寻《威尼斯的小艇》第二课时说课稿急寻人教版五年级...

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一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文.本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用,展示了威尼斯这座水上名城的独特风光.

　　依据课文的特点,针对学生的实际,我制定了以下教学目标：１、理解课文内容,认识威尼斯小艇的特点和作用,以及船夫的驾驶技术之高超.２、领会抓住事物特点写的表达方法.３、感情朗读课文,感受威尼斯独特的风景美.把本课的教学重难点定为：１、认识小艇的特点和作用.２、领悟作者的表达方法.

　　二、教学过程分析：

　　　　新的课程标准,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体.因此,我在教学过程中,注意创设情境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,发扬教学民主,通过学生自主学习、合作探究、汇报交流,完成教学任务,真正落实学习的主体地位.本着这一教学思想,我设计了以下几个环节：

　　激情引入,激发学习兴趣

　　开课时,我以生动的语言简述威尼斯的美丽,以引起学生的兴趣,接着让学生说出自己最喜欢的场景,并出示四幅图片,彻底唤起学生的记忆,把学生带进课文.

　　自主学习,小组合作探究

　　这一环节以学生的自学与合作探究为主.让学生以自学为基础,通过小组合作交流进一步加深对课文的理解,培养学生的自主、合作、创新的能力.

　　首先,多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题,为学生提供学习和思考的方向.然后让学生通过“读读划划”自主理解课文,分析自己喜欢的原因.最后分小组合作学习,学生在小组内交流自己喜欢的原因,并提出不懂的问题,通过小组讨论解决.我深入到学生中间,注重对学生的学法指导,以引导他们更有效地完成自学任务.

　　集体交流,实现教学目标

　　交流的过程是学生思维展现的过程,是学生成果展示的过程.在这一过程中,我放手让学生去说,去读,去想像,相机引导学生说出事物的特点,说出自己独特的理解；读出文章的感情,读出自己独特的体验；想像优美的画面,想像自己创新的意境.

　　比如交流“小艇的样子“这一部分,我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分,学生描述了了小艇的样子,抓住了小艇的特点.然后引导学生感情朗读,注意读出层次.再请学生边读边想像,边听边想像,最后描述自己想像中的威尼斯的小艇.通过先理解、后朗读、再想像,既让学生了解了小艇的特点,也体会了语言文字的优美,还培养了学生的想像力,学生在自主交流中完成了学习任务,实现了教学目标.

　　总结全文,拓展学习内容

　　当学生完全理解了课文以后,我以优美的语言总结全文,让学生在教师诗化的语言中感受美,体会文章独特的表达方法.然后我让学生交流收集的资料,以拓展学习内容,拓宽学生的视野,使语文课更具有开放性和创造性.

　　整个教学过程,凸现了学生的主体地位,学生学得自主,学得积极,学有所得,学有所悟.又发挥了我的引导作用,我引得及时,导得恰当,引导学生感受语言,理解语言,运用语言.

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问题1：寻《威尼斯的小艇》第二课时说课稿急寻人教版五年级下册语文书里面《威尼斯的小艇》这篇课文的说课稿或者说课设计[语文科目]

一、教材分析：　　《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文.本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用,展示了威尼斯这座水上名城的独特风光.　　依据课文的特点,针对学生的实际,我制定了以下教学目标：1、理解课文内容,认识威尼斯小艇的特点和作用,以及船夫的驾驶技术之高超.2、领会抓住事物特点写的表达方法.3、感情朗读课文,感受威尼斯独特的风景美.把本课的教学重难点定为：1、认识小艇的特点和作用.2、领悟作者的表达方法.　　二、教学过程分析：　　　　新的课程标准,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体.因此,我在教学过程中,注意创设情境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,发扬教学民主,通过学生自主学习、合作探究、汇报交流,完成教学任务,真正落实学习的主体地位.本着这一教学思想,我设计了以下几个环节：　　激情引入,激发学习兴趣　　开课时,我以生动的语言简述威尼斯的美丽,以引起学生的兴趣,接着让学生说出自己最喜欢的场景,并出示四幅图片,彻底唤起学生的记忆,把学生带进课文.　　自主学习,小组合作探究　　这一环节以学生的自学与合作探究为主.让学生以自学为基础,通过小组合作交流进一步加深对课文的理解,培养学生的自主、合作、创新的能力.　　首先,多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题,为学生提供学习和思考的方向.然后让学生通过“读读划划”自主理解课文,分析自己喜欢的原因.最后分小组合作学习,学生在小组内交流自己喜欢的原因,并提出不懂的问题,通过小组讨论解决.我深入到学生中间,注重对学生的学法指导,以引导他们更有效地完成自学任务.　　集体交流,实现教学目标　　交流的过程是学生思维展现的过程,是学生成果展示的过程.在这一过程中,我放手让学生去说,去读,去想像,相机引导学生说出事物的特点,说出自己独特的理解；读出文章的感情,读出自己独特的体验；想像优美的画面,想像自己创新的意境.　　比如交流“小艇的样子“这一部分,我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分,学生描述了了小艇的样子,抓住了小艇的特点.然后引导学生感情朗读,注意读出层次.再请学生边读边想像,边听边想像,最后描述自己想像中的威尼斯的小艇.通过先理解、后朗读、再想像,既让学生了解了小艇的特点,也体会了语言文字的优美,还培养了学生的想像力,学生在自主交流中完成了学习任务,实现了教学目标.　　总结全文,拓展学习内容　　当学生完全理解了课文以后,我以优美的语言总结全文,让学生在教师诗化的语言中感受美,体会文章独特的表达方法.然后我让学生交流收集的资料,以拓展学习内容,拓宽学生的视野,使语文课更具有开放性和创造性.　　整个教学过程,凸现了学生的主体地位,学生学得自主,学得积极,学有所得,学有所悟.又发挥了我的引导作用,我引得及时,导得恰当,引导学生感受语言,理解语言,运用语言.

问题2：威尼斯的小艇说课稿[语文科目]

《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文.本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用,展示了威尼斯这座水上名城的独特风光.　　依据课文的特点,针对学生的实际,我制定了以下教学目标：1、理解课文内容,认识威尼斯小艇的特点和作用,以及船夫的驾驶技术之高超.2、领会抓住事物特点写的表达方法.3、感情朗读课文,感受威尼斯独特的风景美.把本课的教学重难点定为：1、认识小艇的特点和作用.2、领悟作者的表达方法.　　二、教学过程分析：　　　　新的课程标准,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体.因此,我在教学过程中,注意创设情境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,发扬教学民主,通过学生自主学习、合作探究、汇报交流,完成教学任务,真正落实学习的主体地位.本着这一教学思想,我设计了以下几个环节：　　激情引入,激发学习兴趣　　开课时,我以生动的语言简述威尼斯的美丽,以引起学生的兴趣,接着让学生说出自己最喜欢的场景,并出示四幅图片,彻底唤起学生的记忆,把学生带进课文.　　自主学习,小组合作探究　　这一环节以学生的自学与合作探究为主.让学生以自学为基础,通过小组合作交流进一步加深对课文的理解,培养学生的自主、合作、创新的能力.　　首先,多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题,为学生提供学习和思考的方向.然后让学生通过“读读划划”自主理解课文,分析自己喜欢的原因.最后分小组合作学习,学生在小组内交流自己喜欢的原因,并提出不懂的问题,通过小组讨论解决.我深入到学生中间,注重对学生的学法指导,以引导他们更有效地完成自学任务.　　集体交流,实现教学目标　　交流的过程是学生思维展现的过程,是学生成果展示的过程.在这一过程中,我放手让学生去说,去读,去想像,相机引导学生说出事物的特点,说出自己独特的理解；读出文章的感情,读出自己独特的体验；想像优美的画面,想像自己创新的意境.　　比如交流“小艇的样子“这一部分,我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分,学生描述了了小艇的样子,抓住了小艇的特点.然后引导学生感情朗读,注意读出层次.再请学生边读边想像,边听边想像,最后描述自己想像中的威尼斯的小艇.通过先理解、后朗读、再想像,既让学生了解了小艇的特点,也体会了语言文字的优美,还培养了学生的想像力,学生在自主交流中完成了学习任务,实现了教学目标.　　总结全文,拓展学习内容　　当学生完全理解了课文以后,我以优美的语言总结全文,让学生在教师诗化的语言中感受美,体会文章独特的表达方法.然后我让学生交流收集的资料,以拓展学习内容,拓宽学生的视野,使语文课更具有开放性和创造性.　　整个教学过程,凸现了学生的主体地位,学生学得自主,学得积极,学有所得,学有所悟.又发挥了我的引导作用,我引得及时,导得恰当,引导学生感受语言,理解语言,运用语言.

问题3：哪里有免费的《威尼斯的小艇》的课件啊?最好不用注册、也不要积分的哦!

百度的文库那边搜索,一般会找的到,啥都不用,度娘是个好东西,我的高一的课文全都找到了,老师提问我的时候我就看百度,老师都夸我呢,可他怎么会知道我在百度呢.

问题4：威尼斯的小艇是什么样子的[数学科目]

这样.

问题5：威尼斯的小艇不仅怎么样,而且怎么样[语文科目]

威尼斯的小艇不仅舒适,而且是那里人们的主要交通工具.