高中数学新课程理念_浅谈新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性[语文]

精选知识

课堂教学是教学工作的重要形式,也是实施素质教育的主渠道.但是在现阶段的高中数学教学中,传统的教育观念仍然占据着课堂:一方面由于课堂效益低下,教学质量不高;另一方面在“高考”的指挥棒下,为了弥补课堂效益的不足,课外加班加点的现象更为突出;加之新颁布的高中数学教学大纲对旧大纲作了较大的改革和调整,要求学生掌握的基础知识大大增加.那么如何提高高中数学课堂教学的有效性呢?笔者总结如下:一、创设乐学情境提高课堂教学有效性课堂教学中可以通过构造奇境、趣境来创设乐学情境.奇境:好奇心可以使学生们产生浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望.趣境:兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,是推动、激励学生进行学习的最有效的动力.在课堂上经常引入一些生动的小故事就会使学生觉得趣味横生.二、运用几何画板提高课堂教学有效性“几何画板”是美国Key Curricu lum Press公司研制的优秀教育软件.它是全国中小学计算机教育研究中心推广使用的软件之一,“几何画板”大大地超越了传统黑板的作用,它打破了数学研究只需一张纸、一支笔,数学教学只需一支粉笔、一张嘴和一块黑板的模式,它为教. (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

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问题1：小学数学教学论文 浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[政治科目]

　　近年来,在创新教育理论指引下,在教学实践中,我尽量注意做到注重自主探究,注重体验感悟,注重合作研讨,注重求异创新,并在教学过程中加以落实.但是,经常一节课下来感到教学效果并不理想,在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性.有效教学是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学.所以,提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现.在具体的教学过程中,我从以下方面做了一些尝试.

　　一、根据学生具体情况对教材进行再创造

　　虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善,其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际.但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材在不同的地区甚至同一个地区不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们要树立“用教材教”的新观念,而不是“教教材”.

　　（一）、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识,有利于学生探索与创新.为了便于小学生理解和接受,教材往往呈现一些基本现象和事实,需要教师对其进行加工、提炼；另外,对教材所呈现的一些知识点,也需要教师进行归类处理,确定重难点.例如在人教版教材第一册教学《9加几》时,教材中只出现了几种不同的算法,究竟这节课的教学重点在哪里都是自己不断地琢磨,通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程,还要让学生了解不同的算法,更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法,提高计算的速度和正确程度.

　　（二）、转化例题贴近学生生活实际,提高学习效率.

　　教材中有些例题与学生生活联系不紧,学生常常感到这些学习内容与自己无关,因此探索活动显得不够主动积极.所以,在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑,注意挖掘教材中蕴涵的思想素材,为尽可能多的学生提供思辩的机会,帮助学生逐步掌握分析综和、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法,使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题.有效地提高学生学习的效率与质量.

　　二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率.

　　数学是一门基础科学,但这并不意味教学采取纯理性的办法.因为教学不仅仅是一个认知过程,同时也是师生情感交流的过程.只有在教学的同时,调动学生积极的心理因素,才能挖掘学习潜力,促进智慧更加有效地发展.在数学教学中,主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率.

　　（一）、激发动机

　　学习动机是推动学生学习的内部动力,它分为直接动机和间接动机.直接动机就是求知欲,来源于知识本身.间接动机来源于与学习相关的外部,教学时必须采取适当措施,激发学生直接和间接的学习动机.如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用,激发强烈的求知欲望等.

　　（二）激发兴趣

问题2：新课程理念下如何评价高中数学课堂教学[语文科目]

高中新课程改革分时段将普及全国各省市,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度的创新和突破.此次课程改革给教师带来的影响十分深刻,不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上,还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上.针对这次课程改革,教师们都在思考和争论:新课程理念下怎样的一堂课算是好课?一堂好课需要具备哪些特征?如何评价高中数学课堂教学?针对这些疑惑,本人将通过专家和教师们对新课程标准的讨论意见,结合自己的理论研究、教学实践,谈谈一些不尽成熟的思考与想法.一、从高中数学课堂教学的本质去评价第一种认识,认为数学课堂教学活动本质上是传授知识的过程,或者是传授知识与培养能力的过程.这种看法就是认为教学是特殊的认识过程,其特殊性在于它不是去直接认识社会和自然现象,而是通过前人对自然与社会的认识来认识.在这种教学观念的指导下,教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程,是教师在有选择地讲解、说明和演示,教师自身也自然地成为知识的代表,成为学生效法与模仿的对象.教学活动的基本形式是“讲———听”式,教师讲,学生听;教师说,学生记.(本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

问题3：浅谈新课标下如何提高高中数学复习课的有效性

扶风县法门高中姚连省

[关键词] 新课标 高考复习 有效性

复习课难上,因为班级学生知识水平参差不齐,好差分化明显.“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性?”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上.”也是许多数学教师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）.俗话说凡事预则立,不预则废.如果对复习不进行科学规划,合理安排,不去吃透新课程标准精神,不去研究学生的学生方式,不去关注学生的学习效果……,这种只顾低头拉车,不顾抬头看路式的复习,肯定是耗时多、效果差.其结果直接导致教师教得辛苦,学生学得痛苦.那么在新课标理念的要求下,怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢?我认为对复习课应该注意“突出一个中心关注一个定位、抓好二个结合明确二个点、注重三个细节把握三个策略、复习要善于抓住“四化”、”,下面我结合自己教学实践后的反思,浅探“新课标下怎样提高高考数学复习课课堂教学的有效性”.一、突出一个中心,关注一个定位　　

问题4：浅谈新课标下如何提高高中数学复习课的有效性[政治科目]

　　复习课难上,因为班级学生知识水平参差不齐,好差分化明显.“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性?”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上.”也是许多数学教师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）.俗话说凡事预则立,不预则废.如果对复习不进行科学规划,合理安排,不去吃透新课程标准精神,不去研究学生的学生方式,不去关注学生的学习效果……,这种只顾低头拉车,不顾抬头看路式的复习,肯定是耗时多、效果差.其结果直接导致教师教得辛苦,学生学得痛苦.那么在新课标理念的要求下,怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢?我认为对复习课应该注意“突出一个中心关注一个定位、抓好二个结合明确二个点、注重三个细节把握三个策略、复习要善于抓住“四化”、”,下面我结合自己教学实践后的反思,浅探“新课标下怎样提高高考数学复习课课堂教学的有效性”.

　　一、突出一个中心,关注一个定位

　　1、最基础的知识是最有用的知识

　　抓准知识点,避免盲目的题海战.做题是越做越多,抓知识点可以做到牵一发而动全身.教师要认真钻研教材,弄清知识的来龙去脉,突出教材中最基本的概念、法则、原理.

　　2、理解是复习教学的中心

　　3、知识要越复习越“少”

　　我们这里知识越复习越“少”,并不是有些知识不复习,而是使课本上的各个知识点形成纵横联系,构成知识网络结构.复习时不能就知识讲知识,将一个个知识割裂开来.每个数学概念、定理、公式等知识的教学,都是在见树木更见森林,见森林才见树木下进行的.

　　4、培养能力是复习的核心

　　教学的目的,应当通过知识的教学,不断发展学生的能力.反过来能力的提高,智力的发展,不是凭空得到的,是通过知识的教育来影响学生.在复习阶段,不仅要让学生牢固掌握学过的知识,更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题.我们教师经常运用的一题多解、多题一解、一题多变的方式.一题多解可以训练学生的求异思维能力,多题一解可以训练学生的求同思维,一题多变可以使学生的思维具有深刻性和灵活性.因此我们在复习知识的同时,要注重学生能力的培养.

　　5、数学思想和方法是解题的关键

　　学习数学知识离不开数学思想方法.现在大力提倡的创新教育,就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究.数学知识而言,它是显性的,而数学思想方法则是潜在的,这需要我们教师在复习时加以揭示.如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等,复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透,在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握.

问题5：结合实际,谈谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学的有效性

如何实施新课程标准下初中课堂教学的有效性?这是每位老师都要考虑的问题,也是每位老师都关心的问题.而什么是课堂教学的有效性呢?有关这个问题专家解释得很清楚.课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容,若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标.教学的有效性就是指预期成果的达成度,即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好,如果学生不想学或者学了但没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效的教学.同样,如果学生学得很辛苦,但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学.有效教学既是一种技术或策略,也是一种观念,作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为,分析什么因素会影响到我们的教学效果,通过怎样的改进会使教学效果提高,从而得出实施有效教学的一般性策略.长期以来,许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果.但是从总体上说,当今的中学物理课堂教学,仍然是灌输式教学占绝对优势.仔细分析一下就不难看出,以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力,使他们能够参与到教学活动中来,从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能.很显然,这些教学改革就其内在动机而言,主要还是面向各种考试,特别是应付中招考的.但随着新课改的普遍推开,初中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战.因此,初中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点.物理是一门科学知识,应用于现实生活中.因此在教学过程中可以结合实际进行教学,加强学生对物理知识在生活中应用的了解,使学生对物理知识更加有兴趣,达到学生主动学习物理的目标.但是生活中用到的物理知识相对比较深奥、不易懂,这就要求我们老师在教学中把难变易,而在这难变易的过程中就要用到一些教学设施设备.但是我们农村中学校的教育资源配置的不均衡,教学设施设备不足.使我们在物理实验探究这一块达不到原定的目标,也影响了整个物理的教学效果.所以要达到初中物理课堂教学的有效性,就要结合实际进行教学,而结合实际进行教学就要进行物理实验探究,而要进行实验探究就要有实验设备.这说明实验设备对新课标的实施很重要,而且影响了整个物理的教学过程.若能进行物理实验探究,物理的教学难度将降低,学生对物理的学习兴趣将提高.