思想道德与法律基础论文如何写

精选知识

论思想道德与法律有关

一从社会学角度讲,我国正在融入法治社会.对置身于未来社会的任何一个人,是无法摆脱法律而生存的.随着社会主义市场经济体制的构建和加入WTO,所有市场主体都得遵循统一的规则或制度,在这种高度规则化的社会里,“法制手段”将越来越广泛地运用于我们的现实社会关系中.这意味着,从个体人的日常生活行为到丰功伟业之创造,均离不开一定的法律知识或法律技能.当我们以审思发展和关切生活的态度来判断实践视域时,自然会发现,必备的法律素养,已成为现代市民特别是青年学生们立足社会的不可或缺的基本要件.

何为法律素养,简言之,是指认识和运用法律的能力或素质.一个人的法律素养如何,是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的.法律知识主要由两部分组成,一是制定法中关于规则的知识,即所谓的法律条文体系；二是法律学问中关于原理的知识,即所谓的法律原理或法律理论.一般意义上的学法、懂法,就是要求既熟知一些基本的法律条文,同时又掌握一定的普遍适用的法律原理.而法律意识,它是社会意识的一种形式,“是人们的法律观点和法律情感的总和,其内容包括对法的本质、作用的看法,对现行法律的要求和态度,对法律的评价和解释,对自己权利和义务的认识,对某种行为是否合法的评价,关于法律现象的知识以及法制观念等.” [1] 良好的公民法律意识能驱动公民积极守法.公民只有具有了良好的法律意识,才能使守法由国家力量的外在强制转化为公民对法律的权威以及法律所内含的价值要素的认同,从而就会严格依照法律行使自己享有的权利和履行自己应尽的义务；就会充分尊重他人合法、合理的权利和自由；就会积极寻求法律途径解决纠纷和争议,自觉运用法律的武器维护自己的合法权利和利益；就会主动抵制破坏法律和秩序的行为.另外,良好的公民法律意识能驱动公民理性守法,实现法治目标.理性守法来自以法律理念为基础的理性法律情感和理性法律认知.法律意识,一般由法律心理、法律观念、法律理论、法律信仰等要素整合构建,其中,法律信仰是法律意识的最高层次,也是大学生法制教育的核心.

思想道德修养与法律基础》课社会实践选题报告

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问题1：思想道德与法律基础的论文结合本学期发生的事和大学思修课本的内容写一篇论文,1000字以上结合本学期发生的大事并联系自身实际联系大学思修课本

论思想道德与法律有关

一从社会学角度讲,我国正在融入法治社会.对置身于未来社会的任何一个人,是无法摆脱法律而生存的.随着社会主义市场经济体制的构建和加入WTO,所有市场主体都得遵循统一的规则或制度,在这种高度规则化的社会里,“法制手段”将越来越广泛地运用于我们的现实社会关系中.这意味着,从个体人的日常生活行为到丰功伟业之创造,均离不开一定的法律知识或法律技能.当我们以审思发展和关切生活的态度来判断实践视域时,自然会发现,必备的法律素养,已成为现代市民特别是青年学生们立足社会的不可或缺的基本要件.

何为法律素养,简言之,是指认识和运用法律的能力或素质.一个人的法律素养如何,是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的.法律知识主要由两部分组成,一是制定法中关于规则的知识,即所谓的法律条文体系；二是法律学问中关于原理的知识,即所谓的法律原理或法律理论.一般意义上的学法、懂法,就是要求既熟知一些基本的法律条文,同时又掌握一定的普遍适用的法律原理.而法律意识,它是社会意识的一种形式,“是人们的法律观点和法律情感的总和,其内容包括对法的本质、作用的看法,对现行法律的要求和态度,对法律的评价和解释,对自己权利和义务的认识,对某种行为是否合法的评价,关于法律现象的知识以及法制观念等.” [1] 良好的公民法律意识能驱动公民积极守法.公民只有具有了良好的法律意识,才能使守法由国家力量的外在强制转化为公民对法律的权威以及法律所内含的价值要素的认同,从而就会严格依照法律行使自己享有的权利和履行自己应尽的义务；就会充分尊重他人合法、合理的权利和自由；就会积极寻求法律途径解决纠纷和争议,自觉运用法律的武器维护自己的合法权利和利益；就会主动抵制破坏法律和秩序的行为.另外,良好的公民法律意识能驱动公民理性守法,实现法治目标.理性守法来自以法律理念为基础的理性法律情感和理性法律认知.法律意识,一般由法律心理、法律观念、法律理论、法律信仰等要素整合构建,其中,法律信仰是法律意识的最高层次,也是大学生法制教育的核心.

思想道德修养与法律基础》课社会实践选题报告

大学生恋爱心理调查与研究

如今,在大学的校园里,如果见不到情侣,那比在沙漠不到沙粒,在大海里见不到水滴还要让人惊奇.无论是在隐蔽的花园里、树林中,还是在大庭广众的操场边、马路旁,都能见到成双成对的热恋情侣相亲相吻、相依相拥.恋爱已经成为大学校园里一道耀眼的风景.本文就将围绕大学生男生恋爱心理方面的问题进行一些探析.

一,高校男生恋爱心理现状及特点

1,动因复杂多样 虽然大部分大学生认为恋爱仅仅是一门选修课,但有可靠资料显示,在大学生中,有78.9%的人恋爱过或是正在恋爱中.据我们从几所高校的抽样调查也显示,仅仅有4.35%的高校男生不赞成大学生恋爱,8.7%的男生表示自己在大学不会谈恋爱.那么,究竟是什么原因让恋爱在大学里如此流行呢?换句话说,大学生恋爱的动因是什么呢?经过调查分析,根据主观方面的原因,我们把高校男生恋爱的动因分为以下五种类型：

（1） 情不自禁型 在校大学生已经成年或接近成年,随着生理的发育成熟,心理上也逐渐显示出接近异性的渴望,有人把这一现象叫做“异性吸引期”.这时如果遇上自己心仪的女孩,那男生就会发起“进攻”,来满足心中那份情不自禁的感情的冲动.这种人,在与恋人的相处中往往表现的感情专一,充分尊重对方,且乐意为对方分担困苦.在我们的调查中,因为这一动因而恋爱的男生约占了44%以上,是所占比例最大的一类.

（2） 务实型 高校的男生有的人选择女友的标准就是要有共同的理想,共同的信念与共同的事业基础.他们恋爱的目的就是要找一个志同道合得人,将来和她走向婚姻的殿堂,携手走过这一生的风风雨雨.这种人,在恋爱中一般能做到学习刻苦,与恋人互相激励,共同进步.这一类人在我们的调查中,占了接近40%.

（3） 弥补型 大学生摆脱了高中的那种高压,繁忙的抑郁生活.来到大学,老师不再形影不离的管制着,家长更是隔了千山万水,自由的生活再加上空闲的时间,一下子轻松下来.但是,正因为如此,大学生往往各自为政,特别是大一新生,人生地不熟,同学们相聚的时间明显减少.所以大学生虽然生活在集体中,却容易有孤独寂寞的感觉,显得空虚无聊.这时候,往往最先想到的就是找一个女朋友,用恋爱来填补生活的空虚.出于这一目的而谈恋爱的人在男生中大概占了10%.

（4） 虚荣型 有很多人见周围的人都已出双入对,而自己还是光棍一个,就觉得很没有面子,甚至觉得是一种耻辱.在他们的心目中,如果能赢得“系花”或是“校花”的芳心,那就是莫大的荣耀.这种人谈恋爱完全是为了装潢门面,满足自己的虚荣心.这大概占了5%.

（5） 好奇型 现在,有好多人在高中甚至是在初中都已经尝试了爱情的滋味,再加上现代网络等媒体的宣传,对大部分人来说,爱情已经不是神秘莫测的事了.但是,也有少部分在家长老师的严密监控下,尚还未涉足这一禁区.他们对这一神秘的领域充满了好奇.强烈的好奇心使他们去恋爱.这约占了1%.

2,火一般的热情 一个男生一旦决定爱上一个女孩,那他自己的心灵全部空间就往往被她所占据,朝思暮想,梦牵魂绕,大有一日不见如隔三秋之感.为了爱情,他们可以慷慨的付出一切.没有什么能比爱情更能让人心甘情愿的掏腰包了,在物质方面,他们可以一掷千金,甚至是倾家荡产,可以为了女友的一件首饰而省吃俭用一年.在精神方面,他们可以放弃自己的学业,让约会,跳舞,看电影等占据自己所有的时间与精力,做一个全职的恋人.与陆小曼热恋中的徐志摩在日记中写到：“昨天早上,你没有给我打电话,从九时半到十一点,我简直就像活抱着炮烙似的受罪,心那么的跳,那么的痛,也不知道为什么”,“你肯不肯亲手拿刀割开我的胸膛,挖出我那血淋淋的心留着,算是我给你最后的礼物吧”.这大概反映出了所有热恋中男生的心声吧.

3,强烈的占有欲,要求一份付出,就有一份收获 恋爱中的男人愿意付出一切,但同时也要求得到一切.他们要求自己的女朋友百分之百的属于自己,就像自己的双手绝对的属于自己一样.据我们的调查,近20%的男生希望自己的女友不接受别的异性的约会,75%的男生要求自己的女友在答应别的男人的约会之前先跟自己商量,只有5%的人能够接受自己的女友不用征求自己的意见和别人约会,而有12%的人表示,如果发现自己的女朋友跟别的男人约会,会提出分手.几乎所有的男生不希望自己的女朋友跟自己撒谎.他们认为,我拿全盘的爱给你,一团火热的真情,整个的给你,我也盼望你也一样拿整个的,完全的爱给我.他们所要的是绝对的全部,因为他们所付出的也是绝对的全部.如果一对恋人中的女人对男人说：“我不想着你,是因为你就在我的身边,何必再想?”那这个男生一定愿意马上死掉,从而去占据女友心灵空间的幸福.

4,承受挫折的能力不强,容易走上极端 由于种种原因,注定了大多数大学生的恋爱不会一帆风顺,往往是一路坎坷和波折.在所难免的就要承受失恋的考验.看到自己苦苦经营的爱情就要灰飞烟灭,不愿面对这样的事实,而走向极端的大有人在.有的人在失恋之后,沉浸于痛苦之中而不能自拔,自暴自弃,将自己的心从此冰冻尘封,发誓不再涉足爱情,“横眉冷对秋波,俯首甘为光棍”.也有的人在失恋后,不再相信爱情的纯洁,从而放荡无束,玩弄感情,心甘情愿做一个情场的败类.

5、性心里不成熟 现今的社会已不是那个强调男女授受不清的时代了,特别是改革开放以来,中国人的性观念发生了翻天覆地的变化.的人说：这个时代是一个“性”趣盎然的时代.在这场波涛汹涌的性观念改革朝中,虽然不能说大学生扮演了主力军的作用,但起码也是一支富有活力的生力军.有资料此显示：在大学男生中,有39.5%的人有过接吻,25.6%的人有过性爱抚,10.9%的人有过性交.我们的调查也表明,只有5.8%的大学男生表示自己不会在大学期间对自己的女朋友提出性要求.从生理上讲,大学生已经发育成熟,但相应的性心里却不够成熟.第一,大学生还无力承担相关的责任.大学生都还没有稳定的经济来源,也没有完全自立的能力.还没有能力去接受性行为带来的相关压力,有人只顾一时冲动,偷吃禁果,无论是在精神上还是在物质上都要承受很大的压力.更有人一闯下祸,就束手无策,溜之大吉,这更是不负责任的可耻行径.第二,大学生的人格和价值观还没有完全定型,容易受外界的影响而改变,有很多人在社会的不良影响下,沦为性道德败坏者.他们为了性而谈恋爱,大搞“一夜情”,甚至去红灯区玩“三陪”.这无论是对他人还是对自己都带来了损害,对社会更是造成了不良影响.

二、女大学生恋爱心理特点

1、自主性强

女大学生在恋爱问题上,个性突出,重感情、易冲动,不受传统习俗的局限,在确定恋爱关系前,甚至在确定恋爱关系后,一般都不征求双方父母的意见,

2、恋爱动机简单化

许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚,不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣,他们恋爱,只是因为需要爱和被爱.

3、自控力与耐挫力较弱

女大学生一旦陷入热恋之中,不往往善于控制自己的情感,任感情随意放纵,缺乏理智的驾驭能力,对恋爱对象过份依赖,稍有波折就痛苦万分.一旦恋爱受挫,即会情绪失控,无法自拔,对学习造成严重影响.

4、不成熟性与不稳定性

当前大学生的恋爱,呈现低年级化,人数呈上升趋势.一年级就开始谈恋爱的已不是个别现象,有的学生甚至一进校就谈恋爱.这些低年级学生,由于社会阅历浅,思想单纯,很多学生对于自己的人生目标和需要,还没有一个很清楚的概念,造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟.在择偶标准上,往往重外表,轻内在.在恋爱方式上,往往重形式,轻内容.在恋爱行为中,往往重过程,轻结果；重享乐,轻责任.这种恋爱问题上的不成熟性,加之他们在就学期间经济上尚未独立,恋爱过程中感情和思想易变,缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力,极易造成恋爱的周期性中断,或对恋爱对象的选择漂泊不定,恋爱的成功率很低.

多方努力,打造大学生健康的恋爱心理

大学生良好的恋爱心理的形成,需要各方面的努力,多管齐下,.学校要加强相关方面的教育和宣传,家长要适时进行有益的引导,社会需要加强精神文明建设,规范文化市场,形成良好的社会风气.但是,更重要的是大学生自己加强自身的修养,严格自律做一个高尚的人.

1,端正恋爱的动机 真正的爱情是源于两个人内心深处的彼此欣赏,她是高贵的、伟大的、神圣的.爱一个人,唯一的原因就是内心深处喜欢她,希望她能与自己毕生相伴.希望她能陪自己迎接人生的每一轮朝阳,送走每一天晚霞.因为爱她,所以爱她,寂寞绝对不能成为恋爱的理由.我们可以因为恋爱而不再寂寞,但恋爱绝对不是寂寞的产物.不仅如此,越是在寂寞的时候,我们越应该小心爱情,因为寂寞的时候,我们常常把不是爱情的东西当成爱情,一场错误的爱情却会让我们心酸不已.爱情更不是虚荣,从某一个角度讲,爱情仅仅是两个人之间的事,和其他人没有关系.能找到一个绝顶好的女朋友,那是你莫大的福气,应该好好珍惜,但那绝对不是供你炫耀的资本,别人都已抱得美人归,你还是孤身一人,那也决不是可耻的事.如果是为了所谓的面子,随便找一个女朋友跟她谈恋爱,那带来的除了无穷的痛苦,就是无限的悔恨.有一首歌唱到：“因为爱,所以爱,感情不必拿来慷慨”.的确,在面对爱情的时候不妨吝啬一点.我们不必去给别人施舍爱情,专心等待吧,等到那个真正值得让你付出一切的人再来付出那一腔热诚,“有花堪折方需折”哦.

2,把握分寸,不咄咄逼人 面对爱情,不认真不行,不付出更不行.但是,莎士比亚曾经说过：“爱和碳相同.一旦烧起来,就无法叫它冷却.让它任意燃烧,那就要把心烧焦.”爱情需要掌握火候,小心引火烧身,特别是大学生,不应该忘记自己的本职工作.如果为了收获爱情,而荒废了学业,那无疑是丢了西瓜,捡了芝麻.最起码,也要把二者摆在同等重要的位置,争取爱情与事业的双赢.另外,大学生没有固定的经济来源,不顾自己的实际情况,倾家荡产只为博得红颜一笑,用父母的血汗钱为自己的爱情买单,那都不是明智之举.同时,还应该注意对方的感受,不要咄咄逼人,要留给对方一定的空间.

3,付出比索取更重要,对方的幸福是自己最大的满足热恋中的人不可以有太强的占有欲.因为爱她,所以付出.付出不是为了回报,而是为了对方因此而获得幸福.有什么事会比能让自己所爱的人幸福更快乐呢?你和女朋友之间,是两个相互独立的个体,她不可能百分白的属于你.她应该有属于自己的自由空间,你也需要有这个度量.爱情不是市场交易,不遵循公平交易的原则.在爱人面前,需要的是理解与宽容.适当的距离能产生无限的美.爱情是彼此独立个性完美的结合,既融为一体又相互独立.

4,失恋,是雨过天晴在你决定恋爱的时候,你同样选择了失恋的可能.失恋的后面是痛苦与烦躁,你是否能够调整自己,是否能够从挫折中找回自信,这些都必须考虑清除.否则,就等你成熟一点、坚强一点的时候再谈恋爱吧.爱是一种能力,承受失恋同样也是发展爱情的一种能力.分手并不可怕,因为它剥夺不了你爱的能力.你要感激曾经的爱,至少它让你明白了什么是爱,怎样去爱,怎样获得爱.更不能用恨抹杀爱,毕竟自己曾经付出过,快乐过.“聚散皆是缘”,分手难免痛苦,但不必痛不欲生,用一颗平常的心去面对失恋,地球不会因为我的失恋而停止转动,时针不会因为我的失恋而停止前行.东方,明天依旧分娩出朝阳.失恋了,但还得活着,雨过总是天晴.让岁月抚平心灵的创伤,耐心等待下一站你美丽的天使到来.

5,树立高尚的性观念性是恋人之间的感情发展到一定程度时不可避免的话题.它是异性之间相互表达感情的一种最高形式,是严肃的、圣洁的,而不是随便的、下流的.大学生处在生理发育成熟但心理发育不够成熟的特殊阶段.强烈的好奇心让很多大学生轻率的对性作出尝试,往往造成严重的甚至是悲剧性的后果.给他人和自己带来无限的烦劳.作为一个大学生,一定要树立健康、高尚的性观念.

(1)、注重性安全随着性解放的浪潮,艾滋病等大量通过性传播的疾病,也像风暴潮一样袭击了人们.如今,婚前性行为已经被默认和接受,特别是年轻的大学生更是显得前卫.在这种环境下成长的大学生就更因该洁身自好,严格自律,确保他人、自身的健康.

(2)、树立性责任意识一个大学生应该明白,作为有行为意识,有高等智慧的人类,决不应该简单的把性理解成一种享乐.性,在肉体接触的同时,更是两颗心、两个灵魂的融合.大学生,特别是男生,应该理性的对待性行为.必须考虑到性行为所带来的后果和自己所承担后果的能力,必须对对方、对自己的行为负责.切不可因为一味的追求享乐,而不顾他人的利益,更不可因为一时的冲动,而作出有损别人和自己的事情.

大学生,正处在一个朝气蓬勃、阳光明媚的季节,也是恋爱的黄金季节.当你遇上了那个让你心动的人时就向她表白自己的心声吧.但要记住,只有用一颗健康积极的心浇灌爱情的幼芽,爱情才能开出美丽的花.

三、大学生恋爱存在的问题

1、单相思与爱情错觉

单相思是指异性关系中的一方倾心于另一方,却得不到对方回报的单方面的“爱情”.

爱情错觉则是指在异性间的接触往来关系中,一方错误地认为对方对自己“有意”,

或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临.

爱情错觉是单相思的另一种形式,它常会使当事人想入非非,自作多情.

单相思与爱情错觉都是恋爱心理的一种认知和情感的失误.单相思使某些学生陷入痛苦的境地,处于空虚、烦恼,甚至绝望之中.处理不好对以后的恋爱婚姻生活都有消极的影响,因此,陷入单相思的大学生要及早止步另做选择.要想克服单相思和爱情错觉,重要的是正确理解爱情的深刻含义,同时用理智驾驭情感,尊重对方的选择,不可感情用事.

2、恋爱动机不端正

有些大学生的恋爱动机不是出于爱情本身,而是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理.这类学生在择偶时很少把恋爱行为与婚姻结合起来考虑,缺乏责任感.还有极少数的学生为了显示自己的魅力,同时和几位异性同学交往、周旋,搞多角恋爱,甚至和谁都不确定恋爱关系.

不道德的多角恋爱易引起纷争、不幸和灾难,也极易发生冲突,酿造悲剧,最终是对所有当事人都产生不良后果.

3、恋爱中的感情纠葛

三角恋爱、父母的反对、或周围人的非议、恋人之间的矛盾、误解和猜疑.

4、择偶标准不切实际选择对象理想化、虚荣心强.

5、失恋

失恋是指恋爱过程的中断.

失恋带来的悲伤、痛苦、绝望、忧郁、焦虑、虚无等情绪使当事人受到伤害.是

生中最严重的心理挫折之一.失恋所引发的消极情绪若不及时化解,会导致身心疾病. 四、培养健康的恋爱心理与行为

1、树立正确的恋爱观

(1)提倡志同道合的爱情.

在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合,思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致.应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合.

一般情况下,异性感情的发展是沿着熟人－朋友－好朋友－知己－恋人这一线索发展的,当一个男性成为一个女生心中任何人都不能代替的角色时,爱情就可能降临.在分享快乐和痛苦、共同成长的过程中,爱情就会产生和发展.

(2)摆正爱情与事业的关系.

大学生应该把事业放在首位,摆正爱情与事业的关系,不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习.因为学业是大学生价值感的主要支柱.当女大学把爱情视为生命的唯一时,爱情就是一株温室中的花朵,娇弱美丽却经不起任何的打击.当爱情成为女性唯一的存在价值时,她本人就会失去人格的独立和魅力,也很容易失去被爱的理由.

多谈谈学习和工作,把恋爱行为限制在社会规范内,不致越轨,要使爱情沿着健康的道路发展.

3、培养爱的能力与责任

(1)迎接爱的能力.包括施爱的能力和接受爱的能力.一个人心中有了爱,在理智分析之后,要敢于表达、善于表达,这是一种爱的能力.一个没有爱心的人是个自私自利的人.一个人面对别人的施爱,能及时准确地对爱作出判断,并作出接受、谢绝或再观察的选择,这也是一种爱的能力.缺乏这种能力的人,或是匆忙行事,或是无从把握.大学生要具有迎接爱的能力,就应懂得爱是什么,有健康的恋爱价值观,知道自己喜欢什么,需要什么,适合什么.就应对自己对他人对万事保持敏感和热情,就应主动关心他人,热爱他人.当别人向你表达爱时,能及时准确地对爱的信息作出判断,坦然地作出选择.能承受求爱拒绝或拒绝求爱所引起的心理扰乱.

(2)拒绝爱的能力.自己不愿或不值得接受的爱应有勇气加以拒绝.拒绝爱要注意两个方面：一是在并不希望得到的爱情到来时,要果断,勇敢地说“不”,因为爱情来不得半点勉强和将就.如果优柔寡断或屈服于对方的穷追不舍,发展下去对双方都是不利的.二是要掌握恰当的拒绝方式,虽然每个人都有拒绝爱的权力,但是珍重每一份真挚的感情是对他人的尊重,也是一种自珍,同时是对一个人道德情操的检验.不顾情面,处理方法简单轻率,甚至恶语相加,结果使对方的感情和自尊心受到伤害,这些做法是很不妥当的.

(3)发展爱的能力,培养爱的责任.前苏联著名教育家马卡连柯说：“爱的力量只能在人类非性欲的爱情素养中存在.他的非性欲的爱情范围愈广,他的性爱也就愈为高尚.”发展爱的能力,并不是非要具体到对某一异性的爱,可以是更广泛意义上的爱.我们的亲人、同学、朋友、祖国和人民,都值得我们去热爱.发展爱的能力,就是要培养无私的品格和奉献精神,要培养善于处理矛盾的能力,有效地化解消除恋爱和家庭生活中的矛盾纠纷,为恋人负责,为社会负责,才能创造出幸福美满的婚恋.

4、提高恋爱挫折承受能力

大学生的恋爱受多种因素的制约,因而在追求爱情的过程中遇到各种波折是在所难免的.前面所提到

对恋爱实施自我克制,国外称之为“情绪管理”,这要从三个方面着手.第一是自我认定：恋爱与学业哪一个为先?第二是自我设计：未来与现在哪一个为重?第三是自我克制：向自己承诺婚恋在毕业以后,主动参与文娱活劝,淡化自己的紧张感、积极投入到社交活动中,克服自己的寂寞感.只有把消耗在恋爱上的心理能量转移、升华到学业当中去,紊乱的情绪才能得到平衡和康复.

问题2：求大一思想道德与法律修养论文,1000字以上,要求写关于自己人生规划的,[政治科目]

认识大学学习特点 掌握大学学习方法

从中学到大学,是人生的重大转折.大学生活的重要特点表现在：生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,学习上要求高度自觉.尤其是学习的内容、方法和要求上,比起中学的学习发生了很大的变化.要想真正学到知识和本领,除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外,还要适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的学习方法.大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识,还要求重视各种能力的培养.大学教育具有明显的职业定向性,要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外,还要培养研究和解决问题的能力.因此,要特别注意自学能力培养,学会独立支配学习时间,自觉地、主动地、生动活泼地学习.还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、口头与书面表达能力的培养,为将来适应社会工作奠定基础.

一、大学学习的主动性特点

大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少,代之以主动自觉地学习.大学教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,教育的内容是既传授基础知识,又传授专业知识,教育的专业性很强,还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况.知识的深度和广度比中学要大为扩展.课堂教学往往是提纲掣领式的,教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分,其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握.大部分时间是留给学生自学的.因此,培养和提高自学能力,是大学生必须具备的本领.大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排,学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容,必须充分发挥主观能动性,发挥自己在学习中的潜力.这种充分体现自主性的学习方式,将贯穿于大学学习的全过程,并反映在大学生活的各个方面.如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等.

自学能力的培养,是适应大学学习自主性特点的一个重要方面,每个大学生都要养成自学的习惯.正如钱伟长所说：“一个人在大学四年里,能不能养成自学的习惯,不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程,把知识真正学通、学活,而且影响到大学毕业以后,能否不断地吸收新的知识,进行创造性的工作,为国家作出更大的贡献”.当今社会,知识更新越来越快,三年左右的时间人类的知识量就会翻一番,大学毕业了,不会自学或没能养成自学的本领,不会更新知识是不行的.因此,培养和提高自学能力,是大学生必须完成的一项重要任务,也是进行终身学习的基本条件.在学习方法的选择上,大学生更应发挥自主性,一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动.在各种不同的学习形式中,都要发挥学习的自主性,可根据自己的情况,选择适合于自己的最有效的学习方法.大学的学习,不再是去死记硬背老师所讲的内容,而是按照自己的学习目标和专业要求,选择、吸收有用的知识.在方法上要自主选择,靠自己去理解和消化所学的知识.

二、专业性与综合性相结合的特点

大学教育具有最明显的专业性特点.从报考大学的那一刻起,专业方向的选择就提到了考生面前,被录取上大学,专业方向就已经确定了.四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的.大学的学习实际上是一种高层次的专业学习,这种专业性,是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的,知识不断更新,知识面也越来越宽.为适应当代科技发展的既高度分化、又高度综合的特点,这种专业性通常只能是一个大致的方向,而更具体、更细致的专业目标是在大学四年的学习过程中或是在将来走向社会后,才能最终确定下来.因此,大学在进行专业教育的同时,还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点,尽可能扩大综合性,以增强毕业后对社会工作的适应性.一般来讲,专业对口是相对的,不可能达到专业完全对口,这样,在大学期间除了要学好专业知识外,还应根据自己的能力、兴趣和爱好,选修或自学其他课程,扩大自己的知识面,为毕业后更好地适应工作打下良好的基础.

三、全面发展和注重能力培养的特点

德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求.全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据,结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的.马克思认为：“个人劳动能力的全面发展,即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质,而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展,做到人尽其才,各显其能,社会要提供个人能力充分发展的环境”.我国教育历来都强调德、识、才、学、体五个方面的全面发展,或简称为德才兼备.人才的五要素是一个统一的有机体,五个方面对人才的成长互相促进、相互制约,缺一不可.能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务.知识再多,不会运用,也只能是一个知识库中的“书呆子”.由于一些大学生存在高分低能的现象,使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题.获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面,它们的关系是相辅相成对立统一的.广博的知识积累,是培养和发挥能力的基础,而良好的能力又可以促进知识的掌握.人才的根本标志不仅在于积累了多少知识,而且还要看其是否具有利用知识进行创造的能力.创造能力体现了识、才、学等智能结构中诸要素的综合运用,大学生要想学有所成,将来在工作中有所发明、有所创造,对人类社会的进步有所贡献,就必须注意各种能力的培养.如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等.在当今世界激烈竞争中,最根本的是高科技竞争,而高科技的竞争则主要表现在人才的培养和能力的发挥上.大学教育从某种意义上讲,正是培养有知识、有能力的高科技人才的重要环节.这就要求大学生在校学习期间,必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上,加强专业技能的培养和智力的开发,在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习.要认真搞好专业实习和毕业设计,积极参加社会调查和生产实践活动,努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题,克服在学习中存在的理论脱离实际和“高分低能”的不良倾向,东北财经大学投资系86级学生董潘,在大学期间不仅刻苦学习专业理论知识,同时还深入社会实践,积极从事与自己专业有关的科学研究工作,在短短几年里,他先后在中央和地方报刊上发表专业论文150多篇,主编、参编辞典、论著三部,共160多万字.他率先在国内提出了创建“投资法学”、“租赁经济学”、“服务租赁学”、“企业租赁学”等8门学科的设想,有的已经带来巨大的经济效益.董潘的研究成果,得到国内外著名经济学家的高度赞扬.美国颇有名气的《中国经济问题研究》杂志,曾多次来函索要他的经济学专著的英文译本.

四、掌握正确的学习方法

学习方法是提高学习效率,达到学习目的的手段.钱伟长曾对大学生说过：“一个青年人不但要用功学习,而且要有好的科学的学习方法.要勤于思考,多想问题,不要靠死记硬背.学习方法对头,往往能收到事半功倍的成效.在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等,这些环节把握好了,就能为进一步获取知识打下良好的基础”.

预习.这是掌握听课主动权的主要方法.预习中要把不理解的问题记下来,听课时增加求知的针对性.既节省学习时间,又能提高听课效率,是学习中非常重要的环节.听课记好笔记.上课时要集中精力,全神贯注,对老师强调的要点、难点和独到的见解,要认真作好笔记.课堂上力争弄懂老师所讲内容,经过认真思考,消化吸收,变成自己的东西.

复习和总结.课后及时复习,是巩固所学知识必不可少的一环.复习中要认真整理课堂笔记,对照课本和参考书,进行归纳和补充,并把多余的部分删掉,经过反复思考写出自己的心得和摘要.每过一个月或一个阶段要进行一次总结,以融会贯通所学知识,温故而知新,形成自己的思路,把握所学知识的来龙去脉,使所学知识更加完整系统.

做作业和考试.做作业是巩固消化知识,考试是检验对所学知识掌握的程度,他们都起到了及时找出薄弱环节,加以弥补的作用.做作业要举一反三,触类旁通.参加学分考试之前,大学不会象中学那样组织模拟考试,而修满学分是大学毕业的必要条件,考试不合格就需要重修和补考,而重修和补考又必然会影响到其它课程的学习.因此,大学生必须养成良好的自测习惯,确保各门课程的学分考试“不亮红灯”!在保证课程考试成绩达到合格标准的前提条件下,还要对考试有一个正确的态度,那就是坚决不作弊,不单纯追求高分,而是自觉地把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练!

在学习中抓住这几个基本环节,进行思考,在理解的基础上进行记忆,及时注意消化和吸收.经过不断思考,不断消化,不断加深理解,这样得到的知识和能力才是扎实的.大学学习除了把握好以上主要环节之外,还要有目的地研究学习规律,选择适合自己特点的学习方法,提高获取知识的能力,具体说来,这些方法主要有：

1、要制订科学的学习规划和计划

大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的,只有掌握了学习规律,相应地制定出学习的规划和计划,才能有计划地逐步完成预定的学习目标.斯曾说过：“没有规划的学习简直是荒唐的”.可见严密的学习规划是完成学习任务的保证.首先要根据学校的教学大纲,从个人的实际出发,根据总目标的要求,从战略角度制定出基本规划.如设想在大学自己要达到什么样的目标,构建什么样的知识结构,学完哪些科目,培养哪几种能力等.大学新生制定整体计划是困难的,最好请教本专业的老师和求教高年级同学.先制定好一年级的整体计划,经过一年的实践,待熟悉了大学的特点之后,再完善四年的整体规划.其次要制定阶段性具体计划,如一个学期、一个月或一周的安排,这种计划主要是根据入学后自己学习情况和适应程度来制定,计划的内容主要包括学习的重点、学习时间的分配、学习方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等.这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则.

2、要讲究读书的方法和艺术

大学学习不光是完成课堂教学的任务,更重要的是如何发挥自学的能力,在有限的时间里去充实自己,选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”,培根也说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代”.学会在浩如烟海的书籍中,选取自己必读之书,就需要有读书的艺术.首先是确定读什么书,其次对确定要读的书进行分类,一般来讲可分为三类,第一类是浏览性质,第二是通读,第三是精读.正如“知识就是力量”的提出者培根所说：“有些书可供一赏,有些书可以吞下,不多的几部书应当咀嚼消化”.浏览可粗,通读要快,精读要精.这样就能在较短的时间里读很多书,既广泛地了解最新科学文化信息,又能深入研究重要理论知识,这是一种较好的读书方法.读书时还要做到如下两点：一是读思结合,读书要深入思考,不能浮光掠影,不求甚解.二是读书不唯书,不读死书,这样才能学到真知.

3、做时间的主人,充分利用时间

大学期间,除了上课、睡觉和集体活动之外,其余的时间机动性很大,科学地安排好时间对成就学业是很重要的.吴晗在《学习集》中说：“掌握所有空闲的时间加以妥善利用,一天即使学习一小时,一年就积累365小时,积零为整,时间就被征服了”.想成事业,必须珍惜时间.首先,要安排好每日的作息时间表,哪段时间做什么,安排时要根据自己的身体和用脑习惯,在头脑最好用时安排干什么,头脑疲劳时安排干什么,做到既调整大脑休息,又能搞一些其他的活动（诸如文体活动）.一旦安排好时间表,就要严格执行,切忌拖拉和随意改变,养成今日事今日做的习惯,千万不要等明日.明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成磋砣.其次,要珍惜零星时间,大学生活越丰富多采,时间切割得就越细,零星时间越多.华罗庚曾说：“时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来”!英国数学家科尔,1903年因攻克一道200年无人攻破的数学难题而轰动世界,而科尔是利用近三年的星期天来完成的.

4、完善知识结构,注意能力培养

所谓合理的知识结构,就是既有精深的专门知识,又有广博的知识面,具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系.李政道博士说：“我是学物理的,不过我不专看物理书,还喜欢看杂七杂八的书.我认为,在年轻的时候,杂七杂八的书多看一些,头脑就能比较灵活”.大学生建立知识结构,一定要防止知识面过窄的单打一偏向.当然,建立合理的知识结构是一个长期、复杂的过程,必须注意如下原则：①整体性原则,即专博相济,一专多通,广采百家为我所用.②层次性原则,即合理知识结构的建立,必须从低到高,在纵向联系中,划分基础层次、中间层次和最高层次,如果没有基础层次,较高层次就会成为空中楼阁,没有高层次,则显示不出水平.因此任何层次都不能忽视.③比例性,即各种知识在顾全大局时,数量和质量之间合理配比.比例的原则应根据培养目标来定,如果成才方向不同,知识结构的组成就会不一样.④动态性原则,即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态,而必须是能够不断进行自我调节的动态结构.这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要,不然跟不上飞速发展的时代步伐.

大学生要培养的能力范围很广,主要包括自学能力,操作能力,研究能力,表达能力,组织能力,社交能力,查阅资料、选择参考书的能力,创造能力等等.总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备.正如爱因斯坦所说：“高等教育必须重视培养学生具备会思考、会探索问题的本领.人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧,而不是搬书本”.总之,凡是将来从事的工作所需要的能力和素质,我们必须高度重视,并在学习的过程中自觉认真地去培养.

问题3：《思想道德与法律修养》论文[政治科目]

一、新课程德与法融合的意义 第一,从国家战略高度看,构建社会主义和谐社会、建设社会主义法治国家,不仅需要伦理道德的支撑,而且需要法律和制度的保障.法律与道德犹如车之两轮、鸟之两翼不可分离,二者的关系是一个历史与现实中永恒的话题.人类的道德与法律发展史告诉我们,从道德与法律的产生到德与法融合治国的实现就是一个道德法律化和法律道德化交互演进的过程.道德法律化强调人类的道德理念铸化为法律,即善法之形成过程；法律道德化强调法律内化为人们的品质、道德.中国古代礼法结合、德主刑辅的思想为我们今天采用德法并治之治国模式提供了一种可行性的历史考证.在党的十六大报告中,江泽民同志提出了“依法治国和以德治国相结合”的治国方略.这种“德与法融合”的治国理念体现出法律和道德在维护社会长期稳定、保障经济社会和谐发展方面是相辅相成,缺一不可的,二者相融相长,相得益彰.依法治国和以德治国相结合,要求我们将社会成员的法律意识和道德素质的提高要纳入思想政治教育视野,通过加强社会成员的法制意识来保障其道德素质的提高,通过先进的道德精神来引导社会成员遵循法律义务,自觉养成守法习惯.对于大学生来说,为了提高他们的道德素质和法律素质,必须充分发挥《思想道德修养与法律基础》这一新课程主导教育作用.因此,开设该门新课程、加强“德”与“法”的融合,是坚持依法治国和以德治国相结合的客观需要. 第二,从人才培养高度看,在教育理念上奉行道德与法律相结合,是培养合格建设者和可靠接班人的需要.法律与道德作为社会规范,在调整、规范人们的社会行为中发挥着不同的作用.法律着重调整人们的外部行为并明确规定人们的权利与义务,是社会对人们行为的最低要求；道德侧重从支配人们行为的内在思想意识进行规范,侧重于人们的义务而不是权利,它不同于法律,法律凭借国家的强制力实施,而道德主要是依靠社会舆论和传统力量以及人们的自觉维护.大学生的道德素质和法律素质有着内在的不可分性,把道德素质与法律素质的培养结合起来,相互联结、相互贯通、相互影响、相互促进,符合大学生思想品德形成的规律,有助于当代大学生从总体上提高自身的综合素质.充分发挥德与法两种作用,融两种作用于一体,对于实现人的道德追求、塑造高尚人格、约束人的不良陋习、规范人的文明行为方式都将起到积极作用. 第三,从学科建设和课程建设高度看,将道德与法律融为一体,对于学科建设和创新课程体系,整合知识结构,以科学的理论架构,发挥思想政治理论课综合实效性有着积极意义.从德法认知与社会德行现象的关系看,一种社会德行现象的出现,往往包含着道德与法律两个层面的诱发原因,仅仅从任何一个方面着手解决都会遇到困难,因此,只有将二者相融合起来,综合考虑,发挥两种手段各自效果优势,互相辅佐,问题才可能解决得比较圆满.从学术视野看,原有的“思想道德修养”课应属于伦理学学科,“法律基础”课应属于法学学科,同属于高校思想政治理论课的两门课程归属两个不同学科!为了加强两门课在培养大学生的“道德素质”与“法律素质”方面实效的融合,增强高校思想政治教育理论的实效性,党中央决定设立了马克思主义理论一级学科,下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、思想政治教育等五个二级学科,“思想道德修养与法律基础”这门新课程的设立就是为了加强“德”与“法”两方面知识与效力的融合.这种做法对于推进学科建设、整合知识、构建合理的理论体系、增强思想政治教育在学生德与行的实效性导引作用,都将起着积极的作用. 二、新课程德与法融合的内容 新课程德与法的融合从内容视角看,主要在于教育目的与教育要求的融合、教育方法与教育手段的融合、教育理性与情感的融合、德与法在教育的价值导向性上的融合以及追求所达到的境界的融合等方面. 第一,新课程德与法的融合体现在教育目的和教育要求的融合上.明确提出“加强民主法制教育,增强遵纪守法观念”作为大学生素质教育的一项内容.在“五五普法规划”中,也将“坚持法制教育与道德教育相结合”写入法制宣传教育工作的指导思想.在05方案中,明确规定了“思想道德修养与法律基础”课程的任务是“主要进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法治观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题”.这些文件都对新课程在教育目的和教育要求的融合上提出了明确要求,因此,在教育目的和要求上的融合成为新课程德与法融合的方向和指针. 第二,新课程德与法的融合体现在教育方法与教育手段的融合上.以前当我们遇到学生思想行为问题时,教育者总爱用道德教育的方法和手段,晓之以理、动之以情,运用思想转化的方法使受教育者达到转化思想、改正不良行为的目的；而管理者通常用纪律处罚的方式来实施教育.然而在教育管理实践中常常出现“学生知错而不改,导致教育者的教育无力”以及“学生与严格的管理者对立”等现象.究其原因,是缺乏将两种方法和手段的融合.中国传统的“严父慈母”型教育也是由于父亲与母亲教育、惩戒相对分离,造成孩子对教育的两种印象的结果.因此,新课程德与法的融合在教育方法和手段上来看,就是要将道德的潜移默化的感化型方法手段与法律的外在强制约束控制型方法手段有机地融合在一起,以实现一种融道德的感化作用与法律的威严作用为一体、使道德负有应有的威严、使法律充满对人性应有的关怀的新教育方法和手段. 第三,新课程德与法的融合体现在教育理性与情感的融合上.如果说“德”更多地体现对行为导向的情感激励作用的话,“法”则更多地体现为对行为效果的理性控制作用.对受教育者而言,对行为的导向激励作用与对不良行为的约束控制作用就如同是对同一事物进行“拉”和“推”的作用一样,如果能有效将二者融合在一起,相互补充,相互激励,对受教育者的影响岂不是更大?如果我们在教育过程中注重教育理性与情感的融合就可以减缓在国家制定法律与社会所奉行的道德之间因为缺乏过渡、缓冲机制而造成的法律僵硬、冷酷,也能尽量减少法律与大众心理、社会风习之间的脱离与隔阂,还能降低道德的无力感和被社会所蔑视程度,甚至可以有效避免道德的违犯,减缓了道德的衰落. 第四,新课程德与法的融合体现在法律精神与道德观念在价值导向的全过程中.首先,从价值形成过程看,法律是这样促进道德建设的：法律通过确认或吸收道义标准,使之成为法定标准而直接促进道德目标；或者借助于自身机制和内在准则,以间接方式促进道德目标.我们在高校道德与法的长期教育教学实践中体会到,道德观念在很大的程度上与法律观念是相重合的.法律是维系社会运转和发展的最低和最基本的道德要求,道德观的基本要求不仅是法律构成的基础,而且在很多层面上直接表现为具体的法律规范.在这一价值层次上,道德与法律一脉相承,法律精神与道德观念趋于融合.其次,从社会需求和发展的角度来看,法律精神需要道德观念在价值内容上进行不断充实,才能满足司法审判的需求,才能获得可持续发展.道德是立法的基础并引导着法律进步和发展.但要注意的是,道德与法律的融合,必须立足于二者价值内容上的相互交融和区别.既不能将道德与法律的内容完全合一,不分彼此；也不能将道德与法律的内容完全隔离开来.而应该充分发挥德与法的同质同向性,在二者的价值内容上以道德融入法律的指导性和先进性,引导和推进法律的完善与发展.现代法律精神首先应确立宪法至上的理念,在二者价值内容上的融合上,把理想的道德通过立法表现为宪法中的原则性、指导性和倡导性规范,从宪法这一根本法角度来确认和宣告理想道德的地位、性质和目标；同时,通过道德的导入来完善法律的形式和实质内容,完成理想道德从应然到实然的跃进.中国古代“道之以政,齐之以刑,民免而无耻；道之以德,齐之以礼,有耻且格”的思想与行为,就是法与德在价值内容上的融合.理想道德所主张和倡导的价值观,往往会融合为法律价值所追求的内容.再次,现代法律精神不仅表现于外在的司法审判制度的运行,而且更代表了一种内在的价值追求和价值评判.现代法律精神主导下的法院公平审判是以法律和诉讼制度来扶植正气、压制邪气,使社会公众切身感受到国家法律以具体审判活动的形式对高尚道德的推崇和推行,从而弘扬理想道德观念.因此,作为高校教育工作者,在新课程德与法的价值导向教育实践实施过程中,要注重将法律精神与道德观念融合起来.

问题4：学思想道德与法律基础有什么意义200~300字,

跟你不好讲 很多问题我们都自己思索清楚了但却说不出