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·《五彩池》教案之五
《五彩池》教案之五 教学目标：1．借助重点词句背诵第1自然段.2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用 不但而且 写一句话.3．感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风.·《五彩池》教案之三
《五彩池》教案之三 说明：教学活动中试图渗透的教学理念：1、注重学生主体.2、注重语文工具性和现代人文精神的统一.3、致力于学生语文素养的形成和发展.4、注重探究性学习,创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训.5、尊重语文教育规律与特点,注重培训学生的...·《五彩池》教案之二
《五彩池》教案之二 一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词,理解 腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射 等词意.朗读课文.背诵课文第二、四自然段.能力目标：通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练.培养学生的观察力、.·《五彩池》教案之五
《五彩池》教案（1) 教学目标：1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽.2、能力目标：引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力.3、情感目标：感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情.
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·《五彩池》教案之五
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《五彩池》教案（1) 教学目标：1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽.2、能力目标：引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力.3、情感目标：感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情.
问题2：人教版 语文五彩池教案还有《五彩池》的板书
因为池水显出颜色的原因就是因为有太阳光,反射出来的呀.
你如果不信你可以实地考察一下
才比较准
自己去看看吧
问题3：求文档:五彩池[语文科目]
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情.
2.继续练习给课文分段.
3.学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思.结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象.
4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段.
教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因.
2.练习给课文分段.
教学难点
学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法.
教学时间
3课时.
教学准备
图、录音机、录像机、投影片.
教学过程
第一课时
一、质疑解题,录像引趣
出示课题后,老师质疑：水是没有颜色的.五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写.这个问题我们留作下节学习课文之后再回答.
同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗?
放录像,学生观看说说感受.
二、运用方法,练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶.那么看看作者是怎样描写的呢?这节课我们先初读课文,理清层次.
提出要求：
（一）读课文,划出生字词,读准字音.
（二）再读课文,了解大意.
（三）三读课文,概括每个自然段的意思.
全文共有五个自然段.
第1自然段讲五彩池在哪里.
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状.
第3自然段讲五彩池池水的特点.
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色.
第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间.
（四）试着给课文分段,讨论.
同学们进行讨论,统一意见,最后按不同内容分为三段.（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩.是分三个方面讲的,可以归并为一段.
（五）总结全文共分三段.
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的.
三、朗读课文,划句欣赏
小结：本课时从预习入手,试着给课文分段；做到初步整体感知课文内容.
第二课时
一、创设情境,导入新课
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池.这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法.
二、抓住特点,理解内容
（一）学习第1段.（第1自然段）
思考：五彩池在哪里?
先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性.
（二）学习第2段.（2～4自然段）
1.学习第2自然段.
思考：水池都是什么形状的?
体会使用比喻句的好处.
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思.出示投影片.（图）
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石.”
“无数”是讲水池很多,不可计数.这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色.出示投影片.（图）
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处.
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法,使文章写得生动形象.
指导有感情地朗读.
2.学习第3自然段.
思考：池水都有哪些颜色?
这一段我们要重点了解五彩池水的特点.这也是作者描述的一个重点.
水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样.这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文.
3.学习第4自然段.
思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说.
同学们讨论.出示投影片.（图）
“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚.”
讨论找出三个原因.
第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异.
第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色.
第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩.
指导有感情地朗读.
分别朗读第2～4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描写自然景观的课文,描写得如此形象、生动、优美的.
（三）学习第3段.（第5自然段）
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
同学们畅所欲言,讨论.
1.这句话意味深长,它照应了开头.
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱.
三、朗读全文,深入体会
配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐.
四、小结板书,了解思路
这是一篇描写自然景观的课文,描写形象生动、文字优美.课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的.
五、布置作业
背诵第2、4自然段.
第三课时
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系.然后再背诵.
二、学习生字词
（一）本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了.到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形.
（二）抓重点自学生字,老师加以指导.
1.换部首学习生字：
出示旧字：摇播蝶姆俊
换部首成新字：
摇—瑶播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣.
2.区别形近字：
仑—仓两个字上半部相同,下半部不同.一个是“匕”,一个是“⺋”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆.
3.难字的笔画：
“舀”的写法：.
“丘”的写法：.
笋：注意第八笔要写出来.
4.要读准字音：
“笋”是平舌音,
“矗”是翘舌音.
“峻”不读z)n应读j)n.
“峻”和“陵”的右半部要区分.
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头.
（三）掌握下面的词语：
险峻茂盛矗立神奇
灿烂折射腾云驾雾
（四）理解词语.
神奇——非常奇妙.
险峻——山势高而险.
矗立——高耸地立着.
漫山遍野——遍布山野,形容很多.
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海.
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速.
铺展——铺开并向四外伸展.
惊奇——觉得很奇怪.
瑰丽——异常美丽.
（五）区别形近字：
仑（）瑶（）滔（）峻（）
仓（）遥（）舀（）俊（）
三、小结
这节课的内容较多,但重点还是学会生字词.在理解的基础上会应用.
问题4：五彩池的课文我们书上有,想打上来,功课忙,没办法[语文科目]
五彩池
我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方.池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的.奶奶是哄着我玩儿,我却当做了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他们腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池去看看.没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池.
那是个晴朗的日子,只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池.无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石.水池大的面积不足一亩,水深不过一大；小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水地围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……
更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了.有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了.
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚.石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉.阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩.水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽.
原来五彩的瑶池就在人间,不在天上.
问题5：五彩池教案[语文科目]
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个.能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等.
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段.摘录、积累描写水池形状、色彩的句子.
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美.
4.理解课文中打比方的句子.
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备：
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中).
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板.
学生准备： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料.读通本课课文,读准、读熟
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课前熟读生字词比赛.
1、教师激趣.
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下.
〈学生自己学习.四五分钟后,组织小组交流.:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生.〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词.例:昆,昆仑山.)
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化.).
二、导入 新课.
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑.
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题.例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)
2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊.看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样.我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来.
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题.有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来.
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听.
四、学生初步自主探究阅读.
1.教师巡视.提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容.(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去.)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化.
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读.教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿……去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语.)
启发、点拨要点
(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?
(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面.读出赞美的语气.
(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释.现在看一看、读吧.那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积.小学里一个小足球场那么大,大约有一亩.
(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题.老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西.所以说是石粉凝成的.
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子.(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读.
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气.同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听.教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中.
六、小结.
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方.同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究.
七、布置作业 .
抄写生字词,摘录好词佳句.
板书设计 ： 数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程 ：
一、导入 新课.
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影.
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象.
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧..
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点.
1.谈话引导.
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么.(学生自读课文,读两遍以后再交流体会.)
2.反馈与强化.
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层……下层…J左半边……右半边……回起来……;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好.}
(2)提出疑问.;
(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象.』
三、引导探究第四自然段.-
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因.
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论.i
3.学生探究阅读,交流讨论.(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生.)
四、反馈、点拨与强化.
1. 同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)
2. 学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来.
点拨要点:
(1)关于石笋、丘陵、珊砌.(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识.)
(2)关于折射.(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果.如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究.)
(3)关于瑰丽.(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解.)J
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句.有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下.
例:池底长着许多石笋,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字像.像什么,这就是打比方的方法.打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来.我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处.要一边读一边想象句中描写的景象.
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上.为什么这样讲呢?!
五、小结.
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方.其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点.
六、布置作业 .
1.背诵第二、四自然段.
2. 写自己家乡一处美景.
数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
《五彩池》教学设计
望采纳
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