峰与谷_《峰与谷》的读后感急需!先说谢谢了800到1000字[语文]

精选知识

如果你正处于人生的低谷,这本书将告诉你：怎样迅速走出低谷?怎样攀登人生的高峰?以及..在往后的岁月里,怎样有效地避免人生的低谷,并且长时间地保持人生的高峰状态?如果你的企业正面临发展的谜局,从《峰与谷》中你将会学到：如何不被外在的荣誉或者嘲笑所迷惑?如何永远比竞争对手领先一步?

以及..如何为可能出现的危机做准备?

无论是个人还是组织,要想长时间地保持成功的高峰状态,就应该：

①不要被外在的荣誉或者嘲笑所迷惑,要把注意力放在对事实的研究和判断上；

②保持谦虚谨慎的工作风格,及时发现问题,及时解决问题；

③永远比竞争对手领先一步；

④热情帮助他人,用以培养友爱互助的人际关系；

⑤提前为可能出现的危机做准备.

迅速走出低谷的方法：

①更客观地看待自己,审视自己的缺点,找出改善的路径；

②要有更多服务意识,而不是跟这个世界发生冲突；

③要懂得如何去关爱别人,而不是企求别人对他的爱护

你的眼睛决定着人生的幸福：

看着你所失去的,你就会跌入不幸的谷底；

看着你所拥有的,你就会处在幸福的高峰.

这是一则关于超越与发展的寓言.

最善于为复杂问题提供简单有效的解决方案的智者、享誉全球的著名作家斯宾塞.约翰逊博士,在书中与我们分享了他的最新体悟..峰谷理论,可以帮助我们：诚实地面对客观事实..无论顺境还是逆境；从低谷中迅速崛起,登上高峰；尽量延长高峰期；攻克下一座高峰?

峰谷理论也为企业如何保持可持续发展,提供了行之有效解决方案：不要被外在的荣誉或者嘲笑所迷惑,要把注意力放在对事实的研究和判断上；保持谦虚谨慎的工作风格,及时发现问题,及时解决问题；永远比竞争对手领先一步；热情帮助他人,用以培养友爱互助的人际关系；提前为可能出现的危机做准备.

其他回答

在谷底时,您要有跨出第一步的勇气,不在乎别人如何说,向心中的高峰迈进(也就是目标),而当你到达高峰时,也不要自得意满,因为接下来您就会面对自我的谷低,因为人生就是高峰与谷低的组成,因此作者告诉我们,在高峰时要做好准备,做好快速通过谷低的准备,并为自己心理设下理想愿景,使自己不会放弃朝向高峰,且作者强调,很多人之所以走不到高峰,都是因为心理的恐惧,才故步自封....

其他类似问题

问题1：《天游峰的扫路人》读后感要350字,快,十万火急,今天就要![语文科目]

天游峰的扫路人

没攀登过天游峰的人, 不能算到过武夷山.

天游峰——武夷山的第一险峰.九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的.那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意.

下了山,已是傍晚时分.我游兴未尽,便踏着暮色,沿着小溪散步.在一片静寂中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来.这声音由远而近,一声比一声分明.我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的人.他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面.原来老人是游览区的扫路人,每天负责打扫登天游峰的石阶.

老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶.茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了. “如今游客多,您老工作挺累吧?”

“不累,不累,我每天早晨扫上上,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程.”他说得轻轻松松,自在悠闲.

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级.那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返.可是这位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气.

借着淡淡的星光,我仔细打量了他：瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神.

“您老有60岁了吧?”

老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说：“按说,我早该退休了.可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

我紧紧抓住他的双手说：“30年后,我再来看您!”

“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑.笑声惊动了竹丛的一对宿鸟,它们扑稜稜地飞了起来,又悄悄地落回原处.这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地.

让语文课充满情感和智慧的魅力

能上一节好的语文课,是许多老师梦寐以求的夙愿.一节好的语文课应该是洒脱的!自然的!幽默的!智慧的!诗意的……最终是有魅力的!那么,语文课的魅力在哪里?我认为,它应该在课堂中师生的情感和智慧中.

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情.”情感是连通读者和作者关键点.如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”,和作者在情感上发生共鸣,经历一次心里历程、情感洗涤,哪还有什么魅力而言呢?

但语文课仅有情感,魅力就够了吗?不是,好的语文课要能启迪学生的心智,点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发,幽闭的心智被开启,创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力.

那么,怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢?下面我试以特级教师孙双金老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释.

一、导入新课显示教师亲和的魅力

因为是借班上课,所以孙老师与学生进行了一段课前谈话,谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通,缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂,以较少的时间让学生接纳教师,让教师走进学生心里.教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离,向零距离心理教学靠拢.另外一层内涵是导入新课.优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外,但不管形式如何,导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系,否则,不是哗众取宠,就是喧宾夺主；不是教师卖弄,就是故意做作.因此,一个好的“揭题谈话”或“新课导入”,在内容选择上应该有以下要求：1、要选择学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系 ；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理,充分激发学习热情.

二、质疑问难,显示教师启发的魅力.

如何让学生提出有价值的问题?我认为要解决两方面的问题,即要让学生敢问、善问.敢问,是心理问题,勇气问题.教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识,敢于说出自己的所思、所想,所疑、所感,敢于向书本和教师挑战.从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题,不走过场,不搞形式.善问,是方法问题,是能力问题.学生掌握提问的方法、思考的方法,就能提出有水平的问题.

从教学片断之中我们能看出学生提问能力也不是很强,开始的时候,学生问不到点子上,提出的问题也有语病.但老师没有否定学生,而是充分肯定学生提问的积极性.他的那番调动的语言实在精彩：同学们,如果你提的问题与你的同桌一样,你们都是英雄!因为英雄所见略同.如果你提的问题与同桌不同,有两种办法------你能回答他的问题,证明你比他强,你当当小老师,回答他的问题；如果你无法回答他的问题,请你向他请教,因为他提出了你没有发觉而且又不能解答的问题.一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌,跃跃欲试.只待老师一声“开始”,整个课堂已经沸腾起来.可想而知,后来学生的问题真是精彩纷呈,几乎个个出采,上台写上自己问题及大名的学生达十人之多.从学生问“扫天游峰的人是年轻人,还是老头?”逐步引导到问“天游峰景那么美,作者为什么不写美景,而写天游峰的扫路人呢?”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质?”这些过程中我们看到的是教师的耐心,教师的启发,教师的循循善诱.最后,面对那满黑板的问题,孙老师不温不火,不疾不徐地让学生选一个最重要的金点子,这其实是让学生学会梳理问题,学会真正地提有价值的问题.然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题,希望在解决问题时,能够触发灵感,解决其他的问题.

我想,在提倡研究性学习的今天,我们经常呼唤学生进行研究性学习,可是学生真的懂什么是研究性学习吗?真的会吗?我觉得孙双金老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系,这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范.

三、朗读体悟,显示教师指导的魅力

语文教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力.”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来.”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉.既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激”.

当前阅读教学中学生在课堂中读起来了,听到了琅琅的读书声,但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次.朗读教学时,教师有读无导,学生有读无效,有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向.出现这样的状况,从理论上讲,存在着“书读百遍,其义自见”的误导.多读确实有利于语言的积累、感悟和理解,但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读,也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读.宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律.“读”而不思则罔,有些深奥的课文,如果离开教师适当的引导和精讲,不要说读一百遍,就是读一万遍也搞不懂.真理再向前走一步就成了谬误,我们要把握朗读教学中读的度,要有辨证的思维,而不是盲目地读、读、读.朗读教学出现效果不明显的状况,从实践层面上讲,原因主要是教师自身朗读水平不高,缺乏朗读指导的方法,因此只能在一个层面上读,不能让学生读出滋味,读出情味,读出韵味来.

如何指导学生朗读呢?还是举孙老师这课为例：第一步,让学生理解爬天游峰是很累的,而老人却不觉得累,让学生找出有关的词句.第二步,学生找到了“九百多级,飘飘悠悠”等词语后,体会天游峰的险峻,老人的轻松自在,并读出意思.第三步读中感悟,体会老人对天游峰的爱,对扫路工作的热爱.第四步师生相互品读、赛读,先由学生朗读师生评议,然后教师范读学生品赏,体会出师生读得好在哪儿,哪儿需要改进,从读的情感和技巧两方面品析,在品析中感悟,在品赏中提高.

从以上课例可以得出：朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法.要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧.

四、随机点评显示师生智慧的魅力

课堂教学中教师的评价语言十分重要,往小里说,它能影响课堂教学气氛和活动,往大的说,它有时能影响学生一生的发展.但是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观,有的死板生硬,有的信口胡扯,有的不着边际,有的照搬标准答案,有的是板着脸训人,有的是廉价的表扬,所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话.

下面我先摘录一些本课例中的评价语言：

1、（学生问为什么写天游峰的扫路人?）

多好的问题呀,再说一遍.写到黑板上,后面写上你的名字.这是你自己发现的,是你的专利.

2、（学生质疑：作者为什么要写笑声一直伴随回到住地?）笑声不可能伴随着回到住地,为什么要这样写呢?你读书真会思考,我认为你像个小小思想家.

3、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美,（生笑）我们放声赞美一遍,好不好?

4、（学生问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表?何意?这个问题连我老师都没有想过.第一次写的是什么?第二次又写什么?请把问题写到黑板上.你虽然是男同学,但比女同学都要细心.

一位优秀的语文教师,不仅需要能出口成章,还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫.教师在课堂之上点评妙语连珠,看似信手捻来,但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶.怎样提高教师点评语言的水准和品位呢?我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言,以便在课堂上灵活、恰当地运用.要做到：

①评价语言要发自内心.如：当学生提出了别人提不出的有价值的问题,孙老师走上前去,握住他的小手,注视着他的双眼,赞美道：“你有一双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀!”

②评价语言要多样,富有变化.当有学生在品评教师范读,讲得有理有据,不仅说出教师读得好,还说出教师读得好在哪里,教师动情地对他说：“你说得太好啦,真是我的知音啊!”学生听了这样的评价语言,内心肯定比吃了蜜还要甜.

③评价语言要有针对性,要反映学生发言好在哪儿,错在哪儿.

哈哈!

第一个要是不行,就看按下面的知道吧!

用的上就给点分、、、、

问题2：读后感 木民谷的夏天谁打出来?（我不是抄,因为我不会写,看看格式,顺便领悟一下那本书的精华.[语文科目]

在一个宁静的夏夜,木民谷附近的火山爆发,引起了大洪水,木民谷在一夜之间被海水泡了起来,小木民矮子精家也没有幸免于难.一家人转移到水上漂来的一座大房子里,后来才弄清楚,这其实是个舞台.一家人兴奋极了,木民爸爸干脆编写剧本在河上演出.与此同时,被洪水冲散的小木民矮子精、小咪咪他们,各自经历了许多危险,克服了许多困难,等大水退走后回到了离别已久的温暖的家.

这段文字是《木民谷的夏天》的简介,对此,我感慨万千,并有着很深的感受,这些感受使我终生受益.

夏天是美丽的,但是他丑陋的一面并没有引起人们的注意.有时灾难就会成为这美丽的夏天里的一位丑陋的不速之客.

读完了这本书,使我感受最深的就是小木民矮子精与家人失散后,没有哭泣,没有气馁,而是勇敢地走向丛林深处,去寻找新的出口.在她遇到种种困难后,没有被困难吓倒,而是去面对,并努力的去打败它,击溃它；在监狱里,他没有自暴自弃,而是想办法逃脱……我被他执着的精神深深地打动了.

我不由自地联想到了发明大王——爱迪生.他小时候为了探索母鸡孵蛋的原理,自己偷偷的去模仿着母鸡的样子,在邻居家的库房里孵蛋.他长大后,为了发明电灯,做了成千上万次试验,每次失败后,他又去做下一个实验.他是多么的执着啊!

我又想到了自己.我自己没有毅力,失败了,就闷闷不乐,稍微有点难度的事,就干脆罢工了.我自己是多么的脆弱啊!“困难像弹簧,你弱它就强.”这句话一点也没错,一个人,如果逆流而上,迎着困难向前走,困难终究是会被打败的.

困难是懦弱的,是个华而不实的东西.我们要凭借我们的信心、决心以及恒信去打败困难,走向成功!

问题3：《登飞来峰》的读后感[语文科目]

　　塔顶红日,照峥、见万里山河,在耀煌壮丽景色前,胸中自会有

　　豪迈气概升起.不畏浮云,只因心中光明磊落,身处极顶高处.写景

　　时寓论形象而有哲理,诗人的才华,志趣此时显露无遗.

　　《登飞来峰》赏析

　　王安石是封建社会的大政治家,也是大诗人和散文大师.他在北宋文坛上有杰出的地位.他的诗继承了杜甫、韩愈的传统,善于翻新出奇,它有独创性,无论是思想内容或是艺术手法都有很高的成就.

　　飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近.公元1050年夏天,王安石在浙江鄞县(现在的浙江宁波)做知县,任满以后回江西临川故乡,路过杭州的时候,写了这首诗.这一年王安石三十岁.

　　第一句“飞来峰上千寻塔”,八尺是一寻,千寻塔是极言塔高.第二句“闻说鸡鸣见日升”的“闻说”,就是“听说”.作者说：我登上飞来峰顶高高的塔,听说每天黎明鸡叫的时候,在这儿可以看见太阳升起.第三、四句写自己身在塔的最高层,站得高自然看得远,眼底的景物可以一览无余,不怕浮云把视线遮住. “自缘身在最高层”的“缘”,当“因为”、“由于”讲.我们不要小看这首登高游览的小诗,它体现了诗人的理想和抱负.

　　鸡鸣看日出是很壮丽的景致.今天我们还把太阳比革命领袖,把阳光普照大地象征革命的辉煌胜利.在北宋仁宗时候,国家表面上平安无事,实际上阶级矛盾和民族矛盾都一天比一天尖锐起来了.王安石作为封建统治阶级内部的一个进步的知识分子,他怀着要求变革现实的雄心壮志,希望有一天能施展他治国平天下的才能.所以他一登到山岭塔顶,就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景,通过对这种景物的憧憬表示了对自己前途的展望.“不畏浮云遮望眼”这句看去很浅近,其实是用了典故.西汉的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间,让皇帝受到蒙蔽(陆贾；《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤,犹浮云之障日也.”).唐朝的李白就写过两句诗：“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁.”(见《登金陵凤凰台》)意思说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言.王安石把这个典故反过来用,他说：我不怕浮云遮住我远望的视线,那就是因为我站得最高.这是多么有气魄的豪迈声音!后来王安石在宋神宗的时候做了宰相,任凭旧党怎么反对,他始终坚持贯彻执行新法.

　　他这种坚决果断的意志,早在这首诗里就流露出来了.我们认为,这首诗和唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》诗：“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼.”是有着异曲同工之妙的.

　　这首绝句,是王安石早看在浙江做地方官时的作品.前两句写飞来峰塔的形象,后两句写登飞来峰塔的感想.

　　山是高耸的,塔是高耸的,山顶上的塔更是高高耸立的.飞来峰和它上面的宝塔总共多高?不知道.诗人只告诉我们,单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法.诗人还讲了一个传说：站在塔上,鸡鸣五更天就可以看见海上日出.请想想飞来峰那耸云天的气势吧!

　　宝塔虽高,却不是高不可上.转眼间,诗人已登上塔顶,世界万物,尽收眼底,那游荡的云片再也挡不住视线了!“不畏浮去遮望眼,自缘身在最高层.”乍听起来,是在谈论观赏风光的体会；可一寻味,便会从中领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面,不也是站得高才能看得远吗?!在诗人,这是雄心勃勃的自勉；对读者,这是引人向上的启示.

问题4：狼谷的孩子 读后感

【狼谷的孩子】读后感

那个故事的写法非常没有意思——大多数都是字,但是,这些字里边写的内容非常有意思,但也有的地方很残忍.比如说：一只母羊生下来宝宝后,竟然不让宝宝喝奶,只要宝宝靠近或者撞上母羊,母羊就会反击——把宝宝踹出两米远、把宝宝顶翻在地,甚至最厉害的会有这样做的——把宝宝顶翻在地之后,在用脚顶他的两肋,简直是太可恶了.

【狼谷的孩子】这个故事里实际上没有出现狼的足迹,那时因为它写的这么一小点是全文的节选,不过,我觉得,那篇文章还是写的非常好的!

问题5：找《姆咪谷的夏天》读后感[语文科目]

读完了《姆咪谷的夏天》这本书我思考着这样一个问题：人与人之间怎么才

能和谐相处,遇到了困难我们应该怎样面对?

这本书向我们讲述的是：姆咪一家在美丽的姆咪谷生活的故事.姆咪一家在

美丽的姆咪谷过着和谐、美好的生活.可是姆咪谷附近火山爆发引起了大洪水.

姆咪谷给淹没了,姆咪一家转移到了水中漂来的一座大房子里——其实这是一座

戏院.因为埃玛把绳子解开了,所以姆咪特罗尔和小咪咪他们被冲散了.聪明的

姆咪妈妈便叫姆咪爸爸写剧本在水上演出,因为她想通过这样找到她的孩子.被

洪水冲散的姆咪特罗尔和小咪咪他们也各自经历了许多事情,大水退了姆咪一家

团圆了.读了这本书是我联想到了生活中发生的一些问题.就说我们班级吧!我

觉得我们班级：同学与同学之间喜欢打架、骂人一点和谐气氛都没有.有的同学

常常因为一点小事斤斤计较,把我们班的和谐气氛都破坏了.班级就是我们的大

家庭,我是这个大家庭中的一份子为了让我们这个大家庭变得更加和谐,更加充

满学习气氛.我们要共同努力面对,让我们的班级在年级中发光发亮.

让我们向姆咪一家学习,学习他们积极、乐观的生活态度,遇到困难勇于面

对.创造一个和谐的大家庭,做一个全面发展得好少年.