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『高中语文说课』高中语文《哦,香雪》教学实录及点评
·本课的教学目标是：研读小说文本,体察人物情感、把握人物在特定环境中的性格. 初听,这个开场白似乎和小说教学浑身不搭界,有点突兀.联系下文教学,就觉别具匠心：丁教师没有生硬.
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《口技》说课教案
·高中语文说课稿 《口技》说课教案
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《林教头风雪山神庙》说课稿..
·《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材 我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课）,这是一篇特殊的课文. 首先,它所处的单元.
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《守财奴》说课稿
·《守财奴》说课稿一、说教材 1、该文所处的地位和作用 近些年来,对文学作品的考查,只注重诗歌和散文的鉴赏,而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门.我们应当看到,近几年高.
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『高中语文说课』高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿
·高中语文说课稿 《再别康桥》说课稿
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『高中语文说课』高中语文《归去来兮辞》说课稿
·一、开场白：各位老师,下午好.我说课的题目是《归去来兮辞》.二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文.它是东晋大诗人陶渊明的作品.描写的是诗人辞官.
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『高中语文说课』人教版高中语文说课稿 崤之战
·今天我就课文《肴之战》第一课时为例,谈谈我的教学思路与设计.我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《肴之战》.课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争.当时.
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『高中语文说课』《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.
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『高中语文说课』记梁任公先生的一次演讲》说课稿
·一.说教材 1.教材简析: 这是在学习第二单元的讲演稿之后,又接触的一篇讲演稿.它在内容和体裁上都不同于前两篇,它属记叙文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象.而《最后一次.
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『高中语文说课稿』教版高中语文第一册 季氏将伐颛臾
·一, 教材分析 1, 本课教材的地位和作用. 《季氏将伐颛臾》这篇课文是人教版高中语文第一册中一篇课文,被列在先秦诸子散文单元的第一篇.它的位置决定了它的重要作用.其次,这.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 雨霖铃
·说课教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖铃》是人教版高中语文第三册第二单元第8课《词七首》里面的一首词. 本单元主要是鉴赏唐宋诗词.唐诗和宋词是我国文学史上的.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 巴尔扎克葬词
·教材分析这是一篇法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词,作为一篇演讲词,本文在字词的理解上也许并没有什么太大的困难,但要真正完成单元教学目.
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『高中语文说课稿』高中语文第一册说课稿 触龙说赵太后
·我说课的篇目是《触龙说赵太后》,它是全日制普通高级中学高中语文教科书(必修)第一册第五单元第四篇课文,属于自读课文.大纲对高中阶段在文言文方面的要求是: 诵读古典诗词和浅易文言文,.
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『高中语文说课稿』高中语文教材必修二歌词四首说课教案
·我今天所说课的篇目是《歌词四首》,它是新教材广东版全日制普通高级中学语文教材必修二第二单元诗歌单元扩展阅读中的一课.我的说课共分为五个部分,它们分别是:说教材,说教法,说学法,说教.
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 装在套了里的人
·一,教材的分析与处理 1,教材分析《装在套了里的人》是一篇短篇小说,它是俄国批判现实主义作家契诃夫的代表作,这篇小说通过对"套中人"别里科夫形象的塑造,淋漓尽致地揭露了沙皇专.
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 沁园春 长沙
·《沁园春 长沙》说课稿导语我们中国是一个伟大的诗的国度,文学艺术也起源于诗歌.一个人文学素养,文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何.综观新高考以来的诗歌鉴赏提的.
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『高中语文说课稿』高中语文说课稿 《赤壁赋》
·一,说教材 1,教材分析: 大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作.
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 病梅馆记
·目 的:说明教材的特点和教学中采用的方法,说明教学中对学法的指导和教学实施步骤. 重 点: 说明教材特点及其教学实施方法. 一,关于教材《病梅馆记》是高中语文第二册第六单元.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 漫话清高
·《漫话清高》说课稿我说课的题目是《漫话清高》,对这课的教学,我从教材,教法,学法,教学过程四个方面简单说明. 一,说教材 1,教材分析《漫话清高》具体编排在高中语文第三.
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 归去来兮辞
·《归去来兮辞》说课稿(详案) 一,开场白:各位老师,下午好.我说课的题目是《归去来兮辞》. 二,说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文.它是东晋大诗.
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『高中语文说课稿』苏教版高中语文说课稿 听听那冷雨
·关于教材《听听那冷雨》是苏教版高中语文课本必修二"慢慢走,欣赏啊"专题第四模块"一花一世界"中的一篇文章.作者调动了听,视,嗅等多种感觉方式,将少年生活的回忆,古诗画的意境和现.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 灯下漫笔
·一, 说教材 (一),教材分析 《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课,它是一篇非常有典型意义的杂文,鲁迅通过对中国历史的深入解剖,表达了对封建专制主义的.
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『高中语文说课稿』人教版高中语文说课稿 师说
·《师说》说课稿各位评委: 大家好! 今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析. 《师说》是第二册第六单元的一篇论说文.文中.
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『高中语文说课稿』高中语文第二册说课稿 游褒禅山记
·《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文.现依据教学大纲,考纲,教材,学情对本课的教学目的,教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明. 一,说大纲,考纲,教材和学情 (一.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 泪珠与珍珠
·《泪珠与珍珠》说课稿各位领导,各位专家,大家好: 我是57中学的高中语文老师张美灵.我今天说课的题目是:《全日制普通高级中学教科书》第三册第三单元第三课《泪珠与珍珠》.我之所.
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『高中语文说课稿』高中语文第三册说课稿 陈情表
·高中语文第三册只安排了一个文言文单元,《陈情表》是其中的一篇讲读课.高中阶段大纲在文言文方面的要求是:"诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇.掌握课文中常见的文言实词,文言.
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『高中语文说课稿』高中语文第四册说课稿 虎丘记
·各位评委,各位老师: 大家好! 我是永嘉县上塘中学的徐勇敏,今天我说的课题是《虎丘记》.《虎丘记》是高中第四册第六单元的文言散文.学习古代散文,在读懂课文,理解课文的基础上,欣.
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『高中语文说课稿』高中语文第四册说课稿 药
·《药》说课稿一,教材分析这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说.本单元是小说单元,着重培养学生欣赏现当代小说的能力,欣赏的重点是小说的主题,结构和人物性格及描写技巧. 鲁.
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其他类似问题
问题1：求几篇高中语文的说课稿[语文科目]
《伶官传序》说课稿
一、教材分析：
1、教材所处的地位及前后联系：
新教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力.全套书编排的古诗文作品,约占总数的40%,其中,高一以古代散文为主,着重培养学生阅读浅易文言文的能力.《伶官传序》是高中语文新教材第二册第五单元的一篇自读课文,这一单元都是宋代散文.其中,《六国论》、《游褒禅山记》是教读课文,《伶官传序》、《石钟山记》是自读课文.从题材内容上来看,《游褒禅山记》、《石钟山记》都是属于因事说理的游记,《六国论》、《伶官传序》都是属于借古讽令的史论.
有人说,读史可以明志,读历史散文,使我们在了解历史的同时,能够从中获得历史经验教训.因此,阅读这类文章,对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展,都具有十分重要的意义.
2、教学内容：
《伶官传序》属于借古讽令的史论,是篇自读课文,安排一课时完成.
3、教学目的：（依据大纲和教材确定）
1、积累重要的文言实词的意义和用法,了解常见的文言句式,培养学生阅读浅易文言文的能力.
2、了解本文的语言特色.
3、体会学习本文的现实意义.
4、教材的重点、难点和关键 ：
词类活用、判断句、被动句、倒装句、省略句、反问句、感叹句等,是文言文中比较普遍的语法现象,积累重要的文言实词的意义和用法,了解一些常见的文言句式,于对培养和提高学生的文言文阅读能力具有十分重要的意义,因此,积累重要的文言实词的意义和用法,了解一些常见的文言句式,是本文教材的重点.
学习这篇课文的关键是指导学生在阅读中结合语境进行揣摩,尽量避免学生生死记硬背的现象.
二、教学方法：
1、根据课文特点及学生实际,首先指导学结合课文注释及补充材料,疏通文句,掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象.然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色.最后,教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义.在教学中,启发、诱导贯穿于始终.
2、采用多媒体电教手段,增大了教学的容量.文中出现的词类活用及常见的文言句式,教师指导学生在阅读中结合语境进行揣摩,尽量避免学生出现死记硬背的现象,通过学生的感知,促进学生对知识的理解和巩固,培养和提高学生阅读浅易文言文的能力.从而大大提高教学效率和教学质量.
三、学法指导：
为了培养和提高学生阅读浅易文言文的能力,在教学中,注意指导学结合课文注释及补充材料,疏通文句,掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象,引导学生学会在阅读中发现问题,积极思考.通过教师的启发引导、学生的讨论分析,逐步释难解疑,使学生理解并掌握词类活用及常见的文言句式,并结合课文借古讽今的史论特点及学习生活的实际,引导学生谈谈学习本文的现实意义,从而加深理解,指导实践,学以致用.这样,不仅传授了知识,而且对学生培养学习兴趣,养成良好的学习方法和学习习惯起了重要的指导和促进作用.同时还对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义.
四、教学程序：
1、指导学生阅读课文,把握词类活用和常见文言文语法.
重点词语：
函梁君臣之首,入于太庙.
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身.
一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出.
原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以得之矣
抑或本其成败之迹,而皆出于此乎
重点文言句式：
梁,吾仇也
此三者,吾遗恨也
身死人手,为天下笑
盛以锦囊
方系燕父子以组
还矢先王,告以成功
至于泣下沾襟,何其衰也!
岂得之难而失之易欤?
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
2、了解本文借古讽今的史论特点及语言特点：
①史论特点
提出中心论点：盛衰成败（得失）由于人事.
赐矢、受矢、藏矢、请矢 负矢、纳矢（叙 述）
方其……,可谓壮哉
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”(议论分析)
及仇雠……,何其衰也!
故方其盛也……
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”
（反问进一步议论分析）
及其衰也……
②语言特点：
①语言委婉,气势旺盛
②文笔酣畅,波澜起伏
③平易自然,简约凝练
3、学习本文的现实意义：
要求学生结合学习生活实际来谈一谈,具体内容略.
4、课堂练习：
《 伶官传》节选
庄宗既好优,又知音,能度曲,至今汾、晋之俗,往往能歌其声,谓之“御制”者皆是也.其小字亚子,当时人或谓之亚次.又别为优名为自目,曰李天下.自其为王,至于为天子,常身与俳优杂戏行庭,伶人由此用事,遂至于亡……其战于胡柳也,嬖伶周匝为梁人所得.其后灭梁入汴,周匝谒于马前,庄宗得之喜甚,赐以金帛,劳其良苦.周匝对曰：“身陷仇人,而得不死以生者,教坊使陈俊、内园栽接使雠德源之力也.愿乞二州以报此两人.”庄宗皆许以为刺史.郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者,皆英豪忠勇之士.今大功始就,封赏未及于一人,而先以伶人为刺史,恐失天下心.不可.”因格其命.逾年,而伶人屡以为言,庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣,使吾惭见此二人.公言虽正,然当为我屈意行之.”卒以俊为景州刺史,德源为宪法州刺史.
节选自《新五代史?伶官传序》
附板书：
伶 官 传 序
提出中心论点：盛衰成败（得失）由于人事.
赐矢、受矢、藏矢、请矢 负矢、纳矢（叙 述）
方其……,可谓壮哉
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”(议论分析)
及仇雠……,何其衰也!
故方其盛也……
“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”
（反问进一步议论分析）
及其衰也……
语言特点：1、语言委婉,气势旺盛
2、文笔酣畅,波澜起伏
3、平易自然,简约凝练
《荷塘月色》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象,品味文学作品语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品.”本文是学生进入高中后学习的第一篇散文,是我国著名的散文家朱自清的代表作.作者描绘的荷塘月色,形象生动、语言优美、典雅,艺术技巧纯熟、自然,是一篇经典的美文.
鉴于以上分析,根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,我确立了以下教学目标.
（二）教学目标
1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣.
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞,情景交融的艺术手法.
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力.
（三）教学重点
鉴赏语言美,掌握情景交融艺术手法
（四）教学难点
通感的学以致用
二、说教法
根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主）,拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法.
1、 声情并茂的配乐诵读法
此法可使听众渐入佳境,引起共鸣.
2、 图文并茂的直观演示法
利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片,配合语言描绘,视听结合,调动人的多种感觉器官和想象,使学生多角度感受到美.
3、 合作互动的设疑讨论法
引导学生积极参与、集中探讨.
三、说学法
教学相长,学生又是学习的主体,教师应结合学生特点,以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标,有针对性的引导他们自学自我提升.
1、 课前预习,明确课堂任务,提高效率；课后拓展,多渠道阅读相关文章,广开眼界,锻炼自身收集信息、自主阅读能力.
2、 多模仿示范朗读,是提高朗读水平的有效途径
3、 深入研读课文,课堂上积极参与,提高思辨能力.
四、说教学过程
第一课时
（一） 导入（2分钟）
1、拟用旧知识导入法,让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”,等等.
2、明确本堂课教学目标为赏析语言美,感受画面美.
（二）4、5、6段课文分析（33分钟）
先介绍作者是为了排遣不宁静的心情,选择了独游荷塘,然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习.（一两句简单的过渡必不可少,即可突出重点,又保证课堂结构的完整性和严谨性.）
1、朗读训练（8分）
课前预习已整体感知文章,课堂设计配乐朗诵,加深美感印象,可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读,并进行点评.
2、赏析语言美,品味画面美（25分）
提问：这几段写了什么?都说它美,它美在何处?
理论依据：美感是一种心理现象,美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官,品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象,这种美的想象属于心理学中的再造想象,即是根据别人的描述或图样进行的想象.一句话,调动多种感觉器官进行想象,给予学生充分自主感受的空间,才能深刻品味到这种美.
⑴语言美
本文语言突出特点,运用大量修辞手法,神采飞扬,其中的博喻、叠词、通感为重点,对此学生却较生疏.
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体,又叫连比,运用博喻能加强语意,增添气势,使得意象更形象,如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.”如此光洁、莹润、精致的荷花,你能不多看几眼吗?
学以致用：发挥想象,仿写或扩写,写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）
②叠词
切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感,如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感,荷塘月色的灵动飘逸.)
课外拓展：《诗经》中的大量叠词,如“关关雎鸠“桃之夭夭,灼灼其华”.
③通感：
明确定义和用法,通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,典型例句如,“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”. 清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受,似真似幻,若隐若现、扑朔迷离.
课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象,注意积累.如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”
学以致用：当堂造句,巩固消化,锻炼文笔.
⑵画面美
语言的美即表现出了画面的美,详见板书.
根据学生对美的体验以及老师的总结,列出本堂课的主板书.
3、 课堂小结（5分钟）
心理学“注意规律”的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片,让学生用原文中的句子进行描述.此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学,如下：
教育学“启发性教学原则”的教学运用：引发学生思考并讨论,“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色,你觉得哪个更美?”引导学生领会语言文字的魅力和表现力,最终落实本课教学目标,品位语言美,从而感受语言背后的画面美.
4、 课后练习
学以致用,运用本课语言技巧“叠词”“通感”等,以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文.
问题2：高中语文阅读教案 高中语文说课稿范文 高中语文说课稿范例
高中语文阅读教案 高中语文说课稿范文 高中语文说课稿范例
问题3：请提供优秀高中语文论文课件网
语文教师必备网址（教育资源大全）
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问题4：有没有高中语文的说课稿.很急很急 《沁园春.雪》谢谢啊[语文科目]
1、理解诗词所表达的思想内容,培养热爱祖国大好河山的感情.
2、学习写景和议论相结合的写法.
3、感知词中的形象.感受词中的意境.
4、学习凝炼、贴切、富有表现的语言.
【教学重点】
感受诗中意境,深切体会诗人思想感情.
【教学建议】
引导学生体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情,对数风流人物还看今朝的理解要实事求是,准确恰当.
【教学过程】
一、导入
由写作背景介绍导入.
二、作家作品介绍及复习词的有关常识知识
三、导读
四、老师范读作品,初步感知作品内容与情感
五、学生自由诵读整体感知内容,把握主旨
一层：总写北国风光
上片：写景 二层：具体写冰封雪飘
沁园春·雪 三层：设想雪后美景
下片：议论抒情 第一层：评论历代 英雄
第二层：抒发宏伟抱负
六、疑难探究
1、一个“惜”字含有哪些意味.
2、怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋福成吉思汉等英雄人物的评价.
3、对俱往矣,数风流人物还看今朝应怎样理解?
4、这首词的写景,议论与抒情是怎样结合的?
5、这首词的语言有什么特点?
6、这首词可供我的借鉴的写法有哪些?
7、发挥想像：用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感受.
七、小结
这首词突出体现了毛泽东词风的雄健,大气,作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景发生同构.充分展示了雄阔豪放,气势磅礴的风格.全词用字遗词,设喻用典,明快有力,挥洒自如.辞义畅达,一泻千里,拥有诗家真实情怀与个性才华,是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作.
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