夏天也是好天气_...现在遇到这题不会写哎.素素的《夏天也是好天气》，...[语文]

精选知识

郭敦顒回答：

素素的《夏天也是好天气》——从白炙的阳光,烈日当头方面写出；

“发酵的面粉”——从炎热的速度快范围广方面写出；

“圆鼓鼓的面包”——从像刚出炉的炀手的面包之热方面写出.

其他类似问题

问题1：求做阅读题的方法?我每次考试总是阅读题拉分,基础题全对,作文是一类文,就是我阅读题老是错,结果平常小考（老师改卷,留面子）都是第一,到通考时考了50多名.就因为答案老是和本题题意不[语文科目]

现代文阅读的话,个人认为把各文章类型分开讲解题方法会具体一点!

第一部分(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15分）

【一】：依据文体特征读懂文章

（1）根据文体特征读懂文章.一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文）,主要运用说明的议论的表达方式行文,内容涉及到经济学,教育学,文化学历史学,语言学,美学等,且内容多为介绍学术论点及其分论点,论据,背景和意义.一类是以自然科学为对象的科技说明文,主要运用说明的表达方式行文,内容多为介绍新科技新发现新认识,主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”: 背景,构造,原理,特点,现状,发展,评价(优点缺陷)及其研究应用前景.（根据文体特征,可边阅读边猜测下文内容,提高阅读速度.）

（2）注重整体阅读.逐段阅读,标出各段的中心句子,并在头脑中大体复述各段内容.最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意.

【二】：选择题的解答

明确此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句）,从而改变句意.(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语, 删：删除句子而改变句意.换：换用别的的词语代替,造成似是而非.调：调换词语或句子顺序,从而改变句意.凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误.

(2)仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

一偷换概念： 通过漏字,添字,改字,换序等方法扩大、缩小或转移概念.尤要注意代词的指代.

二以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反）,以特殊代普遍.重点关注：

a表数量多少的词语（少数,部分,几个,大多数）；b表范围大小的词语（凡,全,都 ,所有；部分等）；c表程度轻重的词语（ 特别,十分,稍微等）；d表频率高低的词语（通常,总是； 有时,偶尔等）

三混淆时态：（已然与未然）已经,曾经,过去；现在,目前；将要,尚未等

四混淆模态：（可能与必然）一定,必将； 可能,估计,如果,未必等

五正话反说： 即肯定和否定颠倒.

六顺序错乱： 时间先后错位,逻辑事理先后错位,空间位置错乱.

七颠倒因果： “因”与“果”错位；或 “条件”与“结果”错位.

八强加因果： 即两件事无因果关系,却强行说成有因果关系.

九无中生有： 即原文无此信息.

十答非所问： 即选项回答的不是题干中的问题,或没有答全题干中问题的几层意思.

另外,别让以下几点成为答题盲区:

（1）记住：不能只看选项本身的错对,注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原

因”等字样,选项与题干之间要能构成因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案,而非正误选择;

（4）记住：题干涉及几层意思,选项中则要答全几层意思.

【三】：简答题(07年新增题型)的解答

整体阅读,从整体上把握语料：阅读一般论述类文章:从议论说理的角度入手,弄清文章的中心论点是什么,有无分论点,用什么材料来证明观点,论证结构有什么特点;

阅读科技说明文:科技文一般属消息一类,其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果,介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等,阅读时首先要明确说明的对象是什么,有什么特点,有什么价值,有什么作用,对社会有什么意义等. 重点与难点:

重难点一: 分析文章的结构层次,把握文章思路的基本方法

技巧1：辩明文体,选准角度. 议论文体,可从总体上根据引论、本论、结论来划分,理清行文思路,并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明文体,紧扣说明对象,根据其特定的说明顺序,或按时间、空间、或按事物自身的构成,或按事物发展,或按事理逻辑来划分.

技巧2：辨明重要文句.文章中有些句子,如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）

技巧3：审辨标志性词语.可以作为标志性词语的有：A顺序词,B关联词,C指代词,D范围词,E类别词,F过渡词.此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语.

技巧4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号.②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律: 议论文常采用提出问题,分析问题,解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题.

重难点二: 归纳内容要点,概括中心意思

归纳文章内容要点,概括文章中心意思,是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来.

1. 分析归纳文章的内容要点,要注意以下几点：

■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息; 说明文,说明的对象、说明的内

容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息.

■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.

同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主” .

■要有全文整体意识: 分析归纳时,要从全文出发、整体把握,才能全面准确.

语言组织方法主要有:

(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；

(2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;

(3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落,要分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容；

2. 分析归纳中心意思,可以从以下几方面人手：

(1) 寻找中心句(段),概括中心意思: 有的标题即是中心,有的开头点明中心,有的结尾揭示中心.

(2) 合并各段内容, 概括中心意思: 寻找各段中心句, 合并各段主要内容来提炼概括.

(3) 采用整体把握法,概括中心意思: 有的文章(段)没有主旨句,须将全文各段大意综合起来,加以提炼.

重难点三: 分析概括作者在文中的观点态度

是指作者对某具体事物的主观倾向,或赞同或反对,或喜爱或憎恶,带有鲜明的个人主观色彩.其表述因文体而有差异.有的直接说出,有的则分散在字里行间,若隐若现.在具体的分析概括时,首先要抓住文体特点,其次,要抓住一些标志性词句,如“认为”、“觉得”和一些主旨句等.必须从整体上把握文章的内容、思想、主题. 分析的具体做法是：

① 统观全文,筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；

② 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；

③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度.

第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读

高分口诀：读懂文章 审准题眼 规范作答

0.现代文(各类文本)阅读与答题基本知识

(一)答题基本知识:

1.阅读: 注意整体阅读,注意抓三个方面 :一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)

2.审题:从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题.题干具有以下作用: 暗示答题区域; 暗示答题思路; 暗示答题方法; 暗示答案本省.审题时注意:

◆是否选准题眼（答题重点）； ◆是否选全要点（要答几个方面）；

◆是否选准角度（以谁为陈述主体）； ◆ 是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）

组织语言时,注意“问”与“答”要照应好. 如问：

“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?” 则：

(1)题眼（答题重点）是： 短暂而愉快 ； (2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；

(3)设问的角度： 以“这”作陈述对象,而不是“作者” ；(4)句式应为： 两个句子,且构成并列关系.

3.答题: “规范作答”不能忘记的三个原则： ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼); ⑵选择并重

组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致) ; (3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) .

(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）

第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：对比、衬托(反衬),变换人称,联想想象, 象征,类比,虚实结合 渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫,过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志,欲扬先抑、制造波澜 , 特定线索、 记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) ,材料安排（主次、详略等）,

第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描 写 角 度： 正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写,细节描写.

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路

题型1: 理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用.

1文首句：⑴照应标题（开篇点题）； ⑵渲染气氛（定下情感基调）； ⑶埋下伏笔

⑷设置悬念； ⑸为下文（中心）作辅垫； ⑹总领下文；

2文中句：⑴ 前后照应,⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫

3文末句：⑴总照应开头或标题,结构紧密；⑵卒章显志,揭示中心；⑶总结全文,深化主题；

题型2: 整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并,相承,相属）,它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）.只要你把作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了.

▲叙述性文体的线索：看时间的变化,看空间的变化,看情感的变化,

看故事情节的变化,看事物发展阶段的变化.

▲论述性文体的结构： 并列式,对照式,层进式, 总分式.

▲说明性文体的顺序: 空间顺序,时间顺序;逻辑顺序..

题型3: 分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:

1.比喻：化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体.

2.拟人：化物为人,拉近距离,亲切自然; 便于对话,交流情感.

3.借代：以简代繁,以实代虚,以奇代凡.

4.夸张：烘托气氛,增强感染力,增强联想；创造气氛,揭示本质,给人以启示.

5.对偶：便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感；表意凝练,抒情酣畅.

6.排比：内容集中,增强气势；叙事透辟,条分缕析；语气强劲,抒情强烈.

7.反复：突出思想,强调情感；承上启下,层次清晰；多次强调,增强感染力.

题型4: 分析作者的观点态度,归纳主旨

解题思路：⑴快速读懂原文,深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外,整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题?）→→⑶舍末逐本,归纳要点,把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照题目要求,整理提取有效的信息

题型5: 探究类(含评价)另附专题

问题2：语文阅读题,今天要一.笼里的老虎 背对胆怯而绝望的观众,安详地卧在一个角落,有人用石块砸它 有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理!又长又粗的尾巴 悠悠地在拂动,老虎,笼中的老[语文科目]

一 1.沟壑”意思是山沟、溪谷,诗中为什么说“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑?

华南虎不屈服于压迫,勇于抗争的性格,实际上表现在20世纪70年代初,中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的斗争精神.

2.在离开时,恍惚之中,“我”不但听见了石破天惊的咆哮,还看见了火焰似的斑纹、眼睛和巨大而破碎的趾爪.对此,你是怎样理解的?

华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力.

我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行.

二 1.(1）道傍有夜耕所遗行室（遗）：遗留 、 留下

(2)令不可去（去）：离开、摆脱

(3)股直不能屈（股）：大腿

(4）遂负之以归（负）：背着、扛着

(5）为狼所逼（为）：

(6）以吹豕之法吹之（之(后面一个））：代词,代指狼

(7）则狼胀如牛（则）：无意义,助词

(8）唯有小刀不盈寸（唯）：只

2.觉狼不甚动,方缚以带.

释义：感觉狼不再动弹,才（停止吹气）用带子绑住（爪下皮）.

3.你从这个故事中悟出了什么道理?

狼的贪婪、凶狠.屠户的机智勇敢、镇定、小心谨慎.遇到任何事不要慌,沉着应对、考虑缜密一定能化险为夷.

问题3：解释一个历史题(阅读题)材料一 唐太宗说:"往昔初平京师,宫中美女珍玩,无院不满.炀帝意犹不足,征求不已,兼东西征讨,穷兵X(一个黑字加上一个卖字)武,百姓不堪,遂致亡灭.此皆朕所目见.故X(

1)贞观之治汲取了隋朝灭亡的经验教训,“以史为鉴,可以知兴替”

2）唐太宗夙日孜孜的根本原因是：亲眼所见隋朝灭亡的史实,知其因为“美女珍玩,无院不满.炀帝意犹不足,征求不已,兼东西征讨,穷兵黩武,百姓不堪”,深怕重蹈覆辙

问题4：做小学语文阅读题的方法[语文科目]

　　语文阅读理解正确的解题方法和技巧

　　（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

　　所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全文内容,把握文章主题.了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落.在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找.

　　阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力.有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章.内容广泛,题材各异.以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解.所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论.

　　通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文.答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案.最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解.其次要初步理清文章的思路.一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法.

　　有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案.有的学生采用"倒读法",就是先读题目（四个选项不读）后读短文, 最后寻找答案.我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间.“倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断.

　　因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目.阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率.在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了.

　　（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

　　所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析.当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围.

　　在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间.对短文进行理解,然后分析句子结构,确定该词的词性和在句子中的成分.同时利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息.有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.

　　如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题.如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之.力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义.有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案.

　　（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

　　所谓“看要求”,就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点.要做到细读文章的内容,机智从容答题.第二遍读文章要求考生带着问题细读全文.在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

　　一要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容.

　　二要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测.

　　三是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答.对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解.遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思.

　　解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章.首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌.看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找）.同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法.碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间.一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题.待全部阅读理解题解完 后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题.

　　（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

　　所谓“答问题”,就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题,回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分.学生只有回答阅读材料要求所的提问题,才能得分.我们老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答；不答则无分.2、不乱答；乱答也不得分.学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,没有成绩.我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说,因为学生乱答也不得分.3、言之有据,持之有理.所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说.我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样.语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有“言之有据”地来作答.

　　所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来,能说一个道道来,或谓之“自圆其说”.只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了.同时学生要注意组织规范语言答题,认真书写.答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言.语言简洁明了,能达到事半功倍的效果；重复罗嗦,不得要领,往往会出力不讨好.在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,充满信心地进行复查.所有答案全部做完后,携带阅读理解的成果回归原文,检查答题有无疏漏,研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,确保无误.

问题5：求语文记叙文阅读题的答题方法分各种题型的答体方法[语文科目]

记叙文阅读答题技巧及套路

语段阅读题答题总原则：

（1）、先读题后读文.读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点）,带着问题读文,使阅读具有明确的目标.

(2）、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思.

(3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”.

(4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读；如涉及全篇,则要再读全文.

1、文章体裁 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

3、散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文

4、散文特点： 形散而神不散.

5、小说种类： 长篇小说、 中篇小说、 短篇小说、 小小说.

6、小说三要素： 人物、 环境、 情节（开端、发展、高潮、结局 ).

7、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明.

8、找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情句.

9、文 眼: 标题是“文眼”,统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节,有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”.

10、 材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当.

11、 划分层次：

（1）按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语）

（3） 按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾）

以写事为主的文章：

①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析；

③．按事情发展的阶段分析.

以写人为主的文章：

①、按人物成长的阶段分析； ②、按人物所在的不同地点分析；

③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析； ④、按人物感情的变化分析.

以写景状物为主的文章：

①、按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析；

②、按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析.

12、 记叙的线索及作用：

线索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件

（4）时间 （5）地点 （6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰.

答题套路：

如： 文章以“……”线索,中间串写了“……”、“……|”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明.

13、为文章拟标题： 找文章的线索或中心.

（1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感

14、 记叙的顺序及作用：

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻.

（2） 倒叙（先写结果,再交待前面发生的事.）

作用：造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性.

（3） 插叙（叙事时中断线索,插入相关的另一件事.）

作用：对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心.

（4） 平叙（略）

15、 语言特色：

（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”,它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”.

例句：这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味.（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择.一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语,切莫张冠李戴.

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华 （2）、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画

（3）、言简意赅,清真雅洁,朴素自然 （4）、语言简洁,气势纵横

（5）、文字洗练,意境深邃 （6）、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳

（7）、文辞畅达,沉静雅洁 （8）、平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永……

生动优美的语言赏析词库：

（1）、文笔凝练,刻画传神

（2）、细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出

（3）、含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味

（4）、 笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美

（5）、 汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触

（6）、血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑

（7）、大笔泼墨,尽情挥洒 （8）、说理深刻,内容厚重

（9）、语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 （10）、深婉隐约,耐人寻味

（11）、语言优美,富有诗意,撼人心扉 （12）、行文起伏跌宕,含义深邃隽永……

16、 写作手法及作用：（

对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法,作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”

例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂,来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神,它使文章意蕴含蓄,情感激越,作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发.

（1） 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果.

（2） 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理.

（3） 夸张手法：突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.

（4） 象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力.

（5） 对比手法：通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题.

（6） 衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等.衬托,同类事物衬托是“正衬”,相反事物衬托是“反衬”；以次衬主.

（7） 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默.

（8） 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果.

（9） 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出.

17、 修辞方法及作用：

答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法,如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法,使(能)“……”（套修辞作用）

注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写,否则就会很空.

附：常见的几种修辞手法的表达作用

（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解.

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果.

（3） 夸张：突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象.

（4） 排比：条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄.

（5） 对偶：使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充.

（6） 反复：强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明.抒情强烈,富有感染力.

（7） 设问：自问自答,引人注意,启发思考.

（8） 反问：态度鲜明,加强语气,强烈抒情.

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密.

（10）反语：增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度.

（11）对比：形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心.

18、文段中关键词语、短句的分析.

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含义,联系上下文再解释.也就是说一定要结合具体语境来考虑.

19、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子）.理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情.如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等.同时要理解句子在文中的功能、作用、特点.

20、分析记叙文语段中分析一句话：

要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等.

（1）、句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者.

（2）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分,例如：“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”.

（3）、评价、赏析一句话：应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……

21、 句子在结构上的作用分析：

（1）、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

（2）、对下文：引起下文,打下伏笔、作铺垫； （3）、对上下文：承上启下（过渡）.

22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法： 联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容.

答题套路： “X X”一词原指……,这里指……,起到了……的作用.

解答这类题目,要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义.②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境.如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”

23、给文段拟题：

（1）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子.、

（2）、语言要求简练,一般在6个字左右.

24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

1、用第一人称；

2、采用1＋2或1＋3的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历.

25、根据语境,补写心理活动：

1、必须用第一人称；2、必须仔细研读具体语境.

26、 文段中事例的概括：

（1）、必须包含两个要素：人物＋事情；

（2）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内.

27、划分段落、层次.概括段意、层意：

（1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索,可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的语句,还要注意人物出场的先后顺序.其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声).

（2）学会概括段意、层意.

概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句.即用表明作者观点的话来概括.②用概括法.即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括.③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意.总之要求：完整、简洁、明确.

28、词语的比较（选词填空）：

（1）、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别.

（2）、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会.

29、记叙文的人称：

（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度记叙.第一人称的“我”有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的“我” .经过了虚构,就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人.

作用：便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感.

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等.

作用：不受时空限制,能够从多方面自由叙述.

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的.

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流.

30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写.

（1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写

另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写.

人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题.

（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写.

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（1）、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点； （2）、推动情节发展；

（3）、渲染气氛； （4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）； （5）、突出、深化主题.

社会环境描写的主要作用：

(1)、交代作品的时代背景.

(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实.

31、记叙文的提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情.注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用：本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等.

32、记叙文中议论：

记叙文中议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分析或评论.“叙”主体,“议”是附属成分,不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生,并不是强加上去的.“议”宜短不宜长,点到为止,不可以“议”代“叙”.

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议.

作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用.

33、 记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情.

直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；

间接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式.

注意：阅读散文时,要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点.

作用：抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力.

34、记叙文中的说明：

记叙文中的说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要.

35、记叙文中的过渡及照应.

（1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁.

要求：恰当、巧妙,能够使文章连贯、布局慎密、转承自然.

过渡时一般用词语、句子、段来过渡.

作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用.

（2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代和照应两个方面.交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答.

照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应,或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应.

36、续写小说结尾.

按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思.

37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（1）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

（2）、一般是往前找；

（3）、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合.

38、 用自己的话回答问题：

（1）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句；

（2）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法：

①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况；

②翻译句子法,适用于文言文语段；

③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况.

39、开放性阅读试题的

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力.要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来.

主要有以下几个方面：（1）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）、结合实际阐述对选文内容的理解；（3）、对文中的人物进行评说；（4）、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解；（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（6）、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(7)、发挥联想、想像补写有关内容；(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析.

答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”,“你认为……”只要符合文题要求,所谈内容言之成理即可得分

(1)表达时最好要有标志性语言.在答题时可以用“我认为…….比如……”这样的标志性语言.先用“我认为…….”言简意赅地表明自己的观点.

（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点.这样,不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚,论证有力的良好印象.

（3）、表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际.

（4）、要有正确的人生观、价值观

（5）、语言要通顺,表达要流畅