生的主观能动性,围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标,创设情境,组织教学.把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于同学间的交流和团结互助,共同提高.

其他类似问题

问题1：斑羚飞渡课件地址

http://www.chinesejy.com/soft/html/19/38/2005/200511085179.html

问题2：有谁帮忙制作一个课文《斑羚飞渡》的斑羚飞渡过程的课件.最好是FLASH课件,能更醒目些.

我,去http://www.5156edu.com/page/06-12-25/19368.html好就给分!

问题3：斑羚飞渡的课件或思考题解答请回答这几个问题:1.文中为什么说"那是一座用死亡做桥墩的桥?2.让"我"震惊的原因是什么?3.文中多次出现"彩虹",分析其表达作用?4.文中,人充当的什么角色?怎样

1．因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”.

2．“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”,因为如果参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊.

3．不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.

4、 在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者.我们不必回避这个问题.因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会.

问题4：人教版六制小学语文三年级下册这几篇课文的说课稿古诗 春日南辕北辙路旁的橡树想别人没想到的绝招果园机器人我只有两天时间做准备,[语文科目]

南辕北辙

发音：nán yuán běi zhé

释疑：想往南而车子却向北行.比喻行动和目的正好相反.

出处：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也.”

示例：你想这六条要求,与中央开出的六条款约,简直是～,相差甚远,有甚么和议可言.（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第六十八回）

【故事提要】南辕北辙的故事就出现在下面这篇中.人人都会嘲笑南辕北辙的荒唐,但真正荒唐的是干了荒唐事的我们却不自知自己也在南辕北辙.

【原文】魏王欲攻邯郸,季梁闻之,中道而反,衣焦不申,头尘不去,往见王曰：“今者臣来,见人于大行.方北面而持其驾,告臣曰：‘我欲之楚.’臣曰：‘君之楚,将奚为北面?’曰：‘吾马良.’臣曰：‘马虽良,此非楚之路也.’曰：‘吾用多.’臣曰：‘用虽多,此非楚之路也.’曰：‘吾御者善.’此数者愈善,而离楚愈远耳!”今王动欲成霸王,举欲信于天下.恃王国之大,兵之精锐,而攻邯郸,以广地尊名,王之动愈数,而离王愈远耳.犹至楚而北行也.”

【译文】魏王准备攻打邯郸,季梁听到这件事,半路上就返回来,来不及舒展衣服皱折,顾不得洗头上的尘土,就忙着去谒见魏王,说：“今天我回来的时候,在大路上遇见一个人,正在向北面赶他的车,他告诉我说：‘我想到楚国去.’我说：‘您既然要到楚国去,为什么往北走呢?’他说：‘我的马好.’我说：‘马虽然不错,但是这也不是去楚国的路啊!’他说：‘我的路费多.’我说：‘路费即使多,但这不是去楚国的方向啊.’他又说：‘我的车夫善于赶车.’我最后说：‘这几样越好,反而会使您离楚国越远!’如今大王的每一个行动都想建立霸业,每一个行动都想在天下取得威信；然而依仗魏国的强大,军队的精良,而去攻打邯郸,以使土地扩展,名分尊贵,大王这样的行动越多,那么距离大王的事业无疑是越来越远.这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗?”

【评析】季梁为了打动魏王,来了个现身说法,以自己的经历,带出了南辕北辙的故事,形象地说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理.其实这个故事并不一定就发生在季梁身上,他之所以与自己的亲身经历相联系,是为了让故事显得生动和真实,从而更具有说服力.我们在说服他人时不妨也用这种说法,将一些故事、案例融入自己的亲身经历,这样就更容易打动人.

以上史事,形成成语“北辕适楚”,后来在流传过程中,人们习惯说作“南辕北辙”,并引申出另一个成语“背道而驰”,意义和“南辕北辙”相同.

“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹.辕向南辙向北,比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.

问题5：求斑羚飞渡阅读答案!1、根据文意,选文第二自然段中的“镜头”具体指什么?2、在作者笔下,羚羊是有感情有思想的.羚羊的咩叫声似乎在传达它们的心声,镰刀头羊“悲怆的轻咩了一声”,它似[语文科目]

1、指“老斑羚纵身跳入深涧,小羚羊踩踏她的背部纵越山涧,老羚羊像桥墩一样这一悲壮的场面”

2、a镰刀头羊“悲怆的轻咩了一声”,它似乎想说：孩子们,不要怕,踩着我的背大胆的冲过去

B半大羚羊轻巧地落在对面的山峰上,兴奋地咩叫一声”,它似乎想说：妈妈,我好棒,我成功的越过来了.

3、比喻中的明喻,主要是特出了老羚羊的崇高与伟大,用自己的死换来年轻羚羊的生