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其他类似问题
问题1：急[语文科目]
组歌
教学目标:
1、朗读与细读相结合；
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合；
3、锻炼学生自由想象的能力；
教学重点:
通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力.
教学难点:
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
创设情境 导入新课
这个单元的选文都是散文诗, 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家.以前学过泰戈尔的《金色花》,今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
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利用手中的工具书收集有关纪伯伦的资料
明确：
纪伯伦(1883～1931),黎巴嫩诗人、画家.著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等.本文选自《泪与笑》.《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首.（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人".
作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中,纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦.他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家.故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感.
十二岁时,因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治,他随母亲去美国,在波士顿唐人街过着清贫的生活.1898年,十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化,了解阿拉伯社会.
1902年返美后一年多的时间,病魔先后夺去他母亲等三位亲人.他以写文卖画为生,与剪裁缝衣的妹妹相依为命.1908年,他得到友人资助赴巴黎学画,得到罗丹等艺术大师的亲授与指点.
1911年他返美后长期客居纽约,从事文学与绘画创作,并领导阿拉伯侨民文化潮流.当他感到死神将临,决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀,遂不顾病痛,终日伏案,直到四十八岁英年早逝.
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1、 听诗朗诵整体感知形象是
一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉.请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵.
2、找第一首诗的韵脚（散文诗不严格压韵,段落间换韵）：
3、请同学朗诵《浪之歌》,以加深对诗中形象及情感的理解.
配乐朗诵《浪之歌》,音乐可轻柔、舒缓一点.
4、 思考：这首散文诗中的"浪"的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解.
-
的浪
5、海浪唱出了怎样的歌?(划分结构)
师生探究
2第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁,心； 第四节：他、下.
4如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
5 ： 1-4节：海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌；
5-7节：人世间的守护者,唱出宽广博大的情歌
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1、思考：海浪是一种怎样的形象?跟你印象中海浪一样吗?
2、结尾 ："这就是我的生活；这就是我终身的工作.""我的生活"、"我终身的工作"是指什么?
3、作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情?
师生探究
1、前四段：浪花作为海岸的情人出现,"相亲相爱""海誓山盟"等等.
--热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面相比,有什么不同?
这个女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人间世界的守护者.
2、我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护.
3、借海浪与海岸热恋的形象,曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠.
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1、这首散文诗中的 "雨"的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解.
的雨
师生探究
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
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1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?
2、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么
3、为什么"我"哭,山河却在欢乐?根据第三段文意回
4、用一句话概括1－4段的内容
5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思.
6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的?
7、这首散文诗采用了什么修辞方法?表达了诗人怎样的感情?
师生探究
1、银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑.
2、雨是一位奉献者和使者,歌颂了无私的爱与奉献精神.
3、下了雨,河水涨了,可以浇灌田野、花草.
4、雨水滋润了大地.
5、指雨水浇灌花草、树木.
6、（开放题,自由理解）
7、采用了比喻、拟人的修辞方法,表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
教师小结《浪之歌》和《雨之歌》
诗人有一颗敏感而多情的心.在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界；同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪.
课后作业
1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上
2、以" 之歌"为题（如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等）模仿写作一首散文诗
即时训练
• 一、语言的积累与运用.
1．选出读音正确的一项是
（ ）
A．执拗（yòu） 酷肖（xiào） 长吁短叹（xū）
B．璀璨（cuǐ càn） 馈赠（kuì） 千山万壑（hè）
C．真谛（dì） 镶嵌（xiāng qiàn） 盛气凌人（lín）
D．憔悴（jiāo cuì） 天穹（qióng） 海誓山盟（méng）
2．选出修辞手法判断正确的一项是
（ ）
A．我同海岸是一对情人.（拟人）
B．它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑.（比喻、排比）
C．我哭,山河却在欢乐.（比喻、拟人）
D．我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热.（夸张）
3．在你认为理解正确的句子后面打上“√”.
（1）“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者,如海浪一样.
（ ）
（2）“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中,点明人的最终归宿.
（ ）
（3）“雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天,宣告我行程终了.”前个分句是写下雨时的情形,后一分句是写雨过天晴,句中可能启示我们：不经风雨,无以见彩虹.
（ ）
（4）“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱,距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力.
（ ）
二、阅读理解.
①我同海岸是一对情人.爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分.我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热.
②清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻.
③我生性执拗,急躁；我的情人却坚忍而有耐心.
④潮水涨来时,我拥抱着他；潮水退去时,我扑倒在他的脚下.
⑤曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞；曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露；曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容.我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠.
⑥夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐；时而歌唱,时而叹息.鸣呼!彻夜不眠让我形容憔悴.纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒.
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作.
1．解释加粗的词.
炽热：
执拗：
馈赠：
憔悴：
真谛：
2．读课文,按内容填空.
诗中的海浪形象非常感人,她对情侣海岸一往情深.黎明她______________________,傍晚她_____________,潮涨时她_____________________,潮退时她_____________,他们的爱_____________.
3．第⑤段中,加粗的“它”指_____________,这一节主要用_____________和_____________修辞手法,表现海浪（ ）.
A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情.
B．移情别恋.
C．对爱情真谛的理解.
D．对生命意义的集中诠释.
4．如何理解“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐；时而歌唱,时而叹息?
_________________________________________________________
参考答案
基础题
一、1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．炽热：热烈旺盛.执拗：固执任性,不听从别人意见.馈赠：赠送（礼品）.憔悴：形容人瘦弱,面色不好看.真谛：真实意义或道理. 2．在情人耳边发出海誓山盟 把爱恋的祷词歌吟 拥抱着他 扑倒在他的脚下 执著坚定,难舍难分 3．礁石 拟人排比 D 4．夜阑人静,万物沉睡,惟有海浪守护万物彻夜不寐.她是世间美好价值的守护者,她的歌唱也是她的叹息.她的情感是丰富的,也是复杂的.
问题2：求人教版八年级下册语文说课稿要合集,能免费下载的.假如您能给我下载好就更好了,这样的话我还会给您追加20分啊.
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问题3：八年级人教版下册的语文教案[语文科目]
人教版七年级下册语文教案全册(新课标)
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问题4：10课-15课的语文八年级教案[语文科目]
[编辑本段]作者简介
陈从周（1918—2000）,浙江杭州人,古建筑、古园林专家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲.在同济大学建筑系任教近50年,毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化,成果瞩目.著有《说园》等学术专著,其中《说园》最为精辟,“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”,影响力之大,其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地.
[编辑本段]字词注音
纳（na)凉 帷（wei）幕 忒(tui) 闺(gui)中 书斋(zhai) 伧(cang)俗 缘(yuan)故 休憩(qi) 韶(shao)光 销(xiao)魂
[编辑本段]屏风历史
早在商周时候就有屏风的记载,它起到分割空间,美化环境的作用.春秋战国时期,其制作何装饰都已经相当精美.
[编辑本段]室内屏的作用
●与帷幕相同的作用
●可以缓解一下视线
[编辑本段]屏的分类
按建造材料及其装饰的华丽程度分为
金屏 银屏 锦屏 画屏 石屏 木屏 竹屏
[编辑本段]屏风的设施的要求
1、屏风的大小需因地制宜,造型、色彩,以及上面的绘画都不能马虎.
2、设置要与整体的相称,安放的位置、作用,曲屏的折度,视线的远近诸方面均要做到得体.
[编辑本段]《说“屏”》原文
说“屏”
陈从周
“屏”,我们一般都称“屏风”,这是很富有诗意的名词.记得童年与家人在庭院纳凉,母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤②”的诗句,其情境真够令人销魂的了.后来每次读到诗词中咏屏的佳句,见到古画中的屏,便不禁心生向往之情.因为研究古代建筑,接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西,更觉得它实在微妙.我们的先人,擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章,关键是在一个“巧”字上.怪不得直至今日,外国人还都齐声称道.
屏可以分隔室内室外.过去的院子或天井①中,为避免从门外直接望见厅室,必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风.而空间上还是流通的,如今称为“流动空间”.小时候厅上来了客人,就躲在屏后望一下.旧社会男女有别,双方不能见面,只得借助屏风了.古代的画中常见室内置屏,它与帷幕起着同一作用.在古时皇家的宫廷中,屏就用得更普遍了.
从前女子的房中,一般都要有屏,屏者,障也,可以缓冲一下视线.《牡丹亭》②“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句,用锦屏人来代指闺中女郎.按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在艺术上有雅俗之别,同时也显露了使用人不同的经济与文化水平.
屏也有大小之分.从宫殿、厅堂、院子、天井,直到书斋、闺房,皆可置之,因为场合不同,自然因地制宜,大小由人了.近来我也注意到,屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍,可是总勾不起我的诗意,原因似乎是造型不够轻巧,色彩又觉伧俗①,绘画尚少诗意.这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用,仅仅把它当作活动门板来用的缘故.其实,屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体②才是.
屏是真够吸引人的,“闲倚画屏”“抱膝看屏山”,也够得一些闲滋味,未始不能起一点文化休憩的作用.聪明的建筑师、家具师们,以你们的智慧,必能有超越前人的创作,诚如是,则我写这篇小文章,也就不为徒劳了.这是一篇文艺性的说明文.作者怀着对传统文化浓厚的感情,凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识.文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值,并具体讲述屏风的作用、类别,还有设置屏风的技巧等等.娓娓道来,如数家珍.让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时,心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心.
[编辑本段]划分文章结构层次,理清文章思路
1节,引出说明对象,点出屏风特点
2－4节 第二节,介绍屏风的作用
第三节,屏风的种类
第四节,屏风在设置上应该注意的问题
5节,总结全文,再次强调屏风的作用点明写作意图
[编辑本段]问题探讨
★课文引用“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”诗句有什么作用?
引用《秋夕》诗句,表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情.放在开篇,容易引起读者兴趣.
★课文引用《牡丹亭》“锦屏人忒看得这韶光贱”句子,有什么作用?
“锦屏人”指闺中女郎.“韶光”指美丽春光,也暗指自己的青春.“忒”,太的意思.这句话凝聚着主人公的无限哀怨.出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园” 一出.杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的热望.《牡丹亭》中的句子,既说明了屏风的使用范围,也使语言生动有趣.
★课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子,起什么作用?
“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌,写女主人公在小楼参佛诵经,顿悟一生得失.点出了“屏”这种古代器具的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望.
[编辑本段]品味赏析
1、本文是科学小品文,运用了哪些说明方法?
2、本文在语言方面有哪些特点?试举例说明.
[编辑本段]秋夕
秋夕
(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏,
轻罗小扇扑流萤.
天阶夜色凉如水,
坐看牵牛织女星.
注释：
秋夕：秋天的夜晚.
银烛：白色而精美的蜡烛.
轻罗小扇：轻巧的丝质团扇.
天街：天庭,即天上.一作“天阶”.
[今译]
秋夜,白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇,轻轻地扑打萤火虫.天街上的夜色,有如井水般清凉；卧榻仰望星空,牵牛星正对织女星.
[解说]
这是写失意宫女生活的孤寂幽怨.首句写秋景,用“冷”字,暗示寒秋气氛,又衬出主人公内心的孤凄.二句写借扑萤以打发时光,排遣愁绪.三句写夜深仍不能眠,以待临幸,以天街如水,暗喻君情如冰.末句借羡慕牵牛织女,抒发心中悲苦.蘅塘退士评曰：“层层布景,是一幅着色人物画.只‘卧看’两字,逗出情思,便通身灵动.”
[编辑本段]教案设计1
●教学目标
查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文.
理解课文内容,了解“屏”的有关知识.
体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义.
以屏风为媒介,激发学生审美情趣,
体会作者的感情.
●教学重点
有感情地朗读课文,了解“屏”的有关知识,体味语言,弄清文中古诗句的含义.
●课时安排
一课时.
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片,或上网查找.如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感.
教学设计
整体感知
导人新课.
学生拿着自己找的图片或小屏风,向同学作介绍,语言可能不生动,教师可以就此导人,看做者是怎样介绍的.也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人.
检查预习“读一读,写一写”,教师正音.
教师配古筝乐曲朗读课文.学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义.
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后,四人小组讨论明确：
a．屏者,障也,可以缓冲一下视线.
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室；屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀；可以挡风,空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同.
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分.
◆屏的设置：需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是.
一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字.
研读与赏析.
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读.全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣.《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣.结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望.
b．“…必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风.而空间上还是流通的,如今称为‘流动空间’’’.这一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若换上“放”字,则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事物更加美好,准确地说明了屏风在居室中的作用.(学生还可以再举出一些.)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情.希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力.我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩.
拓展延伸
在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些图画描绘了屏,全班交流,请你引诗配画作解说.
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉.嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心.宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫,平沙雁、旋惊散.烟敛寒林簇,画屏展.
想像一下,屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言,言之成理即可.
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好,写在作业本上,学着用上古诗词佳句,要用得得体.
问题5：要人教版的,全册[语文科目]
人教版七年级下学期语文教案全集
第一单元 成长足迹
▲阅读教学设计
第1课 从百草园到三味书屋
【设计说明】
在理解课文结构后针对过渡段提出思考题：这一段传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?本设计就是用这个问题带动对全文的阅读分析以期达到删繁就简的艺术效果.
【课时安排】 2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入：有一首歌中唱到：小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……这便是成长,有喜也有忧,有憧憬,也有一丝丝担心.在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事.今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》.
学生回忆曾学过鲁迅的哪些文章,并简介鲁迅,教师结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的部分,引发学生的阅读兴趣.
二、浏览课文,理清课文脉络
技巧提示：题目就是文章的眼睛,是窥察文章的“窗口”,它们或暗示文章内容,或点明行文线索,或强化文章主旨,或亮出作者观点...
人教版八年级语文下册全册教案
第一单元
1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书 4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命
第二单元
6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌（节选）
第三单元
11 敬畏自然 12 罗布泊,消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来
第四单元
16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人
第五单元
21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序 25 诗词曲五首
第六单元
26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首
1.藤野先生
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容：理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤：
一、 引入新课
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同.
二、 简介作者留学目的
理清全文结构层次.
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