小学科学课教学反思怎么写

精选知识

小学科学课程教学反思

一、鼓励学生敢问 　　

我作为一名小学科学教师,我觉得首先应更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式.虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究.如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,我们作为教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下.其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问.教师要使学生认识到学会质疑的重要性,我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理.还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展.　　

二、引导学生会问 　　

学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题.起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循.当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难,逐步上升. 　　

1．从课题上质疑 　　

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用.引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力.如：为什么会形成火山爆发和地震?蜡烛点燃会有哪些变化?学生带着问题产生好奇,走进文本. 　　

2．从课题的重点、难点处质疑 　　

对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学.如教《太阳和影子》一课,一个学生提到：“为什么自己始终追不到自己的影子?”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎么解释时,他们却哑口无言.其实,这个看似简单的问题提得很有价值. 　　

3、从矛盾之处质疑　　

有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在.从而悟出道理,提高认识.如《冷水和热水》一课,有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样,热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点,同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧,我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真地看和记录,结果正是冷水高一点,这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么,起到了很好的效果.　　

学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的.如果我们在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望.我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘,只有这样才体现了新课程教学理念.　　

我觉得作为一名小学科学课的教师,应该时刻把自己放在学生的角度,从一个全新的视角来看待每一节课,才能给学生提供一个好的体验、探究的过程,从而达到较好的教学效果.

其他类似问题

问题1：小学科学课教学理念是什么?[政治科目]

科学课程要面向全体学生.这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导.同时,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性.

　　学生是科学学习的主体.学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程.科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动.让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效.教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响.

　　科学学习要以探究为核心.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的.

　　科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要.应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容.这些内容需加强科学各领域之间的有机联系,强调知识、能力和情感态度与价值观的整合.

　　科学课程应具有开放性.这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要.这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历.

　　科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展.评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等.

网上找到的,或许不全.

问题2：小学科学教师如何撰写教学反思[政治科目]

教学无小事,处处有反思.教学反思是新课程教学改革的重头戏,是一个从发现问题到解决问题的过程.

它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素,

是教师专业发展的有效途径.不断提高教学反思能力,更是教师成长和教师发展学校的动力.

一、教学反思的涵义与特征

（一）教学反思的涵义

何谓“反思”?概而言之,反思,即教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析.

所谓教学反思,是指中小学教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程.

美国学者波斯纳（

G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制.

从中可见,

教学反思也就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结,以进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.

（二）教学反思的特征

总体来说,教学反思有以下四个特征：

一是实践性.

这种实验表现了一定的自觉性.不断进行教学反思,不仅是教师个人的思想需要、成长需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产.

二是反思性.

“反”就是反反复复、正反结合.教师能立足自我之外,对自己实践情境和经验作多角度、多层面及正反两面的思考.也可打破常规进行反常思考、逆向思考.

三是超越性.

教师要进行反思,就必须超越自我,敢于质疑自己,正视自己的弱点和不足,并寻找解决的良方,从而达到不断地发展自己的目的.

反思是一种手段.反思可催人奋进.存在问题须整改,发现问题则深思,找到经验就升华.教学反思的真谛就在于：教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进.

四是个性化.

教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”.或晨起望蓝天,或灯下静夜思,或课后寻不足,或掩卷研究时,这些教学反思活动都具有别人不可替代的个性化特征,它有助于教师形成个性化的教学模式.

问题3：小学自然课和科学课小学自然从几年级开始学习主要讲什么小学科学是从几年级开始学起主要讲什么的啊和物理化学有关的是哪一本课本啊常识是属于什么啊还是以前叫常识现在分为自然和

现在小学已经没有自然课了,三年级开始学习科学.小学科学与初中物理有一点关系,可关系也不大.要想学初中物理直接看就行,不用从小学开始的.

问题4：怎样写小学音乐教学反思?

音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的.因此,音乐教师也应该学会反思、善于反思.那么,音乐教学反思该从哪些方面着手,又如何在反思中提高自己的教学能力呢?

一、 在备课过程中设计反思

音乐课的备课不同于语文、数学,不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上.在设计教学方案时,就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思.例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”,“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”,“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题,如何对症处理”等等.这样,在教学的过程中,教师就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式.因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主.如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致,或者无动于衷,就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在平行班尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果.

二、 在上课的过程中验证反思

课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反应.因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药.课堂教学是一门遗憾的艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化.因此,在课堂上发生的种种“意外”,就可以成为很好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索.

三、 在课后进行各种形式的反思

反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过交流进行集体反思.反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思.所谓案例反思,就是通过具体的典型的教学个案,来研究和揭示其内在规律的一种写作方式.虽然案例有其个别性、特殊性,但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等.教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教学能力,也可以提供给同行借鉴.

　　反思除了自我反思,也可以通过观摩分析他人的范例来进行.所谓“他山之石,可以攻玉”.自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基础上,而许多事情还是旁观者清.所以,教师应该多观摩分析其他教师的课,学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等.反思假如我上同样内容的课,会有什么不同,什么相同,我从中得到了哪些启发,等等.最好也能在听完课后写成文字.音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长,比如器乐,比如声乐,要善于利用自己的特长,别人的特长可以作为自己的借鉴,看看别人是如何来利用的,思考自己可以如何利用.

　　因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不可估量的积极作用.作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者!

问题5：小学音乐的教学反思该如何写?什么是反思,反思要反些什么,思些什么?反思有一定的格式吗?只对一节课进行反思,该如何进行!音乐新教师的考核里有这一项,而且是课后40分钟只内.

1、记成功之举

中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.

2、记"败笔"之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训.

3、记教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.

4、记学生见解

在课堂教学过程 中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分.

5、记再教设计

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获.