五年级语文上册教学计划_五年级上册语文习作教学计划(转)[语文]

精选知识

[五年级上册语文习作教学计划(转)]2010年09月14日　　 一、基本情况： 　　我担任五（3）班和五（5）班的语文教学,现将两个班级的习作情况做个简单分析,五年级上册语文习作教学计划(转). 　　五（3）班共有43名学生,其中男生23人,女生20人.经过一年的写话学习和两年的习作训练,学生的习作能力有了一定的提高.学生能把事情、人、物写清楚,但有些不具体.阅读面和知识面较宽,能写出佳篇的只是那么几个学生,现在正慢慢呈现两极分化.近四分之一同学写话水平偏低,主要表现在：题材不够新颖,对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改.项烷婷、王建宝、朱为鸿几人每次日记只能写40~50字,而且语句枝蔓过多,有时写的内容只用几句来说明.可见,三班语文教学既有一定基础,也有不小的阻力,任务依然艰巨,道路仍旧崎岖. 　　五（5）班共有28名学生,男生17人,女生11人.该班的学生的习作水平普遍较差,唯有一两个算得上中等水平.大多数的学生写的文章语句不通顺,标点符号运用不恰当,内容空洞,写完了不修改,字迹潦草等.基础薄弱影响很大,所以急切地需要提高习作水平. 　　二、本年级本学期习作类型： 　　本册习作共安排了7次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中.此外,结合课文学习,安排4次小练笔,作为片断练习. 　　7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面.在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排. 　　三、习作教学要注意以下几点： 　　1．强化学生的习作意识. 　　所谓习作意识,是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望.强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来.教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去.还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际；也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写.在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣：可以设置情境,启发想象；可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动；还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望.写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情. 　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动.本册内安排了4次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔.“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快.教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待.此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记中. 　　2．加强习作形式的指导. 　　本册要求的写读书笔记、读后感、梗概,这些习作形式都是首次出现,有的在教材中给出例文,有的则没有.这些习作本来没有固定格式,但由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师可以先行示范.教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求.例如,写读后感,“读”是基础,“感”是重点,要避免把读后感写成内容简介；再如,写梗概,要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点,懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留. 　　3．引导学生积累习作素材. 　　学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够.教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材.例如,要让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活.一是在习作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢?再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受. 　　4．帮助学生养成良好的文风. 　　真实、具体是小学阶段作文的基本要求.在指导时,要鼓励学生如实表达.比如,写生活中的启示,可以引导学生从真实的生活中观察寻找,并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发.习作时,要鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话.在教学中还要引导学生写具体.此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导良好的文风. 　　本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习.想象作文要鼓励学生合理的想象,而不是不着边际的胡编乱造.在鼓励学生说真话的同时,还要注意价值观的正确引导. 　　5．习作交流和评价,重在鼓励. 　　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中,互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,把习作改得更好；讲评作文中,互相激励,互相评议,以提高习作水平.习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文. 　　四、单元安排分析 　　第一单元： 　　“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续.是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人,请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类,做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流.也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,与此同时,提高学生的口语、书面表达能力. 　　教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会,整理采访记录；围绕“开卷是否有益”辩论,再写下经过或自己的看法. 　　第二单元： 　　本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》,是本组专题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情.美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注. 　　本次习作的教学重点,一是要引导学生充分想象,二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作当中,读后感《五年级上册语文习作教学计划(转)》. 　　教学中要注意的问题： 　　1.教师要善于激发学生习作的兴趣. 　　比如,教师可以结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如,教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化. 　　2.学生有了表达欲望之后,要引导学生具体想象,从哪些方面来写.教材中只是一个提示,要让学生有了自己的想法后,充分交流,以达到互相启发的目的. 　　3.学生写完之后,要引导交流,相互欣赏.重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法.选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导.在交流评价之后,要引导学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听. 　　第三单元： 　　这次习作是围绕本组专题设计的,在阅读了四篇说明文之后,让学生也来练习写一写说明文,旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣.本次习作教学,应注意以下几点. 　　1.这是五年级学生第一次练习写说明文,教师要注意帮助学生克服畏难情绪,激发学生的习作热情,树立习作的自信心,让学生轻松愉快地作文.教师应提前布置学生选择好物品,并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式,尽可能多地掌握这种物品的有关资料.如果方便的话,可以请学生把介绍的物品带到课堂上来. 　　2.教学时,可以根据学生所选物品的情况,将学生分成若干个小组.如,介绍蔬菜的为一组,介绍水果的为一组,介绍玩具的为一组,介绍文具的为一组,介绍电器的为一组……引导学生通过小组合作学习、讨论,明确应从哪些方面进行介绍.如,介绍蔬菜、水果,应重点介绍形状、颜色、味道,还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器,应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等. 　　3.在学生确定作文的内容之后,教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序,恰当运用说明方法.可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍,能用上哪些说明方法.然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流,听听别人的意见. 　　4.要把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力.教师要鼓励学生反复修改习作,并积极与小组同学之间互相交流,提出修改建议. 　　5.教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励,并针对有代表性的问题进行指导,指导的重点一是按一定顺序写,二是恰当运用说明的方法. 　　6.讲评习作时,可选一篇较为典型的学生习作,请全班学生共同评议,肯定优点,指出问题.还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏评.最后,还要指导学生对自己的习作再次修改. 　　第四单元： 　　习作的内容,与本组课文的学习专题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章. 　　习作教学可以参考以下教学建议. 　　（1）进一步打开思路.生活中,除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如,一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象,你从中得到的启示. 　　（2）指导命题.可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”,有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很好. 　　（3）明确习作要求.一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……）,记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示. 　　（4）当堂习作,老师随机指导,并引导学生写完后自读自改. 　　（5）教师批改作文后,组织交流,讲评. 　　（6）建议学生继续以“生活中的启示”为专题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次习作.学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富. 　　第五单元“遨游汉字王国”的习作融合在综合性学习之中. 　　第六单元： 　　内容：通过具体的事,体现对父母由不理解到理解,体会到父母的爱；建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话. 　　要求：选择最想对爸爸妈妈说的话,畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听. 　　教学中,首先要引导学生打开思路,选好写的内容,这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键.第二是沟通要真诚,只有真诚,才能做到表达真情实感.把习作读给爸爸妈妈听,这个环节一定要做好,目的是让孩子加强与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围.这也是语文学习与生活紧密联系,为生活服务的具体体现. 　　第七单元： 　　本次习作是学写读后感.经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识,提高认识事物的能力.教学时,可以参照下列步骤引导学生进行习作. 　　第一步：让学生阅读提示,了解什么是读后感及写读后感的作用.特别是要使学生明确其基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感.可以提示学生,平时在阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,对写好读后感有很大帮助. 　　第二步：赏析范文,引导学生自主发现读后感的写法.结合教材中范文,教师也可补充范文,让学生阅读、讨论、交流,在自我发现的基础上,归纳出读后感的一般写法及要注意之处.如： 　　紧扣原文,抓住重点. 　　联系实际,情感真实. 　　第三步：明确要求,开启思路.本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感,把习作与单元专题结合起来,把写读后感与整理、运用资料结合起来,提高学生的语文综合素养.当然,学生就读过的其他文章写读后感也可以.动笔之前让学生互相说说,以开启思路,活跃思维,然后按要求写出来. 　　第四步：引导学生自改互评,教师及时批阅反馈.讲评习作时,可以相互看一看,交流一下怎样才能写好读后感.对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作,教师应给予鼓励和表扬. 　　第八单元： 　　本次习作,安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概. 　　写场景.这对学生而言并不生疏.本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点.指导时,要充分利用范文《开国大典》,可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的.学生习作过程中,要体现先说后写的原则,学生说时,教师要发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教师指导,让学生把选择的一个场景说具体,说清楚,说后即写. 　　写梗概.过去训练不多,属新学内容.写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络,抓住重点；③用简洁的语言归纳概括.指导时,可先以学生熟悉的课文为例,写出梗概,给学生予以示范.再组织学生试写梗概,写后评议、修改、完善.由于是新学内容,不必要求过高. 　　五、具体安排表 　　内容 　　习作要求 　　辅助活动 　　1 　　你和书的故事 　　读书的体会 　　采访记录 　　辩论赛经过 　　对“开卷是否都有益”的看法 　　模仿《窃读记》写一个和书的故事 　　模仿季羡林老爷爷谈谈你读书的体会 　　认真采访一个身边爱读书的人,做好笔记,整理成一篇采访记录 　　开展一次关于“开卷是否都有益”的班级辩论赛,记录下辩论赛的精彩经过 　　把自己对“开卷是否都有益”的看法写下来,举适当的例子来让自己的观点更有说服力 　　开展关于读书的综合性学习 　　让学生对身边爱读书的人进行采访 　　开展班级辩论赛 　　2 　　以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作 　　发挥想象,写写二十年后的家乡发生了哪些变化；哪些地方引起了你的回忆；与亲人或同学见面的情景,或者写写其他内容 　　搜集以“思乡”为主题的古诗并进行交流 　　想象交流：你希望将来的家乡会变成什么样 　　3 　　介绍一种物品 　　用各种说明方法模仿物品的说明书或课文按一定的顺序介绍一种物品 　　开展“我是小小推销员”活动 　　4 　　生活给你的启示 　　名言警句给你的启发和你的理解 　　看漫画,编故事 　　选择生活中给你启示的一件事记录下来,并说说你的收获 　　选一句话作为你的座右铭,并写出你对这句话的理解 　　观察书上漫画内容,编一个故事,体会含义 　　全班交流座右铭 　　说说你的理解 　　5 　　对父母说说心里话 　　写出你最想对父母说的话,表达真情实感 　　对父母提一些建议 　　做一件体贴父母的事 　　看《父与子》 　　6 　　写读后感 　　全班共读一篇文章,把自己的体会、感想写下来,重点写出自己的感受,可适当引用相关的材料. 　　就读后感内容开展一次班级演讲会 　　7 　　写一个场景 　　向大家推荐一本书或一部影视作品 　　模仿《开国大典》选取一个场景按时间顺序写下来 　　从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概 　　看一部电影,交流梗概 　　本文由小学名师教学网收集仅供参考,版权归原作者所有,感谢原作者!（http://hbteachers.cn）[详细地址]：http://hbteachers.cn/yw/yj/64589_2.html 　　本文由小学名师教学网收集仅供参考,版权归原作者所有,感谢原作者!（http://hbteachers.cn）[详细地址]：http://hbteachers.cn/yw/yj/64589.html　　〔五年级上册语文习作教学计划(转)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

其他类似问题

问题1：五年级上册语文教学计划[语文科目]

一.学情分析

本班共有学生xx人.其中男生xx 人,女生xx 人.绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心.从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务, 85%的学生综合测试达到优秀水平.学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定的学习方法.但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导.个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育.

二、教材基本结构

教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题.依次是：我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东.其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩.

每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体.其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.

本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇.这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路.

三、教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样.

（二）加强整合的编写目的更加明确.

（三）课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文.

（四）强化导学功能,引导学生思考.

（五）改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力.

（六）拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系.

四、教学目标

（一）认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力.

（二）能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度.能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美.

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

（四）默读有一定的速度,并能抓住文章的大意.

（五）能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子.

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法.

（七）学习浏览,根据需要搜集信息.

（八）养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字.

（九）乐于参加讨论,敢于发表自己的意见.学习辩论、演讲的一些基本方法.

（十）能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能修改自己的习作,书写规范、整洁.

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概.

（十二）在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法.并能策划简单的社会活动,学写活动计划.

五、单元重点、难点

第一单元：一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法.更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生.

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累. 第三单元：让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性；.引导学生学习说明文基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用.

第四单元：凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现,得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标.

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性.同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力.

第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来.学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情.口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱.习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通.

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法,提高表情达意的能力.同时,还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力.

第八单元：走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法.

六、教学措施

从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求.对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化.

1、引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解.

2、结合课文的学习引导课外阅读.

3．从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作.

4、安排综合性学习,开展形式多样的语文实践活动.

5、充分运用多媒体教学,培养学生的学习兴趣,加深学生对学习内容的理解.

6、积极营造民主、和谐的课堂气氛,让学生真正成为课堂上的小主人.

七、教学时间安排

第一组课文 10——14课时

第二组课文 11——14课时

第三组课文 11——14课时

第四组课文 10——13课时

第五组课文 12——14课时

第六组课文 11——13课时

第七组课文 10——13课时

第八组课文 14——15课时

总计 89——110课时

问题2：五年级上册语文第四单元习作

生活中有许多令人感动的事,它们像一颗颗海底的珍珠,藏在我们的心中.今天,我就挑选一颗最闪亮的珍珠给你们瞧瞧吧!

这天,我在网上玩电脑游戏,正入迷时,妈妈醒了,对我说：“儿子,妈妈很不舒服,你自己做饭吃,然后把家里卫生打扫一下好吗?”“好啦!好啦!我就去.”我不耐烦地说.可是眼睛却离不开电脑,渐渐得,我忘记了妈妈交代的事情了……

过了许久,我回头一看,妈妈去哪儿了?我来到客厅,妈妈正躺在沙发上,拖把掉在地上,一半地湿湿的.我似乎明白了什么,心里像刀割一样,不知道自己该做什么,该说什么,站在那里呆呆地看着妈妈疲惫的脸……

过了几分钟,我拿着被子给妈妈盖上.正在这时,我听到一阵清脆的金属碰撞声,我的心“砰”“砰”地跳了起来.果然,爸爸回来了,他把妈妈叫醒,问：“吃了饭没?怎么睡在这里?”妈妈点了点头.爸爸回过头问我：“帮妈妈做了事没有?”我低下头,脸都憋红了,心里很惭愧.妈妈却接过话：“他很乖,帮我做了很多事呢!”爸爸摸了摸我的头,笑了.

这让我大吃一惊,我怎么也想不到妈妈会这样说.也许妈妈是怕严厉的爸爸批评我?可我确实没有做家务啊!我是应该向爸爸坦白还是让妈妈隐瞒呢?我真的不知该怎么办才好……

这件事真使我感动只有用心灵才感受得到 .

问题3：小学五年级语文上册第四单元习作

关爱我的王老师

想起王老师,我的心中就暖暖的,充满了感激之情.

星期三中午放学后,因妈妈不在家,我不知道该去哪里,正在焦急的时候,王老师走了过来,她看着我亲切地说：“跟老师回家吧!

”看我还在那里犹豫不决,王老师伸出手拉着我的小手往她家走去,我感到她的手是那么的温暖.

到 了王老师家,王老师端上热腾腾、香喷喷的饭菜让我吃,我看着王老师那温和的目光,一点都不拘束了,美美地吃了一顿.吃饱了,王老师好像知道我想睡觉一样,对我说：“你去睡一会.”我躺在床上不一会就睡着了.睡得可香可香了.王老师轻轻地叫了一声我就醒了.我很奇怪在家里妈妈要喊五六遍才醒来,怎么王老师叫 一声我就起来了?

王老师带着我去学校,在路上我看着王老师那和蔼的目光,心想：她在上课时的目光很严厉,现在怎么变得那么温柔啊!

我感谢王老师对我的关爱.她的爱是我学习的动力,我一定要取得好的成绩来回报老师的爱.

纯属参考,我们老师让我们抄范文啊~!

问题4：五年级上册语文课文第四单元习作[语文科目]

有一天放学,我和同桌一边聊一边走在路上,天空很晴朗,鸟儿也在快乐地歌唱着,一切都自然轻松.就在街拐角的对面,我看见了一个垃圾桶,那个垃圾桶与其它的没什么不一样,只是在离垃圾桶一分米内的地上,有很多废弃的纸屑和果皮.这时我不免有些纳闷：既然人们有心把垃圾扔进垃圾桶,那为什么不走上前去扔准,而让它散落在外呢?难道多走一步去扔就那么费劲吗?这让我百思不得其解.

我心里越想越奇怪,情不自禁地弯下腰,捡起垃圾扔进了垃圾桶里.不知为什么,我心里特别开心,胸前的红领巾似乎也在称赞我：对,就要这样做,虽然你只是一个小学生,但你为大人们做了一个文明的榜样.想到这里,我就越干越起劲,脚下像踩着一朵开心的云,文明也化成了一道绚丽的彩虹,在我的心里闪闪发光.

我利落地收拾好了垃圾,但心里却有些担心：这次我收拾干净了,可要是在其他地方也有这样的情况的话,我总不能随叫随到吧?我的同桌也动起了脑筋,只见他一会儿摆成一休的样子转转手指；一会儿做出思想者的样子冥思苦想.突然,他眼前一亮,利索地拿出笔和纸,接着在纸上写上了大大的几个字——“文明——只差一步”.接着平整地压了压纸,再牢牢地站在了垃圾桶上.

问题5：五年级上册语文第六单元习作怎么写?

　　书上说世界上是最伟大的人是父母,父母对子女的爱是最无私、最深沉、最博大的.父母的爱无微不至、无所不在.

　　在我的书架上有好多本影集,那都是过生日时爸爸、妈妈带我去拍的写真集.爸爸妈妈说过,如果给我买好玩的玩具、漂亮的新衣、美味的食品.在玩过、穿过、吃过后就没有了,他们更愿意送我值得回味的礼物.当我长大后.翻阅那一本本影集,就好像又经历了一次成长的历程,童年的一幕幕会给我带来多少回忆啊,影集成为了记录我成长中每一个欢声笑语、每一个烦恼哭泣的书.我想,在未来的某一天,当我翻开这些影集的时候,父母的爱会更深地印在我心灵深处.

　　春秋季节,我总是嫌天气冷、嫌天气热而不及时地添减衣物,感冒发烧马上就缠上了我.每当这时,妈妈总是狠狠地责备我不听话,有时还会给我几个白眼,但转眼又会带我去医院,陪我去打针、吃药,看到我难受的样子,妈妈总是说：“还不如我生病好了.”夜晚,我踢掉被子,妈妈一直管我,彻夜未眠.直到我好了,她那充满血丝的双眼才恢复往常的神采来.我知道,妈妈那责备其实是对我的爱意,她是希望我能更好地照顾自己,妈妈爱我,爱在心里.

　　我深深地爱我的父母,将来,我会更好地孝敬他们,让他们每一天都过得开开心心.