藤野先生课件_《藤野先生》记叙了作者在日本什么(地名)学医的生活，...[语文]

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仙台.

弃医从文

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日本仙台；

弃医从文的想法

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问题1：鲁迅著《朝花夕拾》,《藤野先生》是其中一篇,记叙了作者在日本( )学医的生活.【括号里填什么?】[语文科目]

鲁迅在日本仙台学医.

问题2：藤野先生 看电影事件表现了什么?藤野先生 看电影事件表现了什么?例：“匿名信事件”：由藤野先生订正讲义而来,用不部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔,无民族歧

在《藤野先生》一文中,看电影事件表现了：

我看到同学们带有讽刺意味的欢呼,感到自己作为“弱国子民”的悲哀与无助.通过电影镜头,我认识了当时国人精神的麻木与愚昧远比肉体上的营养不良要可怕,从而产生了“弃医从文”的念头.

问题3：藤野先生ppt

藤野先生》教案

第一课时

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学内容：理清文章结构层次

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

当堂练习作文片段

教学步骤：

一、 引入新课

同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”.虽是“很恭敬”,但并不是很有感情.藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白.

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同.

二、 简介作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的.1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想.可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?

三、 理清全文结构层次

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分.

投影显示文章结构层次图如下：

相识前 相识相处时 相别后

东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京

见闻感受 ? ? 相 识 肖像 声调 深切怀念

? ? 相 处 四件事例 珍藏讲义

? ? 悬挂照片

相 别 神情 话语 多写文章

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线.那全文的暗线是什么呢?

四、 分析讲解直接写藤野先生的文字：

1．学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句.

明确这些语句体现了人物什么特点.(投影显示如下)

（1）外貌描写的句子 符合人物身份

（2）动作 体现人物特点

（3）说话声调 治学严谨

（4）介绍解剖学历史 生活俭朴

（5）忘带领结,穿旧外套

读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解.让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质.

2．学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题.

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质.

（1） 添改讲义

提问：“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?

（2）纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气.哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语.

（3）关心解剖实习

由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳.

（4）了解女人裹脚

投影显示如下：

事 情 思想品质

添改讲义 工作认真负责

纠正解剖图 对学生要求严格

关心解剖实习 为人热情诚恳

了解女人裹脚 可贵的求实精神

提问：学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

投影显示如下:

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着

鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见.读到此,我们会

想：在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,

学成回国后去治病救人,救人救国.可鲁迅最终却作出了弃医从文的决

定,这究竟是怎么一回事呢?

原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题

目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国.二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑.鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木.这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺.为此,他决定弃医从文.

从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这

就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵.因此,

鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚.

3．请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行

的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感.

“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说.”

“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”

寄照片和写信.

4．齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀

念之情.

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?

他把老师忘了吗?

鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之

情具体表现在哪里呢?

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章

有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线.

五、 小结（投影显示如下）：

1．把握全文的结构层次.

2．明确本文的叙事线索.

3．了解藤野先生的高尚品质.

4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法.

六、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质.

提示：先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文.

七、 布置作业：

1． 抄写词语（投影显示）

绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意

落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰

诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù

2．完成课后练习一

- - 我只有教案. 不知可不可以?

问题4：朝花夕拾中藤野先生是的怎样的人?作者为什么中断学医当作家

藤野先生是一个很好的人,他非常看重鲁迅先生,在鲁迅先生中断学医之后非常痛惜.藤野先生做事认真负责,非常谨慎.鲁迅先生是看到中国人民的愚昧才去写作来救人的,他认为学医学的再好也只能医一个人,而文章却可以医治千千万万的民众.在日本求学期间,他和中国同胞看了一场电影,当看到外国人砍中国人头的时候周围的中国人都在欢呼,所以鲁迅先生觉得非常悲哀,因此走上写作的道路.

问题5：《藤野先生》记叙与藤野先生相处的哪几件事?表现了他的什么品质?

修正讲义 一丝不苟,认真负责

纠正解剖图 热情关心,严格要求

关心解剖实习 正直无私,真挚诚恳

询问中国女人裹脚 探索研究,实事求是

希望对你有帮助!