谁有小学美术十一册第18课 家乡的艺术 的教案？快

精选知识

　　活动目标：

　　1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化.

　　2、能力目标：培养初步的探究能力,探究建筑与人们生活的关系与影响.

　　3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧.

　　活动准备：

　　1、课前观察自己住的房子,并把它的样子画下来.

　　2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料.

　　3、多媒体课件.

　　（一）了解家乡房子的特点和变化

　　1、展示作品,了解家乡房子的特点

　　课前大家都观察了自己住的房子,并把它的样子画了下来.现在,我们一起来欣赏一下：

　　（1）谁愿意介绍一下自己的作品?

　　（2）在绘画、欣赏和评时的观察中,你觉得我们住的房子有什么特点?

　　小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房,或者说砖瓦房,红红的瓦,白白的墙,这一切构成了家乡一道独特的风景.此外,在我们的周围还有许多老房子,让我们去看一看.

　　2、通过比较,感知家乡房子的变化

　　（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子?你喜欢这样的老房子吗?它哪些地方给你留下了深刻的印象?（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……）

　　（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）；

　　①你在哪里见过这样的老房子?

　　②给你印象最深的是什么?说说你当时的感受.

　　（3）全班交流.

　　生1：在我的老家农村见过这样的老房子,当时给我的印象就是历史久远.

　　生2：我也是在老家见过这样的老房子,觉得非常得好奇,回家总喜欢到那里去看看.

　　师小结.青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子,这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇.

　　同学们,我们生长在江南水乡,让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡.

　　A、讲解线条画

　　（1）勾画外轮廓形及比例.

　　（2）从主要部分入手.

　　（3）线条明确,有密变化.

　　（4）明暗对比强烈.

　　B、讲解色彩描绘的方法.

　　（1）在初步概括的线条画基础上作色,线条不要有明暗变化,只要线条明确.

　　（2）线条、色彩画分两种清淡,稍有色差及鲜灰变化.

　　（3）以色块为主的,线条只要框出结构即可,色块鲜明,对比强烈.

　　D、学生作业,教师辅导.

　　1、学习用线条描绘老房子的特征.

　　（1） 遵循原则：整体——局部——整体

　　（2） 讨论用线的方法：是自然曲线好,还是笔直的好?

　　2、色彩描绘方法.

　　（1） 线条结合法.

　　（2） 色块表现法.

　　3、小组讨论总结线、色描绘方法,并想一想自己适合用哪一种方法,为什么?

　　E、交流,好的作品上台交流.

其他类似问题

问题1：《我的故乡在北京》 教案我们明天要学一篇课文叫做《我的故乡在北京》,而且还是公开课,我希望我能了解这篇课文,有利于上课发言.所以我希望你们有人查到的请告诉我《我的故乡在北京[语文科目]

一、教材分析：

本单元以“美丽的家园”为话题,编排了三篇课文.分别是阎妮的《我的故乡在北京》,梁衡的《美丽的晋祠》,鲁斯?坎贝尔的《可爱的地球》.

《我的故乡在北京》是一篇抒情散文.作者阎妮1972年出生于北京一个大学教师之家,高中毕业后,她留学法国,虽远离故土,但始终不忘自己的故乡北京.文章描写了记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城秀美风光,作者语言准确、形象、生动,饱含深情,为我们营造出温婉、含蓄、如诗一般的氛围,抒发了强烈的思乡情结.

1、根据本组课文的特点,确定本单元的重点.

我们根据本组课文的特点,确定本单元的重点是：了解描述景物和表达感情的方法,品味优美生动的语言,欣赏大自然的美丽.

2、课前搜集资料,结合自身生活感受,为感悟文章奠定基础.

《我的故乡在北京》一文,在课前可引导学生阅读冰心、席慕容等作家关于故乡的作品,了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历,为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫

3、优化教学结构,把握文本主线.

一篇文章总有牵一发而动全身的点,它可能是关键的词句、文眼、警句,过渡段,问题等,要抓住这个关键点,由点到面辐射全文,起到“提领而顿,百毛皆顺”的效果.

如《我的故乡在北京》,文眼是“歌”,全文以“歌”起始以“歌”终,一个“歌”字,贯穿了全文的感情线索.西山因“绿”,所以西山的歌有绿色的翅膀；昆明湖水清澈明亮,因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八达岭长城因有了野花的点缀,美得更丰富,所以长城的歌有了带花的翅膀.在作者笔下,这篇课文也如同一首歌,一首具有故乡独特风韵的歌,一首家乡的赞歌,一首思乡之歌.因此,在授课时紧扣住“歌”字体会作者的情感,就可以比较准确的把握住作者的情感脉络

比如《我的故乡在北京》课后习题要求体会句子的深刻内涵把握课文思想感情,感悟段落鲜明的表达特点进而尝试仿写,也是学习语言的好方法.结合课文中大量的精彩句段,引导学生品味语言,教师可在阅读教学中要积极引导学生去发现去积累去感悟.如《我的故乡在北京》对昆明湖的描写,作者运用了一连串的动词,准确地表现出登高远望昆明湖的感受.“伸”、“拥抱”、“融”运用拟人的手法,要让学生感受这样的表达效果,感悟暗含在这几个文字里的作者对昆明湖的依恋情怀.“我恋着西山,恋着昆明湖,恋着那雄伟绵延的长城”这个排比句表达效果怎么体会呢?还是通过读,边读边想,决不能只知道它是个排比句就足够了,这样的简单处理是无法体会词句的感情色彩和表达效果的.怎么读呢?可以这样.读到：我恋着西山,眼前可以出现一座绿色山峦的景象,这是一个点.再读：恋着昆明湖,这又是一个点.把前两个分句,我恋着西山,我恋着昆明湖,连起来读好像我们眼前的画面就丰富了,眼前就不仅有西山,不仅有昆明湖,甚至还出现北京的街道,北京的民宅,就读成了一条线,眼前的景物越来越丰富；再读第三个分句,恋着那雄伟绵延的长城,这三个点就形成了一个面,读着读着,眼前的景物也就扩了,原来作者通过这个排比句,要表达的是他爱着的、恋着的不仅是西山,不仅是昆明湖,不仅是长城,还有那北京的一草一木,所以这句话用排比句就充分的表达了作者对故乡的眷恋.

问题2：介绍怀化的教案怎么写啊?我的家乡—怀化 教案!怎么写?

我的家乡长沙市,是湖南省的省会.

长沙白天很美,晚上更迷人,因为晚上有艳丽的霓虹灯把长沙打扮得五彩缤纷.可是,以前的长沙不是这样的,以前的长沙,晚上黑乎乎的,到了八、九点钟,就没人出门了.

其实,长沙的变化还有很多,马路变宽了、汽车变多了,房子长高了,立交桥架起来了!就说五一路吧,五一路的车道由4条变成了现在的8条 ,原来在道路两旁最高的楼房也只有六、七层,可是现在30多层的高楼数也数不过来.原来立交桥一座也没有,现在已架起了三座.啊!现在的长沙真让我感到自豪!

风景如画的湘江风光带传来阵阵欢声笑语,各色射灯在草丛中渗透出来,泥土的清香淡淡地在空气中弥散,轻柔的乐曲随着江风从耳边飘过,远眺3座大桥如七彩长虹横卧湘江,真令人留连忘返.可听大人讲,那儿以前很脏、很乱,只不过是紧挨着湘江的一条路,经常被湘江的洪水淹没,但近十年间,长沙人象变魔术似的把道路和防洪堤变成了秀丽的沿江风光带,不久的将来沿江风光带将沿湘江两岸一直修到株洲、湘潭.

我现在住的韶山北路,高楼林立,有华天大酒店、通城大酒店、湘泉大酒店、唯一星城,还有我的家――银园公寓.可是听奶奶讲,银园公寓以前是一所学校,旁边还有一条臭水沟.长沙的变化真大啊!

长沙还在变,变得更加美!让我们大家都来为更美好的新长沙出一份力吧!

问题3：高中生物教师如何提高说课艺术

内容上除了教授考纲内容,再补充些延伸的扩展知识,比如学生感兴趣的、和生活、社会贴近的;

授课方式多样化,像高一生物课就不一定非得整堂课留在教室里,在实验室上课往往也比留在日常的教室上课有意思,因为学生会感觉新鲜很多；

还有就是现在学校一般都是多媒体教学,上课除了幻灯片、FLASH动画,有关的科教片、纪录片也可以放给同学看,既可以提高兴趣,学生在接受内含的知识时也容易深刻得多.（PS：笑话形式的知识记忆很好,记一些枯燥内容时很好用~）

充分的准备和课后功夫是很考老师的,和学生的交流是非常有参考意义的

问题4：不要用多媒体上课的教案哦[语文科目]

一、教材解读

1．课文简说.

应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它的迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.

读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.

选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.

抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.

2．词句解析.

①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活.

②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.

那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.

③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

（2）对词语的理解.

姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.

浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.

二、教学目标

1．认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.

2．正确、流利、有感情地朗读课文.

3．通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.

三、教学建议

1．本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.

首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐.

然后,细读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的.

最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.

2．应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.

3．学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.

四、教学案例

体会文章重点句的含义

师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?

生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,可是却忘不了家乡院子里的桂花.

师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!

生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.

生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.

师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.

师：这些句子里,哪个字突出地说明的桂花的香气呢?

生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里.

师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!

生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.

生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花.

师：你们读书时注意到了有关的词语,并且真正品味了它们,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.

生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.

师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.

五、相关链接

桂花：也称木犀,木犀科.常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形.叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿.花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋.核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟.原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培.变种较多,有金桂、银桂、四季桂.是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种.桂花经蜜饯后,可做各种甜食.

问题5：写教案中小学语文教学方法具体指的是什么呢?应该怎么写进教案里呢?毕竟在教学中要根据学生不同的学情来学则不同的教学方式,但是具体要作为单独的一项写进教案,这有点迷茫了.[语文科目]

近三十年来,随着教育改革的深化,语文课程的发展呈现出生活化、多样化,也导致了教学方法的多样性和丰富性.只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等,如此这般,不一而足.语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择,也是语文课程发展的必然要求.

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二、语文教学方法

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）

(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方法举隅：

1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法 （于漪）

4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）

5、点拨教学法 （蔡澄清）

6、情境教学法 （李吉林）

7、导读教学法 （钱梦龙）

8、目标教学法（布卢姆）

9、反馈教学法（刘显国）

10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）

11、欣赏教学法

12、活动教学法 （杜威）

13、点面教学法

14、愉快教学法 （上海一师附小等）

15、成功教学法 （上海闸北八中）

16、整体教学法 （查有梁）

17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）

18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）

19、设计教学法 （克伯屈）

20、发现教学法 （布鲁纳）

21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）

22、差异教学法 （华国栋）

22. 单元教学法

23. 比较教学法

24. 程序教学法（普莱西、斯金纳）

25. 直观教学法

26. 图示教学法 （王松泉）

27. 暗示教学法 （洛扎诺夫）

28. 竞赛教学法（罗树根）

29. 大语文教学法（张孝纯）

30. 非指导性教学法（罗杰斯）

31. 掌握学习教学法（布卢姆）

32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特）

33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔）

34．迁移教学法 （马芯兰）

35．尝试教学法 （邱学华）

36．学导式教学法 （胥长辰）

http://ywjxw.lsxy.com/criterion/