人教版小学数学一年级上册第一单元准备课里的比多少...

精选知识

一、 说教材、学情

本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容.学习它之前,学生已经学习了数数,有了一定的数学基础,所以学习比多少时学生上路还是比较快的.另外这一课,也是后面认知各数大小的基础,是学习后面数学知识的基础.书中是以小猪盖房子的故事开始,激发学生学习兴趣,通过“在情境图中找一找,比一比”,让学生自己寻找可比的对象,选择比较的标准来“比”,给学生较大的自由发挥空间,体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标.

二、 说目标

1、使学生初步认识――对应,知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法

2、通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣,让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力.

三、 说重点、难点

会用一 一对应的方法比较物体的多少；

能准确地比出同样多、多些、少些,并会准确地表达出来,形成初步的观察、分析、比较能力.

四、 说教学策略

学以致用,数学来源于生活,同时又用于生活,因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学.兴趣是最好的老师,我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好.基于这些理念,本课可以通过挂图和讲故事等形式,激发学生的学习兴趣.并通过一系列模拟活动或游戏,让学生更乐于融入课堂学习,提高学习积极性和有效性.

五、 课前小游戏

伸手指做游戏：左手伸出一个指头,右手伸出一个指头,同时嘴上唱：“1对1,一样多”；类似的办法,一直唱到“5对5,一样多”.

这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样,数量一样就是同样多.同时也为画对应线比较多少,打下了很巧妙的基础.

六、 教学过程

1、课程导入

小朋友,你们喜欢听故事吗?大部分学生是喜欢听的,教师在学生答后播放一段三只小猪的故事.（事前录好略）.听完这个故事,我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固,所以当小免要盖房子时,小猪就来帮小免,我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?从而引出新授

2、新授

1）教学“同样多”

师：观察图上有几只小免,一只小免搬了多少块砖?(学生一边回答,教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖,小免的只数和砖的块数谁多谁少?根据学生回答,师总结:一只小免对一块砖,不多也不少,我们就说小免和砖的数量一样多.同时在图案中间画对应线.这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应.教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多.之后让学生找找还有哪些物体同样多?并让学生口头说说谁和谁同样多.

2)教学“多一些”、“少一些”

教师：观察图上有几只小猪,几根木头?生一边回答,师一边贴小猪和木头的图案.一只小猪对一根木头,有没有多余的小猪,有没有多余的木头?谁多谁少?根据学生情况,适时的说出用连对应线的方法比.一只猪对一根木头,两只猪对两根木头…边说边连线,同时正应课前游戏 1对1,2对2,3 对3.说明木头多,猪少,让学生口头多说木头的数量比猪的数量多,猪的数量比木头的少,要学生说完整.板书：“多一些,少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的.

3)动手操作

为加强印象,我们以学生身边的物体出发,让学生动手用自制的小圆片和三角形,摆出同样、多一些、少一些的情况,根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少.师循视,并给予评价.

4）巩固练习

教会学生做题之前先读题.读两遍.做数学书本第7页.

对于数学书第8页的3、4 两小题.分别可以用两种不同的方法,3是用画 对应线的方法,摆的长度一样,可是疏密不一样,这时画对应线是学生常出错,还是用1对1、2对2,从左对到右的办法对应画过去,这样不易错.4题就用数数的办法.引导学生根据不同的题,选用最好的办法.

七、 板书设计与作业略.

其他类似问题

问题1：人教版小学一年级上册数学《准备课比多少课件》.ppt

说一说你的理由.问题：1.比一比,小兔和砖的数量谁多谁少?说一说你的理由.二、深入理解,掌握方法 过渡：休息时,小兔拿来了自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果.探究：如果每只小兔吃一根萝卜,每只小猪吃一个苹果,小兔准备的够吗?够跟小伙伴们分吗?说一说理由.二、深入理解,掌握方法 小结：小猪和苹果比,都没有多余的；小兔和萝卜比,也没有多余的.我们就说小猪和苹果的数量同样多,小兔和萝卜的数量也是同样多.同样多 三、依据主题图,巩固拓展 问题：仔细看图,图中还可以比什么呢?快跟小伙伴说一说吧!四、巩固练习,拓展提升 √ √ 2012年新人教版一年级上册数学全册课件下载页面：√ 四、巩固练习,拓展提升 √ 四、巩固练习,拓展提升 √ 四、巩固练习,拓展提升 绿色圃中小学教育网 * *

问题2：人教版小学数学一年级《比一比(比多少)》课件 详细??[数学科目]

人教,数学,一年,比一比,课件 人教版小学数学一年级：比多少 人教版小学数学一年级《比一比(比多少)》课件

问题3：人教版小学数学第二册：《比多少》说课稿[语文科目]

没有生活的数学是没有魅力的数学.本课设计不断创设富有生活意义的操作活动,激励学生在操作中体验生活的数学,从操作中发现,从发现中体验,让做数学...

相关：◇ 小学数学趣题巧算百题百讲 >>详细◇ 【如何提出数学问 >>详细◇ 小学数学第五册第二单元试 >>详细◇ 小学数学第二册第二单元试 >>详细 一、说教材 这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容.《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的,这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础.也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路.二、教法学法 数学应该是学生生活中不可缺少的部分.没有生活的数学是没有魅力的数学.本课设计不断创设富有生活意义的操作活动,激励学生在操作中体验生活的数学,从操作中发现,从发现中体验,让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带,成为课堂发展的原动力,体现新课程“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学”的教学理念.基于以上的知识,并结合本教材的特点,制定如下教学目标：1.知识目标：进一步感知100以内的多少,会用“多一些,少 一些,多得多,少的多”描述数之间的大小关系.2.能力目标：培养学生的观察力,概括力.3.德育目标：使学生感受数学无处不在.4.情感目标：激活学生了解“多一些,少一些,多得多,少得 多”的主观需要,使学生爱学,乐学,在活动中体验成功,培养学生团结,协作的精神.以上目标在数学活动中渗透,形成德育、智育、知识与能力的结合,本课的重、难点是：理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系.三、教学过程 分四层次：导入、新课、练习、总结.1.导入部分：猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”,谁能猜一猜 我班有多少人?通过猜数,集中学生注意力,并调动学生的学习兴趣,为新课的学习奠定基础.2.新课部分 现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点,本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知,具体设计如下：课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验,利用“多一些,少一些,多得多,少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系.再出示“红金鱼48条”的鱼缸图,学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些,少一些,多得多,少得多”来描述三者间数量的多少关系,在描述的过程中,培养了学生的观察力和概括力.3.练习部分 基于一年级学生课上集中注意力的时间短,易疲劳的特点,我特将此环节设计为游戏的形式,让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知,同时也使学生能力主动参与,从而更好的完成教学目标.4.总结部分 总结课上所学内容,并将课上所学知识用于生活,也要在生活寻找数学知识,增强了学生对数学的应用意思.

问题4：人教小学数学三年级上册说课稿谢谢lx回答~但我要的是数学~题目很清楚啊！ 各位能多给点吗？ 别一课一课的啊！[数学科目]

人教版小学数学三年级上册说课稿 千米的认识

一、教材分析

千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容.《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容.它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的.

《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”.由于学生在实际生活中,很少有机会接触千米这个较大的长度单位,学生会感到抽象,建立1千米的观念比较困难.因此,我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念,在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点.为了突出重点,突破难点,教学的关键是尽量联系学生的生活实际,增加学生对千米的感性认识.

根据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标：

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米,并能进行简单的化聚.

2、能力目标：在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体的长度.

3、情感目标：通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验.

本节课的课时安排为1课时

二、说教法

教学的主体是学生,为此我分析了学生的状况.由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验,从基础知识和基本技能方面来看,准备状况是良好的.但三年级学生习惯于形象思维,要建立1千米这么大的一个长度观念,还存在一定的难度,而对长度单位千米认识不深入,必将导致重量单位使用不合适,以及估计估计物体长度不准确等错误.介于学生思维发展的阶段特点,我采用了观察法、实验法及尝试练习法,并把所学知识与生活中的实际经验建立联系.这样的学习方法,让学生在亲身体验中中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中.

三、说学法

教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导,因为“方法是打开知识宝库的钥匙”.同教法一样,学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合.在分组实验时,指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时,指导他们学会自学与总结.

四、说教学程序

（一）复习导入

1、一米大概有多长?

2、出示米尺,让学生说说米尺的作用.

3、当我们测量数学课本的宽,铅笔盒的厚度时,是不是还用米来测量?当米尺测量这些物体显得太长时,我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量,这些单位间的关系是怎样的?

4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长?你有没有办法?根据学生的回答整理,当测量路程的长度时,我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）.现在我们就来认识千米.

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上,通过设疑提问,巧设悬念,可以激发学生主动探求新知识的欲望,并了解了千米这种单位的作用.）

（二）新课教学

1、认识千米

（1）认识10米.

在学校的操场上用卷尺量出10米,在两头插两根标枪,让学生走一走,看一看.然后每10米移动一下标枪,同时让学生观察,走步,了解几十米,举例说说什么物体的长度大约是10米?

（2）认识100米.通过测量得到10个10米是100米,观察,然后走一走,想想100米的长度.举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?

（3）认识1000米.

上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈,每人必须跑完,跑慢没关系.学生先说说赛跑的感受,然后告诉学生跑道为250米,问实际上就是跑了多少米?

2、单位间的化聚.

（1）1000米就是1千米,1千米就是1000米（板书千米、米关系）,

千米有时也叫公里.

（联系生活实际,通过亲身体验,跑完艰苦的1千米,此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕,那将是久远的,突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学例1

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化,现在你能不能根据1千米=1000米,自己想办法解决这个问题?请大家试一试,有困难的同学可以与同桌商量一下.

计算2千米=（）米

学生计算结果,然后说说是怎样想的.

再练习：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

练习后说说想法.

（3）教学例2

尝试练习

4000米=（）千米

并说说练习过程的依据?

再练习

10000米=（）千米

尝试练习：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米,4350千米是4千米530米

（4）试一试：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、归纳整理长度单位

经过这个单元的学习,我们已经把长度单位全部学完了.你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度.谁能按从小到大的顺序给它们排排位?

答：我们学过的长度单位共有五个,按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米.

相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?

答：基本的进率关系式有四个,分别是：

1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳,使学生认识一个完整的长度单位的知识体系.）

小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?

三、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题?

那么多实际问题,课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决.这里老师也收集了几个问题,你们能用今天学到的本领加以解决吗?

1、填上合适的长度单位

一根拔河绳长12（）

小冬肩宽30（）

一辆汽车每小时行60（）

一本数学书厚8（）

北京到温州之间相距2510（）

杭州到温州之间相距367（）

学校到温州动物园相距12（）

（这道题和生活联系最紧密,可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比,培养学生准确使用长度单位的能力.）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号.

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四种物体,它们的长度分别如下.那么最长的一种物体是（）.

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上,会进行单位换算,并比较大小.又通过选择合适的数量,建立实际长度的观念.）

4、你能说出一些具体例子吗?

（1）约6分米长的物体（举出5个例子）.

（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）.

（在熟练认识长度单位的基础上,会运用所学知识解应用题,并能联系生活实际举例说明,提高运用长度单位的能力.）

板书设计：

千米（公里）的认识

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米.

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一,能简明突出地呈现本课知识点,看上去一目了然.

问题5：小学数学万能说课稿 小学数学计算说课稿 小学数学优秀说课稿[数学科目]

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