浅论课堂教学评价改革的基本趋势

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传统的课堂教学评价体系是在前苏联教育教学理论的影响下建立起来的.上世纪90年代以来,尽管国内外一些先进的教学理论都已被广大教师所熟悉和接受,并在课堂教学改革中产生了不同程度上的积极影响,但课堂教学评价在功能、内容、标准、方法上仍有不适应新课程要求的地方.2001年9月,新课程进入国家级实验区进行试验,一年多来,在广大的教育理论与实践研究者的共同努力下,取得了一些可喜的研究成果.其中,教育评价的整体改革也取得了一些进展.使当前新课程背景下的课堂教学评价改革呈现出一些新的趋势和特点,主要有：

在评价功能上,淡化评比与选拔,强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的作用.

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问题1：新课程改革对课堂教学的评价标准是?

课程教学改革对课堂教学的评价标准不是单一的,主要的就是看能不能培养学生和激发学生的新思维,能不能以学生为中心,能不能形成知识的共鸣,使学生在短短的45分钟里活的更多的知识,更多的获取知识的方法途径,更多的解决问题的能力.总之,学生学会了,会学了是主要的.

问题2：课堂教学评价发展的趋势的包括哪些

在用于课堂研究、促进教师专业化发展的同时,课堂观察还能为教育决策与评价提供．由哪些环节构成?是否围绕教学目标?．这些环节是否面向全体学生?．不

问题3：新课程改革,给小学体育课堂教学评价带来了哪些变化?rt

促进学生发展：“以学生发展为本”是新课程的核心理论.课堂教学评价不仅重视学生对知识、技能的掌握,更关注学生在45分钟课内的表现,教师要认真地研究有效实施课堂教学策略,激发学生的运动兴趣,关注学生的个体差异和不同需要.以学生为主体,尊重学生人格和个性的发展,培养学生发现、探索问题的能力.关注学生对评价过程的全面参与,从而使评价成为促进学生成长,发展学生认识自我、激励自我、改造自我等能力,进而学生不断成长.

促进教师成长：根据新课程评价目的的要求,新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展.新课程课堂教学评价的方向是面向未来,其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是在于诊断教师课堂教学的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求.这是一种以促进教师的专业发展为目的,是一种双向的教师评价过程,它建立在评价双方互相信任的基础之上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终.

以学论教：“以学论教”,以学生的“学生评价教师的教.体现“以学论教”的评价思想.“以学论教”的教学评价强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照,来评价课堂教学质量,改变传统教学评价中以教师为中心,以教论教的状况.新的评价标准包括全新的教学观念,从课堂教学上学生的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低.

问题4：简要概述九年义务教育与“科教兴国”发展战略之间的关系.结合实际,谈一谈新课程给课堂教学带来了哪些变化?[语文科目]

新课程改革只是换汤不换药,除了造成初高中课本不衔接,学生深受其害(本人就是受害人之一)以外,没什么影响了.

要改变中国应试教育的现状,靠改课本是行不通的,必须从制度上进行根本改革.

这是道政治题吧?出题人还真是厚颜无耻.

问题5：速度变化量的方向怎么判断?[物理科目]

速度变化量等于末速度减去初速度

速度变化量是正值时,方向是正方向,是负值时,为负方向.

也可以通过初末速度的矢量图来判断,把初速度和末速度的矢量箭尾放在同一点,速度变化量的矢量就是由初速度的箭头指向末速度箭头的有向线段.

速度变化量的方向就是加速度的方向,也就是合力的方向.