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急需珍珠鸟的教学设计和说课稿，要新颖一些的.
科目：语文 关键词：珍珠鸟教学实录〖教学目标〗
1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法.
2、指导学生有感情地朗读课文.
3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖.
〖教学重点〗
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖.
〖教学难点〗
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.
〖教学过程〗
一、引入
齐读课题.先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读──“信赖,往往创造出美好的境界.”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?
（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才.）
二、学习课文
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6～16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读.
2、学生默读自学批注,教师巡视.
3、学生汇报交流,教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种,如：按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教.
⑴ “探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!
⑵ “屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?（笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上）地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?（用了三个“一会儿”）瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来.
小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?（方式）也变了.如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话.
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
师：你为什么要落在柜子顶上呀?
师：你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
师：你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?
自由读,指名读.
⑶ “喝茶水”：
它的这一系列举动,确实有了很大变化.看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?
（出示文字片.）
它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟.然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟.它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟.
指名回答.你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?
⑷ “啄笔尖”：
同桌合作朗读这一段.
⑸ “肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?
出示资料：
冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的.无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间.”
小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?你有什么感受吗?
（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要.）
我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读.提示学生应轻声慢读.
三、回读第1～6自然段
1、看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了.透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近.
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1～6自然段,画一画相关语句.
3、谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”.学生朗读所画语句：
⑴ “它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了.”
⑵ “小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来.”
⑶ “它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我.我们就这样一点点熟悉了.”
四、关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句.学生朗读,体会“我”对鸟的爱.
归纳出：不看──不管──不伤害──不停──不写.
2、此时,我们再来体会作者的感受.你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
五、扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
（不,人与人之间都需要信赖.）
2、是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性.在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖,往往能创造出美好的境界.”
3、你能仿照作者“信赖, .”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报.大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
六、布置作业
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记.
【板书设计】
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
其他类似问题
问题1：我要四年级《珍珠鸟》课文,老师要我们做课件,不要（ ）才什么作者写的,要改编过的![语文科目]
珍珠鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟.放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢（cháo）.
有人说这是一种怕人的鸟.
我把它挂在窗前,又用一盆吊兰的垂蔓（wàn）蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽（yōu）深的丛林一样安全.
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐地敢伸出脑袋瞅（chǒu）瞅我.我们就这样一点点熟悉了.
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫.我猜到,是它们有了雏（chú）儿.我呢,决不掀一片叶往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们.过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来.更小哟（yō）,雏儿!是这个小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身.瞧,多么像它的母亲：红嘴红脚、灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥,整个身子好像一个蓬松的球.
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书脊（jǐ）上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框（kuàng）上去了.只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去.
渐渐它胆子大了,就落在我书桌上.
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿（gǎo）纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响.
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖.我用手抚一抚它细腻的羽毛,它也不怕,反而友好地啄了两下我的手指.
白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去.
有一天,我伏案写作时,它居然停在我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它.待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑（jiǎn）盖住眸（móu）子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻地抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂（zā）咂嘴,难道在做梦?
我笔尖一动,流泻（xiè）出一时的感受:
信赖（lài）,往往创造出美好的境界.
问题2：本人急需一篇四年级语文上册珍珠鸟的说课稿和对应的课件[语文科目]
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材：
1、教材分析
《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元.这个单元都是写人与动物动物的佳作.阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系..
冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛.是学生学习的一篇佳作.
2、学习目标：
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标：
（1）思考人和动物的关系
（2）品味文章的语言
将教学重点放在“品味文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写,抒发真情实感,提高写作水平,起着至关重要的作用.
二、说教学方法：
采用自主、合作、探究式的教学方法
三、教学设想：
（一） 课前准备：
1、预习课文,扫清字词障碍
2、搜集带有“鸟”字的成语
（二）导入新课：
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣
（三）出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心.
（四）学生听配乐朗读,多媒体展示与课文内容有关的画面.
（五）整体感知课文
学生举手发言谈阅读感受或受到的启示,并找出全文的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界.”由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的.
（六）精读研讨：
这一阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答；或小组讨论,合作探究；或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话.雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读,（多媒体展示文字和画面）,学习细腻的描写手法.这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果.
问题设计：
1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情?
2、可是紧接着,作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”?
想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么?以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色,说说他们将进行一段怎样的家庭对话?
3、我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么?你从这一叫声中读出了什么?
4、我还为它做了哪些事?我的付出又换来了鸟怎样的反应?
过渡：是谁的出现改变了这一现状?
5、雏鸟长得怎样?
想象：雏鸟诞生后,它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育?雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,一家三口的对话.
6、雏鸟对我有什么反应?我又是怎样关 爱它的呢?请一位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题.（大屏幕出示与文字有关的画面）
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题回答.
8、在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了一种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗?作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法?
9、读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同?
10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字.
过渡：我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦.
想象：此时的鸟做了一个什么梦?
11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下一时的感受：信赖,往往创造出美好的境界.
想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做?
（七）拓展延伸
这一环节,想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者一样及时捕捉灵感,拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物.
（八）课堂结束
多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习.
问题3：《珍珠鸟》超详细教案[语文科目]
珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文.本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法.
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程.告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界.
设计理念：
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理.自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习；在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书；让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达.
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容.
2、过程与方法：有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文.
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的.
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界.”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐.
教学过程：
一、 初读课文,整体感知
1、 激趣导入：老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟.请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）
3、 略读课文我们该怎么学习?
评：让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的.另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分.而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构.
4、 自读课文,整体感知：
第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容.
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?（课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性.）
（板书：怕人----亲近）
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知.所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻.另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐.
二、 质疑问难,探究学习
1、 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?
2、 疏理学生质疑,布置学习活动：
请你探究：
① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边.再有感情的朗读一下.
③小小思想家：谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界.”这句话的理解.
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看.
3、 学生自己独立学习课文.
评：让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,内 容最好是从学生中来,还要有学习的方式和学习的情感动机.因此,这里对学生的质疑疏理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行.
三、合作交流,强化表达
1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流.
（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗? （板书：信赖）
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好.老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的 理解,老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识.你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融；信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存.
评：让学生在交流中合作、探讨,在交流中提升,在交流中学习表达,在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖美.阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物、故事,也可以是读者与读者.可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的.
4、交流书面感受.
四、归纳积累,从读学写,课外延伸
1、 通过学习课文,现在你又了解了什么?
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结.
2、 现在,你们愿意和动物交朋友吗?
3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟.怎么想就怎么写?
① 舒适、安全的巢.
② 可爱鸟雏儿.
③ 小鸟喝茶.
④ 幸福的“三口之家”.
⑤ “雏鸟儿的梦”.
评：教学中两次安排这样的小练笔,一次课内完成,一次课外完成,但必须都在引起学生感情共鸣的前提下,打开学生心扉,让学生畅所欲言,学生会有更精彩的表现.强化了读中表达、读写结合的训练.
问题4：求《珍珠鸟》的教案[语文科目]
珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文.本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法.
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程.告诉我们：信赖,往往能创造出美好的境界.
设计理念：
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理.自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习；在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书；让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达.
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容.
2、过程与方法：有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文.
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的.
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界.”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐.
教学过程：
一、 初读课文,整体感知
1、 激趣导入：老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟.请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）
3、 略读课文我们该怎么学习?
评：让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的.另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分.而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构.
4、 自读课文,整体感知：
第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容.
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?（课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性.）
（板书：怕人----亲近）
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知.所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻.另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐.
二、 质疑问难,探究学习
1、 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?
2、 疏理学生质疑,布置学习活动：
请你探究：
① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边.再有感情的朗读一下.
③小小思想家：谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界.”这句话的理解.
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看.
3、 学生自己独立学习课文.
评：让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,内 容最好是从学生中来,还要有学习的方式和学习的情感动机.因此,这里对学生的质疑疏理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行.
三、合作交流,强化表达
1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流.
（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗? （板书：信赖）
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好.老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的 理解,老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识.你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融；信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存.
评：让学生在交流中合作、探讨,在交流中提升,在交流中学习表达,在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖美.阅读本身是一种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物、故事,也可以是读者与读者.可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的.
4、交流书面感受.
四、归纳积累,从读学写,课外延伸
1、 通过学习课文,现在你又了解了什么?
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结.
2、 现在,你们愿意和动物交朋友吗?
3、 其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟.怎么想就怎么写?
① 舒适、安全的巢.
② 可爱鸟雏儿.
③ 小鸟喝茶.
④ 幸福的“三口之家”.
⑤ “雏鸟儿的梦”.
评：教学中两次安排这样的小练笔,一次课内完成,一次课外完成,但必须都在引起学生感情共鸣的前提下,打开学生心扉,让学生畅所欲言,学生会有更精彩的表现.强化了读中表达、读写结合的训练.
参考资料： http://www.teachercn.com/Zxyw/Czywal/2006-3/8/20060108174849474_2.html
问题5：万分火急[语文科目]
教案1:
到时间王国去旅行
一：活动目标：
1、使学生认识到,所面临的是快节奏、信息量大、竞争力强的世界世界,要想跟上时代的节奏,就必须加倍珍惜时间,提高时间效率,加快生活、工作、学习的节奏,做时间的主人.
2、指导学生科学、合理地安排时间、使用时间.
二、活动重点：
1、使学生懂得珍指时间的重要意义.
2、指导学生学会抓紧时间的方法,合理安排时间.
三、活动手段：
1、借助格言警句激励学生珍惜时间,努力学习.
2、借助小品表演进行情景教育,从中找到浪费时间的原因,明确如何珍惜时间.
3、借助榜样的力量.
四、活动准备：
1、按集有关惜时的格言警句.
2、练习小品表演的内容.
3、寻找名人、身边的人惜时的事例.
五、活动过程：
(一)引入主题
主持人：我请大家思考一个问题,世界上“最长而又最短,最快而又最慢”的是什么?
学生回答：是时间.
主持人：对,这句话是高尔基说的,我很欣赏这句话.在那些不爱惜时间的入眼里,时间是那么慢；而在那些珍惜时间的人眼里却恰恰相反,他们觉得时间太短,日子过得太快.其实时间最公平,给每个人都是每天24小时,时间又最宝贵,人的一生中真正能用于学习、工作、为社会做贡献的时间只占生命历程的1／3.鲁迅先生说过：“节省时间,也就使一个人的有限生命更加有效,也即等于延长了人的生命”.
(二)交流格言警句
主持人：古今中外,有许多志士仁人对时间的认识都十分深刻.用这些珍惜时间的名言警句指导自己的生活,对我们的成长很有意义.下面就请大家说一说自己知道的这方面的名言.
学生交流：同学们说出了很多惜时名言,主要内容如下.
“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量——鲁迅”
“时间应分配得精密,使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务.——夸美纽斯”
“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.——鲁迅”
“放弃时间的人；时间也会放弃他.——莎士比亚”
“盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人.——陶渊明”
“一个人愈知道时间的价值,愈感觉失时的痛苦.——但丁”
“我只惋惜一件事：日子太短,过得太快.一个人从来看不出做成了什么,只能看出还应该做什么……——居里夫人”
主持人：请同学们谈谈自己对这些格言警句的认识,并且请同学们尝试创造一些自己的惜时格言.
(三)情境分析
时间如此宝贵,但我们在日常生活中却经常遇到下面的情况：
(小品表演)
1、几个同学出板报,事先没有安排好,负责写字的和负责绘画的两组同学,一会儿窝工,一会儿抢地盘儿.
2、一个学生在家里写作业,可是一会儿吃东西,一会儿翻看翻看报纸,甚至边看电视边写,结果到晚上该睡觉时还没写完.
3、放学了,几个同学商量着去打游戏机,班长问他们作业写完了吗,他们回答：“作业?作业算什么?等到明天早上早点到学校,保证10分钟完成.”
主持人：小品剧表演完毕后,大家进行分析、讨论“三个小品剧说明了什么问题?同学们从中得到了什么启示?”
(四)榜样的故事
主持人：刚才小品中的几位同学,在不知不觉中浪费了很多时间,我们应该引以为戒.在生活中.不管是老一辈革命家、科学家还是当代青少年中的佼佼者,以及我们身边的很多人都在争分夺秒、刻苦学习、努力攀登科学高峰.下面请大家跟随我平时拍摄的几组人物日常生活的镜头,看一看他们是怎样抓紧时间,努力工作的.(以下内容分别由几位同学表演,主持人解说.)
镜头1：奥地利著名作家莫扎特,连理发时也在考虑乐曲创作,常常情不自禁地停止理发,记下他构思出的新乐曲.他说：“谁和我一样用功,就会和我一样成功.”
镜头2：爱因斯坦即使是在做家务时也从不虚度时间,而是挤时间来思考.有一次,他推着一部婴儿车在伯尔尼的马路上散步.他迈着沉重的步子,每走十几步就站住,从上衣口袋里拿出铅笔和纸片,写下几行数字和公式,低头看一看甜睡的儿子,抬头看一下钟楼上的大钟,又向前走去……
镜头3：毛泽东主席为了节省时间读书,在厕所和卧室都放着可随时翻阅的书籍.
镜头4：公共汽车站.儿位同学在等公共汽车,他们拿着卡片在背英语.
主持人：请同学们谈学习名人事迹的感想.(先在小组交流,然后全班交流)
(五)经验交流
主持人：通过刚才的交流、表演,大家明白了应该珍惜时间,但是到底应该怎样做呢?我们请几位同学来谈一谈他们自己平时是如何抓紧时间的.
学生一：我们宣传小组的同学每次出板报前,先把版面设计好,然后负责写字的同学写左边,右边由负责画画的同学画图,然后再交换,这样就节省了很多时间.
学生二：做为团支部书记,我的工作比较多,我就提前把明天要做的事写下来,然后按重要性排好顺序,每天按这个安排好各项工作.
主持人：这两个同学的经验告诉我们：“事先要做好计划,科学安排时间”.
学生三：我每天回家后,总是先复习功课、写作业,然后才和同学出去玩或者看电视.
学生四：上星期,我爷爷过生日,我要去爷爷家庆祝生日,所以我一回家就抓紧时间把作业写完了.
主持人：这两个同学的经验告诉我们要“抓紧分分秒秒”.
学生五：平时我在家里帮妈妈做家务时,总是一边干活,一边听英语录音；早晨起床和晚上临睡前洗漱时,我也要听英语录音.
主持人：听完他人惜时的事例,请大家将自己的感想、受到的启示及自己今后打算怎么做写下来并在班内交流.
主持人：这又告诉我们要“巧用零星时间”.看来要做到不浪费时间也并不难,关键是要做到这几句话：事先做好计划,科学安排时间.抓紧分分秒秒,巧用零星时间.
请大家课后根据自己的实际情况,制订一份每日生活时间安排表.
(六)结束
主持人：最后,让我们一起演唱那首台湾校园歌曲——童年.
(全体同学齐唱)
“池塘边的榕树上,知了在声声的叫着夏天……总是到了放学以后,才知道功课只做了一点点,总是要等到考试前,才知道该念的书都没有念……一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴……”
六、反馈：
1、同学们都制定了一份每日生活时间安排表.
2、本次班会课成为《到时间王国去旅行》这一课内容交流讨论的引路石,课后,同学们又开展了一系列的讨论,如：
(1)根据大脑的生物钟规律,制定学习计划.大脑功能最佳时间是早晨10－11点,下午2－4点,晚上8－9点.
(2)交流学习方法和学习技能,探讨如何提高学习效率达到事半功倍的效果.
教案2:
小学数学第三册《认识时间》教案
分析教材：
“认识时间”这一教学内容的编排,是用5分5分数的方法来读取时间,并通过实际的操作,知道1时=60分.与一年级上册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样的编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯.
分析学生：
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的.通过以前的学习,学习已经掌握了钟表及时间的一些知识,如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格,有60个小格等,并已经掌握了如何看整时和半时.相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难.
设计理念：
本节课的教学设计,有以下几个特点：
一、知识的呈现与生活实际相结合
由于时间是一个非常抽象的概念,在教学注意结合生活实际,使学生利用自己的生活经验,更好地理解时间.如在课题的引入时,运用了第二节课上课的时间（9：00）引入,这些是学生已经掌握的知识,过5分钟后也就是（9：05）这个时间是学生本节课要学习的内容,这样就很好地引入了新课.最后由下课时间（9：40）进行结束本节课的教学,使教学更加完整.
二、在直观中来呈现知识
在教学时,运用多媒体直观地演示,通过看钟面上的阴影部分,用5分5分数的方法读取时间,达到良好的教学效果.在教学1时=60分时,让学生自己拨钟,通过直观形象的实物操作,就能对时与分的关系一目了然.
教学内容：
义务教育课程标准教科书第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题.
教学目标：
1、使学生会读、写几时几分.
2、使学生知道1时=60分.
3、培养学生珍惜时间的意识和习惯.
教学重、难点：
使学生会读、写几时几分,知道1时=60分.
教具准备：
多媒体课件,实物钟,学生准备小闹钟.
教学过程：
一、创设情境,导入新课
1、创设情境.
（让课铃响）
师：上课……
师：哪位同学说说,现在是第几节课?（第二节课）你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗?（边问边出示课件,课件显示一个钟面,定格在9：00）
2、复习旧知.
师：你怎么知道钟面上表示的时间是9时的?（时针指着12,分针指着9,是9时.）
3、导入新课.
（大约过了5分钟左右,屏幕上的钟面显示出9：05）
师：同学们,你们又知道现在是几时吗?
师：今天,老师就和同学们一起来《认识时间》.（板书课题）
二、直观演示,探索新知
（一）认识钟面
1、师：通过上学期的学习,我们知道,钟面上有些什么?
2、让学生在学习小组中讨论交流、互相补充.
3、学生反馈交流结果,教师用课件演示.（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格.）
（二）认识时间.
1．认识分.
（l）引导学生观察分针.（屏幕显示放大的钟面,演示分针走1小格）
师：分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分.
（2）边在课件中演示,边提问：
① 分针指着1是几分?为什么?（一个大格有5小格,所以是5分.）
② 分针指着4是几分?为什么?
③ 分针指着7是几分?为什么?
……
2、认识时间.
（1）教学例1第一个钟面
师：时针指着几?是几时?分针指着几?是几分?（时针指着3多一点,是3时,分针指着1,是5分.）
师：那钟面上表示的时间是几时几分?（3时5分）
（2）教学时间的两种表示方法.（两种表示方法在上学期已学过,在些让学生注意在写3时5分时,要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）
（3）用同样的方法教学第二、三个钟面.
3、认识时、分的关系.
（1）学生分组操作.
让学生拿出自己准备的小闹钟,拨一拨,看一看分针走一圈,时针走几大格,并在小组中互相交流自己的操作结果.
（2）学生反馈交流结果.
学生反馈,教师出示课件：分针走一圈,同时时针走一大格.
（3）引出“1时=60分”.
师：分针走一圈的时间是多少分?（60分）时针走一大格的时间是多少时?（1时）
师：通过同学们的操作,我们知道：1时=60分 （板书）
(三)动手实践、巩固新知
1、教师拨钟,学生说时间.
2、两个同学为一小组,一个同学拨钟,另一个同学说时间.
3、教师说时间,学生拨钟.
三、运用新知、解决问题
1、完成课本“做一做”第1题.
学生练习时,先说一说：时针指着几,是几时?分针指着几,是几分?再把时间写在每个钟面的下面.
2、完成练习十五第1题.
先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分,再说一说第一幅图中的学生在做什么,读出时间是几时几分,再用两种方法记录下来.
学生完成后,两人为一小组,相互说说自己一天的作息时间是什么样的,边说边用小闹钟把时间拨出来.最后让几位说得好的同学说一说,并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯.
3、练习十五第2题.
先让学生读出钟面上的时间,再连线.
四、小结
师：同学们,你们今天学到了什么?
（下课铃响,屏幕上的钟面显示出9：40）
师：你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗
教案3：
认识时间
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》(一年级下)第81页的内容,练习十五的第1题和补充练习.
教学目的：
1.知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,初步建立时间观念.
2.能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯.
3.德育目标：教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯,进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性.
教学重点：知道时、分间的进率,能正确读写钟面上所表示的时刻.
教学难点：认读钟面上所表示的时刻.
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等.
教学过程：
一、导入新课
1.猜谜语引入时间观念.
我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手.这是什么?
钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你什么时间做什么吗?
2.主题图导入.
教师请学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示的时间是多少?相机揭示课题.
二、新授
1．认识钟面.
媒体出示钟面,教师提问：钟面上有些什么?(12个数字、时针、分针、格子.)
钟面上一共有多少个大格?(动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格.)
每一大格里有几个小格呢?(动态演示：每一大格里有5个小格.)
从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?
你知道每个数字对应的小格数吗?同座位的同学先讨论讨论,再打开课本第81页在括号里填出相应的数.
填好后,多媒体核对答案.你知道钟面上一共有多少个小格吗?(60个.)
2．认识时.
媒体演示：闪动时针,并且时针从数字12走到数字1.时针走1大格经过的时间是1时.
启发提问：时针从1走到2时1小时.从4走到几是1小时?你还能说一说,时针从几走到几也是1小时?
得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时.
3.认识分.
媒体演示：闪动分针,并且分针从12起走动1小格.分针走1小格经过的时间是1分.
媒体演示分针从12走到1的过程,提问：分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?(12到1有5个小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分.)
启发学生提问：分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到4、9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
小结：分针走1小格经过的时间是1分,走几小格经过的时间就是几分.
4.感受一分钟.
电脑计时,学生分组活动.第一组：读课文；第二组：写字；第三组：口算；第四组：数数.
一分钟结束后,提问：A.一分钟读多少字?(统一读一篇课文)B.一分钟写多少字?(统一抄写字)C.一分钟做多少口算?(预先印好题)D.一分钟数多少个数?
每组推荐二人汇报.
5.读写时间.
媒体出示钟面,有时时针不是正好指着几时.比如,现在时针不是正好指着9,而是过了一些,所表示的时间就是9时多.那么,到底多多少呢?这就要看分针了：现在分针从12走到了1,分针走过了多少分呢?(5分.)
因此,现在的时间就是9时5分.它有两种表示方法,一种是中文表示方法,是几时几分,就写几时几分；第二种象电子表那样,就两个小圆点把左边的时和右边的分隔开.有几时就写几再打两个小圆点写右边的分.所要注意的是表示分的数字要占两个位置,不满10分的要用0来占位.比如,9时5分,不满10分,我们就先写0再写5.(板书.)
出示第二个钟面,你能读、写钟面上的时间吗?你是怎样想出来的?四人一小组互相讨论.
讨论好后,学生汇报.
师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定.先看时针刚走过数几就是几时多,再看分针从12起走了几个小格,就是几分,这时钟面上的时刻就是几时几分.
6.时分关系.
媒体出示钟面,现在时针指向几,分针指向几,是几时?(分针和时针重合,都指向12,是12时.)
再仔细观察(媒体演示),分针和时针是怎样走动的?同桌讨论.(分针和时间是同时、同方向、不同速度地行走.时针从12转到了12和1的正中间,时针转过了半大格.同时分针从12 转到了6,也就是分针转过的是整个钟面的一半.)
钟面上表示的时间是几时?(12时半,12时30分.)媒体再演示,时针和分针现在又怎样走动了?四人一组互相讨论.(时针走到了数字1,分针走到了数字12,时针一共走了一大格,分针刚好走了一圈.)
这说明什么?(1时=60分.)
7.总结.
小朋友,请记住：钟面数字十二个,两字之间有五格,一圈共有六十格.时针走1字是1时,分针走一格是1分.1小时=60分,60分就是一小时.时针刚过数字几,就是表示几时多.要问多了多少分,请你仔细看分针.
三、巩固练习
1.做练习十五的第一题.
你们会用今天学的方法看钟吗,这儿有个小朋友的时间安排,我们一起来看看吧.
小芳出场,画外音：大家好,我是你们的好朋友小芳,我现在已经是小学生了,我要学会独立生活.自从我学会看钟以后,我的生活安排得有序多了,你能说出我什么时候干什么吗?
这是你们的好朋友小芳给大家提出的问题,你们能解答吗?我们再来听听小芳还要说些什么?
画外音：(闹铃声)闹钟响了,赶快起床不然上学就会迟到的,我要先去刷牙,看看钟现在是几时了呀?
你们知道现在是几时吗?你是怎么看出来的?(7时5分.)
画外音：早饭吃完了,我要去上学,爸爸妈妈再见,太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包.上午的第二节课是数学课,小朋友们你们知道我上数学课的时间吗?(9时30分.)
大家看,你们的好朋友小芳上课多认真,希望你们也能象她那样.
画外音：吃完晚饭,我要轻松一下,看看动画片.(音乐声)你们知道我什么时候看动画片吗?(6时40分.)
小芳看完了动画片,我们看看她又再做什么?
画外音：不早了,我要去睡觉了,如果睡不好,就不会有精神上课的.同学们你们知道小芳睡觉的时间吗?(8时35分.)
看来大家都会读时间,你们会写时间吗?请把小芳一天的作息时间用两种方法写下来.
写好后,集体订正.
这是小芳一天的作息时间表,这样的一天一定会有很多收获的.希望同学们都能合理安排好时间,做时间的小主人.
2.给小动物找座位.
大家今天表现都不错.老师有个好消息要告诉大家,森林乐园里要开联欢会了,可是小动物还没找到自己的位置,请同学们帮助找一找,要求小动物身上的时间与座位上的时间一样.
媒体出示：小动物身上的时间和椅子上的时间,请同学们给小动物对号入座.如,4:25=4时25分.小松鼠怎么还没有坐下呀?给它一把椅子,请一个同学写出它的时间.
3.“吃水果",认时间.
小松鼠非常得开心,是我们的小朋友们帮助了它.小松鼠为了感谢大家,带来了一些水果.有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓.它们好吃极了,忍不住让人直流口水,但是它只想把水果送给表现好的小朋友,如果你能读出钟面上的时间,就把它送给你.
投影展示各种水果钟面,请同学们认时间.
四、配乐朗诵
在优美抒情的音乐声中,朗诵声起.
媒体出示一分钟价值图片,"世界上最宝贵的是时间,一寸光阴一寸金,寸金难寸光阴."你们看一分钟能创造多少财富,做多少事情,时间的价值是多么的大呀!小朋友们,对你们来说,时间就是生命!时间就是速度!时间就是力量!时间是人类所拥有的全部财富.希望你们珍惜每一分钟,读好今日书,成为明日才!
教案4：
年、月、日
教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册第81-83页,第83页的“做一做”和练习十八的第5题.
教学目标
一、使学生认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月以及平年、闰年的天数
二、使学生会判断某一年是平年还是闰年.
三、帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法.
四、渗透爱国主义和珍惜时间的思想教育.
教学重点和难点
重点：对每个月的天数的认识.（正确、迅速记住十二个月的天数））
难点：平年、闰年的判断.
教具、学具准备：
教具：投影器、投影片、1993年年历一张、1989年�2000年日历表一张.
学具：每人准备一张近几年的年历卡.
教学过程：
一、启发导入
同学们,每星期一的早晨我们都要进行庄严升旗仪式.每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候,心情都很激动.那么你们知道我们的祖国是什么时候成立的吗?（1949年10月1日）10月1日就是我们祖国的生日,你们知道自己的生日吗?（知道）
这些都是用年、月、日表示的时间单位.常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外,还有我们今天要学习的年、月、日.（板出课题）
二、新课
1、认识年历
这是一张1993年年历卡,这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找思考题的答案.
一年有几个月?每个月的天数都相同吗?有几种情况?
一年中有哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月份有多少天?
说明：我们把有31天的那个月叫大月,有30天的那个月叫小月,二月是个特殊的月份.一年中有几个大月?几个小月?
2、记住大月、小月
哪个月是31天?哪个月是30天?怎样记住一年的大月、小月?
（1）左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法,可以在左拳上数.怎样数呢?请同学们打开书82页,看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织,指导学生边看书边数）.投影出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数.
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
（2）儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差.
带领学生读儿歌.
练习：儿童节、教师节、劳动节,这些节日是在大月还是在小月?
3、认识平年、闰年
1993年各月的天数我们知道了,那么别的年份各月的天数是不是这样呢?（出示1989—2000年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年,每年都有12个月.
提问：不同的年份,一月的天数变化了没有?其它月份呢?
概括：每一年的12个月中,都有7个大月,4个小月,二月份天数随着年份的变化而在所不同,我们把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫闰年.
提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年.如何判断某一年是平年还是闰年,请同学们观察下表,哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理.
闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算1989年到1994年各年份除以4,看看发现什么规律?（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）
练习：1949
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