人教版 语文五彩池教案还有《五彩池》的板书

精选知识

因为池水显出颜色的原因就是因为有太阳光,反射出来的呀.

你如果不信你可以实地考察一下

才比较准

自己去看看吧

其他类似问题

问题1：怎样写语文教案?例如人教版的四年级《观潮》的教案.[语文科目]

教案是教学设计的书面表现形式,不仅是教学设计的书面结晶,而且是课堂教学的主要依据.语文教案的整体结构通常分为课题教案和课时教案两大部分.课题教案指一个单元或一篇课文的整体教案,一般应包含课题,课型,重点难点,教学方法,教具,课时安排等内容.课时教案指一节课的完整教案,一般包含课时,教学要求,教学要点,教学进程,板书设计,作业布置,教学后记等内容.

1． 语文教案的类型

语文教案的类型,可以从内容和形式两个方面来划分.从内容看,语文教案可分为知识型教案,教法型教案和综合型教案三种类型.

（1）知识型教案.这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录.包括：题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等.如果是文言文,还有串讲和译注等内容.详细的甚至写成讲稿.这类教案,资料性、文献性强,是一种静态的教案,又称之为“资料教案”.优点是知识相对稳定,便于长期保存,反复使用；缺点是只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,缺乏个性.

（2）教法型教案.这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用.包括：简述教学目标、教学过程,确定教学重点、教学难点,设计提问、点拨、解难,注重板书,补充练习和检测题目等.这类教案针对性强,是根据教师和学生的实际情况编写的,具有较强的教学个性,是一种动态的教案.优点是注重“怎么教”,便于施教过程中双边活动的实际操作；缺点是知识性不强.

（3）综合型教案.这是一种知识、教法互补,静态、动态结合的教案.内容上既有一定的资料汇集,又有一定的教法设计,力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合,语文知识共性和教学特点个性的有机结合.优秀的语文教师大多采用这类教案.无论对于新教师,还是对于老教师,这种类型的教案都是值得提倡.

从形式看,教案又可分为详细教案,简明教案和微型教案三种.

（1）详细教案.这种教案内容周详全面,介绍作者,交待背景,正音正字,分析结构,讲解内容,归纳中心,总结写作特点,安排课后作业等等,一应俱全.其中,教学过程的编写尤其仔细,不仅有教学环节,而且有每一个重要提问,甚至对每一教学环节所需时间也作了大体安排,常有圈、点、横线、浪线、方框等标识重点内容,用不同颜色的笔书写关键词语,专门写出板书内容,等等.详细教案编写起来较费时间和精力,但便于系统记载教学内容,全面把握教学进程.适宜于经验不足的新教师.

（2）简明教案.又叫简案或教学提要.它文字精炼,篇幅短小,只写出教学最基本的内容.如只写出教学过程的主要环节,教材分析只写梗概或几个要点,作家作品及背景知识都尽可能压缩.它是对详细教案的简化,编写时需要有驾驭教学的能力和较强的概括能力.简案虽短,但难于设计,上课时也能以把握,因而只适用于经验丰富的老教师.有时,备课的相关内容批注在课文中,与简案配合使用.

（3）微型教案（简案）.也称卡片教案.把教学内容尽量简化,只保留最基本的教学步骤和必要的板书,写在卡片纸上,每课时一张卡片,或一课时写一面.上课时,将教案卡片放置讲台醒目处,或夹在教本里,可以同时看到教材和教案要点,教学时不致临场慌乱,丢三拉四.微案可以跟详案和简案配套编写,协同使用．对于新教师来说,微案只宜作为详案操作的补充.而对于经验丰富的老教师来说,配合课本上的批注,运用微案卡片,教学也能得心应手.

2． 编写教案的要求

编写语文教案要求科学,独特,实用.所谓科学,就是正确反映语文知识及其内在联系的规律,正确反映语文教育及其内在联系的规律,有利于准确地传授知识、培养能力、开发智力,陶冶情操.所谓独特,就是反映语文教师备课活动中创造性思维和实践活动,反映教师教学思想的个性和教学艺术的风格.所谓实用,就是反映学生的实际,课堂教学中切实可行.科学、

问题2：小学四年级语文教学案例[语文科目]

小学四年级语文作文教学案例

设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础.对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高.不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心.还应学会运用一定的写作技巧使文章增色.结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题.设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点.

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较.并说一说两个句子有什么不同?）

句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务.妈妈真累啊,我爱我的妈妈!

生1：排比句更顺口,更流利.

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱.而且用了排比句感情更强烈.

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完.而陈述句是平铺直叙,感情一般.

师：很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?（出示课题）

（评论：导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处.）

片段2：

师：仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?（大屏幕展示句子）

希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是

；希望是 ；希望是 ……

生1：希望是春天刚笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

……

师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法.学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生.无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣）

片段3：出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点.学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成.

片段4：

师：请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊

?难道友谊 ?

难道友谊 ……

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?

……

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句.

师：观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

生：比喻,拟人,设问等等.

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容.学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐.同时也找到了拿捏文字的乐趣.）

片段5：

师：有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景.突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面.女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

师（深情地）：事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心.如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句.

学生思考并书写.

生1：爸爸离开你了吗?没有.你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗?没有.她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗?没有.他（她）希望你振作起来,好好学习；同学离开你了吗?没有.他们都在盼着你回家.

生2：别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天；别再难过!

噩梦已经消失,世界依然美好；别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……

（评论：写作本就是为生活的感悟而写.它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥.弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感.此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花.再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满.在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情.少了幼稚,多了成熟.水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理.）

教学反思：

一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则.这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上.一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源.

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式.适当地给学生增加一定的片段练习.在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词.形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚.

三、 现代教育更充满人性美.重视了学生的能动性,积极性和创造性.教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育.本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景.

四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力.还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象.巩固学生运用排比句的能力.

问题3：四年级语文五彩池的中心思想内容[语文科目]

全文分成三段.

第一段：第1自然段.

小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池.

第二段：第2—4自然段.

无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常.

第三段：最后一个自然段.

美丽的五彩瑶池在人间.

（三）讨论文中的修辞方法

1．比喻句：找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?

2．第4自然段的修辞方法.（设问）

（四）总结全文

1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池?

2．你有什么体会?

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山.）

问题4：如果好的话可一加悬赏[数学科目]

还是自己写比较好,有自己个性化的见解,与众不同.

问题5：我要啊

http://jy51.net/teacher/list10.asp?cid=10&id=82093

上面有