严阵写的《绝唱》的答案作者为什么要写荷叶的美、红...

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这一题主要考查文章在形式上的不同之处,而形式又是为内容服务的,因此答案的要点要涉及形式和内容两方面.形式上运用衬托这种表现手法写荷叶是美的,荷花是美的,醉翁之意在衬托出残荷的美,作用是使行文摇曳生色,曲折有致,读来有悖常情常理,醒人耳目,避免了平铺直叙带来的呆板;内容上表现出作者对残荷美的称赞.在这里讲衬托这种表现手法时,要触类旁经由弄清正衬反衬﹑铺垫﹑对比﹑烘云托月﹑欲扬先抑等表现手法的异同.最好不要只是概念的交代,而要联系学生已做过的﹑已熟悉的阅读理解﹑课文,温故中豁然.例如:衬托有正衬反衬的区别,当你拿不准时就用衬托来概括.正衬,实际上是一种烘托,你说烘云托月,层层铺垫也未尝不成,《绝唱》中用绿叶﹑红花的美来衬托残荷的美就是正衬.反衬跟对比有相似之处,不过有主次之别,蝉噪林愈静就是一例,而对比没有主次之别,《城市是乡村的纪念碑》中经由过写想念一个人能够有所凭借,而想念村庄无所凭借,两者对比突出在城市中思念村庄的不易和无奈.至于欲扬先抑,只是针对同一对象产生的前后不同的思想情绪调人胃口,《一日春光》中作者先写在冬日里期待春光的漫长难熬,不信了春天;写眼见冰融柳黄,有了一点春的信息,又被北风冷雨吹散,不信了春天;写蓦然找到,却是残花败蕊,春已远引,不信了春天,最后写自己在挂甲屯吴家花园看海棠,领略了春天的活泼﹑力量和生机,写出这一日春光的烂漫,使自己的怨恨憎嫌顿释,这就是欲扬先抑,设疑生色.如斯有理有据,前后勾连,以新带旧,以旧知新,举一反三,化抽象为详细,知其所以然,日久自有神助.

其他类似问题

问题1：严阵绝唱阅读理解答案哪有[语文科目]

18．答案示例：这里指荷花直立而美好的样子.(2分)

19．外在形态(形象) 议论、抒情(评分：2分.每空1分,第二空只答对一项不得分)

20．(1)示例：句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”,将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”,生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动.(2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重,“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格.

(评分：4分.每句2分,意思对或言之成理即可)

21．答案示例：两者都经受摧残,外形都是残破的,精神都是不屈的.(评分：2分.只答后两句,大意对即可.如果从文章中摘取“它和圆明园留给人们的断墙一样,是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征,是一种不屈的沉默”得1分)

22．答案示例：“留得残荷听雨声”听的重点是雨声,表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量.(评分：4分.大意对即可)

23．答案示例：这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折,枯败残破,但依然自信、孤傲,表现的是一种绝美的精神.(评分：3分.大意对即可)

问题2：绝唱阅读答案中绝唱歌颂了什么精神[语文科目]

教学设计（A） 教学设想 这篇课文描写一位民间女说书艺人高超的歌唱艺术.前半部分以琴师和黑妞来衬托 白妞的出场,后半部分才直写白妞的说书,采取的是侧面描写与正面描写相结合的写 法,教学的时候,应引导学生仔细体会这种艺术手法. 声音本来是属于听觉的,无形无色无味,作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起 来,生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术滋力.因此,这篇文章成为我国古代文 学作品中描写声音的少数名篇之一.学习这篇课文,应引导学生体会这种感觉上共通的 特点. 教学内容和步骤 一、导入新课. 平时看同学们写的文章,总觉得你们写自己眼睛所见到的,写得较具体,较充实, 一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”.我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味,同学们不知道怎样去表现它才好.那么,今天我们来学习一篇课文．这是一篇 描写声音的名篇,我们来看看人家是怎么去描绘声音的.我相信,我们学习了这篇文章 后,同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了. 二、简介作者和作品. 1·简介作者. 刘鹗（1857－1909）,字铁云,笔名洪都百炼生,清末江苏丹徒人．著有长篇小说 《老残游记》. 2．简介作品. 《老残游记》共20回,署名洪都百炼生.小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士,他手摇串铃,奔走江湖,替人治病.作者借老残之游历,记述其“言进闻见”,揭露 了晚清吏治的黑暗,反映了在这种黑暗史治的统治下,无辜被陷害,人民被涂炭的社会 现实.它暴露了当时丑恶的政治现实,特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞,可鄙.鲁迅先生将这部书和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十年 目睹之任现状》和曾朴的《孽海花》,并称为晚清四大谴责小说. 本文《绝唱》就节选自《老残游记》第二回.”三、学生自读课文. 请同学们默读课文并思考下列问题： 1．白妞说书前,作者用两段文字描写戏园子里的盛况,有什么作用? 2．接着,文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱,有什么作用?是不是有偏题或罗 嗦之嫌? 3．课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的? 4课文中有两处写听书人的议论,有什么作用? 四、研习课文. 1．侧面描写. 1）作者一开头是怎样描写戏园盛况的? 明确：从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园于；二是听书的人很 多；三是因为人多,声音嘈杂. 2）戏园的这种盛况说明什么? 明确：一是烘托白妞说书的无穷魁力；二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的 鸦雀无声作铺垫,两相对照,便可看出白妞说书的超人技艺.三是说明白妞说书可雅俗 共赏,不管是读书人,还是生意人,不管是官员,还是百姓,都是白妞的热心听众. 3）作者是如何描写琴师和黑妞的?有什么作用? 明确：写琴师用先抑后扬的手法,他的相貌“甚为丑陋”,开始弹奏时懒洋洋的,大家“也不甚留神去听”,这样的人物这样的技巧,好像只是用来打发时间的.不料作者笔 锋一转,琴师“到后来,全用轮指.那抑扬顿挫,人耳动心”,“这时台下叫好的声音不 绝于耳,却也压不下那弦子去”.琴师都有如此的技艺,那说唱二人可想而知了. 琴师已经技惊四座,该正角出场了吧?“停7数分钟时,帘子里面出来一个姑娘”. 穿戴“十分洁净”.“忽揭鼓一声,歌喉造发,字字清脆,声声宛转,如新驾出谷,乳燕 归巢”.让众人叹服不已．“觉一切歌曲腔调俱出其下”,其说唱扭力非比寻常.正当听 众心悦诚服,以为定是日妞无疑的时候,作者借听书人之口告诉众人错了,这是白妞的 妹妹黑妞,又把读者的胃口吊广起来. 正所谓“好花还要绿叶衬”,这样写,给人以天外有天,山外有山的感觉,衬托出白 妞说书的不同凡响. 4）在黑妞、白妞的演唱后,各有一段听书人的评论,有什么作用? 明确：前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法,突出了白妞的演唱技高一筹.后 一段评论用引用的方法,突出了白妞说书的艺术效果.虽然内容不同,但都是为了烘托 白妞说书的高超技艺. 5）请同学们根据前面的分析,总结什么是侧面描写的方法? 明确：这种不直接写所要表现的事物,而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方 法就是侧面描写,这篇文章是运用侧面描写手法的典范. 2·正面描写. 1）作者是如何正面描写白妞的出场的? 明确：白妞终于出场了,也不见得如何花容月貌,引人注意.但是“把梨花简丁当 了几声”,“将鼓锤子轻轻的点了两下”,就让人顿觉出彩.“那双眼睛,如秋水,如寒 星,如宝珠,如白水银里养着两丸黑水银”,左顾右盼,就摄去了众听书人的心魄,“满 园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响!”人们 常说眼睛是心灵的窗户,白妞的眼睛可以说是她独特扭力的窗户.作者就是抓住她的这 一极富特点的眼睛来写,一下就把白妞写活了. 2）作者描写白妞的说唱极有层次,请同学们找出关键词整理出来. 明确：可以分为五个段落：“初不甚大”—一演唱开始；“越唱越高”——演唱的发展； “陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；“人弦俱寂”——一演唱的结 束. 3）作者描写白妞说书最精彩的地方,也可以说是本文的精华,是运用了大量贴切 的比喻.请同学们找出来,并—一体味其中的妙处. 明确：作者运用大量的比喻,把无形的声音化为有形的喻体,让人清楚明白.作者 设喻是多方位的：用感觉设喻,白妞初唱时不甚大的声音,让人感到舒坦欢畅；“五脏 六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无～个毛孔不 畅快”；用视觉设喻,白妞越唱越高,“忽然技了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际”.再 如白妞演唱至“节节高起”处,作者以攀登泰山作出,具体而形象地描绘出“愈翻愈险, 愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时,作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半 中腰里盘旋穿插”为喻,活灵活现；描写渐寂忽起的时候,又用“像放那东洋烟火,一个 弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱”,真是声光色俱备,让人浮想连翩. 以上这种特殊的比喻,修辞学上把它叫做“通感”.而人们在描述客观事物时,用形 象的语言使感觉转移,把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上,凭这种感受相通, 使读者产生联想,达到认识了解事物的目的. 板书设计： 绝唱 刘鹗 侧面描写：戏园盛况琴师和黑妞听众评议 正面描写 白妞出场（重点写眼睛） 说唱（比喻——通感） （徐国鸿） [NextPage] 教学设计（B） 教学设想 本文节选自刘鹗的《老残游记》第二回.这是我国小说中以散文化的语言写听觉形象 的绝妙文字.文章写的是梨花大鼓艺人白妞——王小玉高超的演唱技巧.全文由两部分 组成,前一部分是描述演唱前的情景,其特色可概括为远铺近垫的烘托手法运用精妙； 后一部分是描述演唱时的情景,其特色又可概括成巧妙地沟通视听间的通感,化听觉形 象为视觉形象.因此教读本文,要指导学生学习铺垫、烘托和通过比喻化无形为有形、 变抽象为具体的写作手法,并运用到写作实践中去. 本文浅显易懂,不必过多讲解,要引导学生自己体会. 教学内容和步骤 一、导入新课. 同学们都很喜欢听大型演唱会.但是听完后别人问起感受时,往往只能一味点头 说：“好听!好听!”却很难真正把其中的好处描述给别人知道,更不用说让人有身临其境 的感觉.原因就在于,声音这东西无形无色无味,想要把它描述出来,没点技巧还真不 行.为此,我们今天来学篇文章,专门学习怎样描摹声音的技巧. 二、简介作者和作品. 刘鹗,字铁云,清末江苏丹徒人,著有长篇小说《老残游记》. 《老残游记》和《官场现形记风二十年目睹之怪现状民蔡海花》并称为晚清四大谴责小 说. 三、熟悉课文,理清结构. l．请同学们默读课文,熟悉课文内容. 2自己试着说出下列词语的意思. 高谈阔论说笑自如抑扬顿挫百变不穷 鸦雀无声手回百折屏气凝神轰然雷动 3．划分段落,概括段意. 四、课文分析. 1．分析前可先让学生听一段曲艺演唱,如骆玉签的《重整山河待后生》,给学生一 些直接的感受,好加深学生对文章中关于王小玉说唱艺术的理解. 2．本文的主角是谁?依主角的出场与否,本文可划分为两个部分,怎样分? 明确：主角是白妞王小工. 全文由两部分组成,前一部分(1一4自然段）描述白妞演唱前的情景；后一部分（5 --8自然段）描述白妞演唱时的情景. 3．第一部分写了哪些内容? 明确：写了戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议. 4文章重点要表现的对象是白妞,花这样多笔墨写戏园盛况、琴师的弹奏、黑妞 的说唱、听众的评议,为什么? 明确：这是采用烘云托月的笔法,先不直接写白妞,而是通过写戏园、琴师、黑妞、听众来烘托白妞.这些段落也写得各具精彩,如果只是草草敷衍,就不能为白妞的 出场起到很好的铺垫作用了. 5．组织学生朗读第一部分,朗读的形式可以多样. 6．在第一部分浓墨重彩作好铺垫烘托后,第二部分从哪几个方面来直接写白妞呢? 明确：①出场；②演唱；③观众的评议. 7请一个同学朗读白妞出场的一段,其他同学思考：这段里哪句写得最精彩? 明确：“那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右 一顾～看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了.” 这句话先是运用博喻的修辞方法,通过多个精妙绝伦的比喻,充分写出了王小玉眼 睛的美,眼神的厉害,然后再通过听众的感受,强调眼神的独特魁力,就像达·芬奇笔 下蒙娜丽莎的眼神,无论你站在哪个角度看,都觉得她在看你. 8．写白妞说唱的两段是本文最出彩的地方.请女同学齐读第6．7自然段,男同学 思考：作者在写白妞说唱的时候,具有哪些艺术特征? 明确：①描写极有层次.可以分为五层：”‘初不甚大”——演唱开始；“越唱越 高”——演唱的发展；“陡然一落”——一旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；“人弦 俱寂”—一演唱的结束.②比喻特别精妙. 9．说书艺术主要在声音的魁力上,作者运用了各种比喻使白妞的声音美形象化. 试找出这些比喻句,体会这样写的好处. 明确：作者设喻是多方位的：用感觉设喻,白妞初唱时不甚大的声音,让人感到舒 坦欢畅,“五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果, 无一个毛孔不畅快”；用视觉没喻,白妞越唱越高,“忽然拨了一个尖儿,像一线钢丝抛 入天际”.再如白妞演唱至“节节高起”处,作者以攀登泰山作比,具体而形象地描绘出 “愈翻愈险,愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时,作者以“如一条飞蛇在黄 山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻；活灵活现；描写渐寂忽起的时候,又用“像放那东 洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱”,真是声光色俱备,让人 浮想连翩.其他如“花坞春晓,好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵. 10结尾花了一段的笔墨写听众的反应,有什么作用?与第一部分是不是有重复之 嫌? 明确：白妞演唱完毕,和前文一样,又借听众之口赞扬一番,粗看是重复的文字, 其实前面只是说白妞演唱的技巧,这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”,更突出白 妞演唱的精神魁力. 五、布置作业. 请同学们回家欣赏一支乐曲,模仿本文巧用比喻的写法,用一二三百字表达出自己欣 赏音乐的感受. 提示：什面埋伏M江河水风二泉映月》《梁祝民黄河大合唱民命运洲田园＊天鹅 湖》,京剧唱段等等都可以. 板书设计： 绝唱 刘鹗字铁云清《老残游记》 说唱前 戏园盛况 琴师弹奏 黑妞说唱 听众评议 烘托 铺垫 说唱时 白妞出场（博喻） 白妞说唱（比喻）（通感） 听众赞扬（烘托） 教案都发给你 亲我要小花花!

问题3：绝唱 21.本文第二至五段文字分别表现了荷叶与荷花的美,但又对其“最美”提出质疑.这样写的用意是什么?请具体回答.(4分)22.文中说“但它表达着一种力量,一种精神”,作者用了哪些形象来表[语文科目]

1．联系语境,解释文中加点词语的意思.(2分)

亭亭：这里指荷花直立而美好的样子.

2．第④段运用描写的表达方式,写了残荷的 ,第⑤⑥段运用了 的表达方式,赞美了残荷的精神.(2分)

外在形态(形象) 议论、抒情(评分：2分.每空1分,第二空只答对一项不得分)

3．按照要求品读、赏析下面的句子.(4分)

(1)从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠.

赏析：句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”,将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”,生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动.

(2)从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎.

赏析：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重,“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格.

4．作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱,这两者有何相似之处?(2分)

两者都经受摧残,外形都是残破的,精神都是不屈的.(评分：2分.只答后两句,大意对即可.如果从文章中摘取“它和圆明园留给人们的断墙一样,是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征,是一种不屈的沉默”得1分)

5．文段⑦中,“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意,谈谈你的理解.(4分)

“留得残荷听雨声”听的重点是雨声,表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量.

6．根据文章内容,分析本文题目“绝唱”的含义.(3分)

这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折,枯败残破,但依然自信、孤傲,表现的是一种绝美的精神

7.下列对原文的理解分析,不正确的两项是(4分)

A."圆明园的荷花和别处的荷花不一样"在于它不迎合季节,既盛开于五六月间,也持续到十月残秋.

B.作者很善于细节描写,例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写,产生了集静态美与动态美于一体的效果.

C.第7段无疑而问,自然过渡,既水到渠成引出作者以为最美的荷花,又引发读者的阅读的兴趣.

D.作者引用李商隐的诗句"留得残荷听雨声",不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意,深化了主题.

E.作者每年都要到圆明园去看荷花,是因为这里的荷花有警醒人们时刻不能忘记民族历史耻辱的意义.

答：A(不一样在于它不迎合季节,是一池没有绿叶没有红花的枯梗残荷.)

E(是为表现两者的残缺美,越是摧毁越美丽)

8.作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起

答：写三四月间的出水绿叶和五六月间新绽红荷的色彩鲜艳之美为下文做铺垫,突出(或"衬托"")了十月残荷枯梗,败叶的独特之美.

9.从第8段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面

答：①背景,以圆明园的残垣断壁为独特背景；

②精神(情操),荷虽残,志不残,枯梗,败叶,黑莲蓬依然在空中高擎；

③图案,残荷组成的各种美丽,幽秘的图案.

10.文章题目为"绝唱",请根据文意,理解"绝唱"的含义.

答：满塘残荷是一池碧绿,艳红的最高升华,是一池历尽凄风苦雨的高尚凄美；圆明园的断壁残垣是被摧毁的历史的见证,已成为无法摧毁的象征；现实的残荷与历史的残缺相互映照,构成了残缺,独特的美.

问题4：生命的绝唱 .[语文科目]

英勇阵亡在外,青山连绵,哪里不是掩埋忠勇之士的好地方,何必一定要运回家乡安葬呢?

问题5：绝唱的阅读答案绝 唱严 阵我总愿在每年的初冬季节到圆明园去,不是为别的去,就是为了在这个时候,到那里的荷花池去看荷花.不知为什么,我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样,它说的[语文科目]

　　1．联系语境,解释文中加点词语的意思.(2分)

　　亭亭：这里指荷花直立而美好的样子.

　　2．第④段运用描写的表达方式,写了残荷的 ,第⑤⑥段运用了 的表达方式,赞美了残荷的精神.(2分)

　　外在形态(形象) 议论、抒情

　　3．按照要求品读、赏析下面的句子.(4分)

　　(1)从修辞的角度：它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠.

　　赏析：句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”,将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”,生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动.

　　(2)从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎.

　　赏析：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重,“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格.

　　4．作者在写残荷时多次提到圆明园的断墙残柱,这两者有何相似之处?(2分)

　　两者都经受摧残,外形都是残破的,精神都是不屈的.

　　5．文段⑦中,“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同?结合文意,谈谈你的理解.(4分)

　　“留得残荷听雨声”听的重点是雨声,表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量.

　　6．根据文章内容,分析本文题目“绝唱”的含义.(3分)

　　这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折,枯败残破,但依然自信、孤傲,表现的是一种绝美的精神

　　★7.下列对原文的理解分析,不正确的两项是(4分)

　　A."圆明园的荷花和别处的荷花不一样"在于它不迎合季节,既盛开于五六月间,也持续到十月残秋.

　　B.作者很善于细节描写,例如文中画线语句通过对碧荷上水露的描写,产生了集静态美与动态美于一体的效果.

　　C.第7段无疑而问,自然过渡,既水到渠成引出作者以为最美的荷花,又引发读者的阅读的兴趣.

　　D.作者引用李商隐的诗句"留得残荷听雨声",不仅富有文化意蕴,而且切合文章题意,深化了主题.

　　E.作者每年都要到圆明园去看荷花,是因为这里的荷花有警醒人们时刻不能忘记民族历史耻辱的意义.

　　答：A(不一样在于它不迎合季节,是一池没有绿叶没有红花的枯梗残荷.)

　　E(是为表现两者的残缺美,越是摧毁越美丽)

　　★8.作者最爱十月的残荷,为什么要从春夏的荷花写起

　　答：写三四月间的出水绿叶和五六月间新绽红荷的色彩鲜艳之美为下文做铺垫,突出(或"衬托"")了十月残荷枯梗,败叶的独特之美.

　　★9.从第8段看,作者笔下的荷花的神奇世界表现在哪几个方面

　　答：①背景,以圆明园的残垣断壁为独特背景；

　　②精神(情操),荷虽残,志不残,枯梗,败叶,黑莲蓬依然在空中高擎；

　　③图案,残荷组成的各种美丽,幽秘的图案.

　　★10.文章题目为"绝唱",请根据文意,理解"绝唱"的含义.

　　答：满塘残荷是一池碧绿,艳红的最高升华,是一池历尽凄风苦雨的高尚凄美；圆明园的断壁残垣是被摧毁的历史的见证,已成为无法摧毁的象征；现实的残荷与历史的残缺相互映照,构成了残缺,独特的美.