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屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史、灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们
祖国曾遭受的屈辱,告诉我们落后就会挨打
排比 中华少年热爱祖国
阅读题
①比喻：有一天,孩子仰起花一般好看的脸,问白鸽.②拟人、排比：浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟.星星回答：是中秋佳节团圆的月饼!
是孩子的心愿：祖国是开着花的希望!祖国是唱着歌的黎明!
祖国是芬香美丽迷人的花朵!
祖国是川流不息的河流!
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问题1：六年级的语文天天伴我学与诗同行的第四题答案[语文科目]
生活有多广阔,语文就有多广阔.我们不仅在课堂上学语文,在生活中,我们也在学语文,接触语文.打小时候起,我就喜欢语文,我喜欢拿着拼音卡片牙牙学语.上了小学以后,我认识了很多字,便开始接触各种书籍.我品味着方方正正、匀称娟秀的中文字,忽然邹德这是世界上最美的图案.于是,我开始接触越来越多的书籍,丛书中,我“幽兰”了雄伟壮观的万里长城,体会到了抗日战争的困苦,知道了童第周发奋学习的故事……长大后,我开始赏析鲁迅、冰心、朱自清的作品,它们给我的生活抹上了五颜六色.书的滋润使我情不自禁地拿起笔来,用清淡似水的笔划出一道道心灵的轨迹.于是,读读写写成了我生活的一部分.我爱拿起笔,独自一人在书桌前写我的感受,我的理想……那白色的纸张顿时充满了活力.久而久之,我的写作水平提高得很快,我至今还清楚地记得第一次拿到高飞的情景,兴奋、激动、喜悦充满了我的心.
苏步青说过,语文是学习的工具,是基础,就像盖楼房需要打基础一样.数学是自然科学的基础,而语文则是这个基础的基础.如果学不好语文,怎么能理解数学题,如果不学好语文以后工作了也会遇到困难.
我爱语文,因为她使我的生活更加充实,使我懂得更多的道理,掌握更多的指示.语文,我和你像亲密的朋友,不是吗?
在失意的时候,抚慰心灵的伤痛.
在茫然的时候,指引正确的方向.
语文,如一泓清泉,缓缓而入,呢喃起爱的涟漪,荡漾起诗的韵律,此际,心清如许.
——题记
如果语文是一泓清泉,那么我对语文的爱就如皎皎月辉,照亮人生的道路.
语文,是无处不在的.
“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨.”你听,那可不是语文在把北宋婉约词中的幽幽愁思缓缓吹起?“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方.”你看,那可不是语文把盏而吟,倾吐着泛苔的城墙中,华夏五千年文化的超然大气?
“记绣榻闲时,并吹戏雨；雕阑曲处,共倚斜阳.”桨声船影里,可不是语文皓腕凝霜雪,凝眸对残晖,为江南烟雨平添温柔几许?“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语.”琵琶女愁苦的面容中,可不是语文倚天扬帆,冥冥之中带来无穷的魅力?
语文,是动人心魄的.
在流光溢彩的上海滩,语文带你访问一个繁华而空洞的世界,那里有一个贫穷的黄包车夫,在大街小巷中飞快地穿梭；那里有一个寂寞的女子,诉说着那个年代不凡的情愫.
在柔情万种的江南,语文漫步在烟雨的土地,轻雾弥漫的西湖让我们看到了语文的长度,经典纯美的周庄呼啸着语文的沧桑.
语文,是催人奋进的.
“而今啊,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头.”诗人爱国的情怀,在语文中得以彰显.
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了.”我相信朱自清先生的话语,语文让他的思想凝成闪烁的文字,催人奋进.
语文是一幅山水画,点提勾勒之间倾现着宁静；语文是一首五言诗,平平仄仄之间吐纳着情怀；语文是一轮明月,笼罩这一泓心灵的清泉.
浮泛在诗与爱的清泉上,我倾听着这语文悦耳的声音,汩汩,汩汩……
语文,是我最早结识的朋友,它陪伴我走过了10个春秋,和我密不可分.
听妈妈说幼时的我十个月便开始呀呀学语,十四个月就开始整句整句地说话,两岁时迷上了认字.别的孩子认字用字卡,而我却对大街上的大小招牌着了魔,整天缠着妈妈上街认字,他们就是我的字卡.它们领着我踏入语文的大门,让我领略到了语言的神奇.
大一点后,我知道了“书”是怎么一回事,便天天晚上闹着要妈妈读书讲故事.《格林童话》我听了一遍又一遍,觉得百听不厌；《安徒生童话》我也听了好几遍,总觉得那么神奇!六岁的时候,我能独立看书了,当我碰到第一本书,打开第一页,便一头钻进书的海洋,一发不可收拾.看书入了迷,甚至忘了吃饭睡觉……一本本中外名著、科普读物就这样走进了我的生活.书籍为我的语文路铺下了基础.
上学以后,我终于正式接触语文了.因为书看得多,作文总是不怎么发愁,可考试成绩一直让我忧.记得三年级时无论我怎样努力,我的语文成绩始终徘徊在班级第二.可是有一次,我竟然很意外地考了97的高分,比第二名多了1分.我那时的心情简直爽极了!可仔细一看,分数合错了,应该是95,又是第二!“是告诉老师呢,还是不告诉?”我沮丧地想着,犹豫不决.回家后,我对妈妈说了这事,妈妈只说了一句话：“这成绩不是你的.”于是,第二天上学后我报告了老师.没想到老师竟然笑着说：“这分数是我送给你的.”我听后疑惑不已：分数也能当礼物送吗?可说来也怪,从那次以后,我几乎每次都拿第一.我这才明白老师是用这种方法来激励我奋发向上.因为我的老师,我更加热爱语文.
如今,不管我的成绩是好还是坏,语文都是我最亲密的朋友.它从幼年陪我到现在,让我学会了阅读,明白了做人之道,给我的生活平添了几分乐趣,让我的生活多姿多彩…….它永远是我的好伙伴
问题2：天天伴我学答案 六年级 语文[语文科目]
只有一个地球》教学设计
A案
学习目标
学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语.
默读课文,了解课文的主要内容.
明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境.
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法.
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字.
教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情.你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情.今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语.谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?（一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考；二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量）
看图引入,初读全文
看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球.
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺.不懂的字词先自己想办法试着解决.
学生自由读课文.
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思.
默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）.
概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意.
联系主要内容,讨论交流：为什么说“只有一个地球”?
小结：通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常——（美丽壮观）,但同宇宙相比又是显得非常——（渺小）.她所蕴含的——（自然资源有限）,如果她被破坏,人类根本——（无法移居）到别的星球.正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）.
课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语.
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语.同桌相互检查,改正错字.
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程.让我们再次朗读课文,边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹.下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句.
感悟地球的渺小.
（1）指名读.
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由.
小结：事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了.如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上.
感悟自然资源的有限.
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机.
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易.
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏.
（2）学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏.
①理解“本来”在句中的作用.（“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁.
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解.
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情.
感悟无法移居的事实.
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去.
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定.体现了说明文用词的精确和严谨.
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?（以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读.
（2）了解有关“移民基地”的设想.（教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?（说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等.这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结,齐读最后一段.
读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的.这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
写话举例：
地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命.地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦.
人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!
我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水.不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶.因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想.
（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）
B案
设计：重庆市高新区实验一小 胡敏
评改：重庆市高新区石新路小学 周莉
教学目标
1．理解本课10个生字,能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境.
2．有感情的朗读课文.
3．默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识.
4．体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法.
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识.
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料,如：地球遭破坏的一些数据,资料
教学过程：
（一）导入新课,初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园——地球.今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题.
5 生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
6 把课文读正确、通顺、流利.
[评：激趣导入,以孩子喜欢的形式直观展现地球,让他们看到地球美的一面.初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识]
（二）熟读课文
1．自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容.
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了.”听到这些,你有什么疑问?
3．用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读.
8 同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容.
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为,让学生在主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪.在切入课题后,设疑,激起学生对课堂教学活动的极大兴趣,为下一步的学习作好心理准备.]
（三）重点练习,品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲.
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导——在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来.接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义.文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长.这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中.（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的.
（3）教师先演示——地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议.
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分.文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境.让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累.]
2．我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎.课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3．仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果.
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话.抓重点词“不加节制”体会人类地自私.
b．指导学生读这句话.（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?
（3）知道什么是“生态灾害”吗?举例说说.
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况.
（5）看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告.谁能带着自己的理解读好这段.
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎）
[评：抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容.]
（四）布置作业：
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况.
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料.
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”.
（1）让学生自由读文,你明白了什么?
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思.
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见.（理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨.再理解重点段落）
[评：新课标提倡学生自主学习,在这段内容较简单的情况下,采用了放手让学生自读感悟,而且给学生提供了思考的空间和发表的平台.让他们结合实际谈感受,谈想法,更是尊重了学生的个体.]
2．请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么.在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.
3．我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧.（生可以独立完成,可以自由组合.）
如：精心保护地球,造福子孙后代.
还大地绿色,让天空蔚蓝.
人人齐动手,保护大地球.
为了生存,保护地球.
除了脚步印,什么也别留下.
孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力.地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰.让我们再来一起有感情地读一读.
[评：为达到共同学习的目的,为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,学生的自主学习能力得到加强.还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性.]
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?
2．学生交流、汇报
3．教师小结.
全班齐读最后一个自然段.
（四）有感情的朗读课文.
（五）布置作业：
3 同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流.
4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感.
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
[评与思：该课的教学设计根据新课标精神,充分朗读,读中见悟；利用文字信息,感悟质疑；利用协作学习,升华情感；利用学科整合,拓展迁移.最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展.极大地调动了学生学习的积极性,主动性,培养了学生的语文实践能力,为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台,促进了学生发现和处理问题,收集和处理信息的能力,促进了学生自主合作探究性学习.
有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学,资源更丰富快捷,相信孩子的体验会更深刻.]
问题3：有一袋粮食,运走了4分之1,又运来840千克,这时比原来多了3分之1求原来有多少千克粮食?[数学科目]
设原来有X千克粮食.
3/4X+840=X+1/3X
1440=X
算数方法,
1-1/4=3/4
840/(1+1/3-3/4)=1440
问题4：小学六年级语文天天伴我学的第75页的第三题答案
WANGH
问题5：98[历史科目]
我们没有题,怎么回答啊?
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