六上现代文品读文言文点击星河答案

精选知识

1、见课文

2、第一节表达了诗人心中的孤独和寂寞,和自然的某种共鸣；第二节主要表达诗人对于光明、对于母亲、对于祖国的向往和追求

3、星星代表着孤独中唯一能了解诗人心意、能给他带来宽慰的自然；使人不停地看它,其实也是在看自己,追求和自然的共鸣相通

4、设问.自问自答,能较好的抒发胸臆,同时又能引起读者的注意

5、＂我愿听...的歌声＂反复出现,一方面在内容上逐层深化,表达自己对光明、美好生活及祖国的热爱,同时又在音节上形成一种回环往复之美,一唱三叹,有利于感情的抒发

6、如：星汉灿烂,若出其里 诗人吞吐宇宙、包孕群星的博大胸怀

7、略

答案绝对正确,素买的,和老师的答案一样滴,

其他类似问题

问题1：现代文品读文言文点击的窃读记答案![语文科目]

1 汗涔涔 挨蹭 众目睽睽 贪婪

2（自己查吧……）

3 C

4 快乐 惧怕

5 （抄文章内容）原因：又累又饿

6 想看书却不能看

7 下雨时,装作躲雨,自己就有充分的理由在书店看书

8 （好像是由浅层倒深层的……我忘了）

9 （1）我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳的躺在书架上,专侯我的光临

四平八稳形象地表现出我见到此书没有被卖出去时的激动心情,仿佛感到书也和我心有灵犀,欣悦之情跃然纸上.

（2）我接过书羞得不知应当如何去对他表示我的感激,他却若无其事的走开了.（加点字：若无其事）

若无其事写出店员充分理解我此时的心情,避免了我的尴尬,也说明他经常帮助像我这样的贫困读者,已习以为常.

问题2：现代文品读文言文点击六上美容新术答案

答案:1 读书,读好书.

2 发于中而形于外的真正的美

3 读书修炼的是人的内在美,而寻常割眼,隆鼻只能改变人的外在的形体.

4 读书使人风度高雅,气质清朗,眉目高贵,有书卷气

5 内在美才是最重要的,美少年的下场就是因为他缺乏内在的美,从而导致思想上的堕落和行为的放荡,导致外在美的彻底丧失.

放荡无耻的行径能使美好的天使变成面目可憎的魔鬼,从而从反面论证了作者的观点

6 读书,读好书能使人变得更美.

自己手打的,楼主给分啊!

问题3：求六上现代文品读·文言文点击,《读点古籍》阅读答案1.用直线将下列相关的内容连起来《论语》 曹雪芹《离骚》 杜甫《杜工部集》 孔子《红楼梦》 屈原2.为加点字注音睿（ ）智 论（ ）[语文科目]

睿rui 4声 智 论lun 2声 语 蹙cu 4声 额皱zhou 4声 眉

1）从文中看,读古籍对我们的好处是：

1）对我们的人生修养和文学修养都有极大的裨益

2、对我们学语言、学写作的帮助也很大

（2）纵观全文,作者提倡“读点古籍”的原因可以归纳为三个方面：

1、古代典籍是祖先留给我们最宝贵的遗产,犹如一艘艘满载着思想和 智慧的航船.离开了典籍,就等于离开传统文化,离开了自己的根.

2、读古籍不仅可以提高我们的人生修养和文学修养,对我们学语言、学写作也帮助很大

3、如果我们对古籍弃之如草芥,我们对不起古人,更对不起后人!

（3）在展望未来的同时,不要忘了回眸的过去,读一些古籍,把根留住.读古籍对中学生有什么意义?请说说你的见解

古籍中蕴含的人生哲理可以充实我们的心灵；古籍中的历史文化可以丰富我们的视野；古籍中的荣辱兴衰可以陶冶我们的爱国情操；古籍中的诗文小品可以诗化我们的生活 .

问题4：《藏羚羊的跪拜》现代文品读·文言文点击答案只要第二大题的4、5、6小题[语文科目]

是藏羚羊跪拜这课吧!

1、基本积累

1、磨蹭 朝觐 清爽 清晰 颤抖

2、动作 心理

3、不由自主 举目可见 云游四方 心甘情愿 平安无事 老幼皆知 忐忑不安 半途而止

造句就自己早吧!实在不行就查现代汉语词典吧!里面有造句的～!

2、熟读静思

4、突出了伟大的母爱,增加了跪拜的悲壮感觉,也为下文老猎人的思想变化做铺垫.

5、（1）看到藏羚羊,不顾跪拜,打死他,捕获后开膛扒皮.

（2）卖掉皮的钱,大部分来救急路上的朝觐者,亲自买了在那个藏羚羊和叉子枪.

（3）打猎时老猎人的职业,但他内心仍然是慈善和厚道的.这样写,更揭示了人的复杂性,突出母啊和生命对他的震撼.

问题5：《现代文品读 文言文点击》从百草园到三味书屋[语文科目]

我不知道是虾米意思.又么得题目,看看中心思想,应该能做几道,实在没什么人回答就选俄的吧.某女抱拳中~

主题思想

本文通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理.对封建社会的不满.

文章思路

《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式,表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的,由此把握全文的结构就较为容易了.作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园.”再写三味书屋：“出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了.”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”.时间顺序与空间的变换顺序是一致的.在两部分内容之间,作者安排了一个过渡段,即第九自然段. 全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋,有承上启下的作用.第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活,思路非常清晰.在记叙百草园的有趣生活过程中,插叙了美女蛇的故事,这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩.

写作特点

1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述.先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子；先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季. 2.运用对比方法,突出文章的中心思想. 3.用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点.如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好. 4.课文描写渗透着作者的思想感情,状物、叙事、写人都真实具体,放得开,收得拢. 5.第2自然段顺序鲜明,视觉==>听觉==>味觉 动物到植物,顺序清晰

第二自然段写景的脉络

本文第二自然段写景相当精彩.作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子）,前两个“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”.先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单是”的内容.既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩.写景层次井然,条理分明.前一个“不必说”写静物由低到高,后一个写动物由高到低.整个段落由整体到局部,整体部分从植物写到动物,局部部分则由动物写到植物.

作者怎样描写百草园

第二自然段除了脉络清晰的特点,作者还抓住景物特点,围绕一个“乐”字,对百草园作了细致的描写.这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色,写得精彩生动而富有情趣.在抓景物特点时,作者调动自己的全部感官,使百草园的景物有形有色,有声有味.春末的菜花,盛夏的鸣蝉,秋天的蟋蟀,加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起,构成了丰富而美丽的四季风采.作者写景用词准确,语言生动形象.菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,石井栏的“光滑”,黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上,叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了.这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情. 了解写景的这些方法,不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助,而且对于阅读写景的文字,加深对文章的理解都有好处.作者在描写景物时,抓住了石井栏的“光滑”,黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征.要做到这点,必须做到用眼看,细细观察；用心想,慢慢揣摩.还要注意写景的顺序.作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序,这样,就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚.再其次,还要注意作者如何做到了多角度地观察.例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”,而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物.这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色,加之动静结合,动中有静,静中见动,静动交错变化运用,叫人读来有滋有味,整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉.另外,写景离不开抒情的支撑,在对百草园的描绘中,作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中,让读者受到强烈的感染.

从百草园到三味书屋的过渡

本文第9段为全文的过渡段,从内容到结构都起到承上启下的作用.这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活,又为下文将去三味书屋提前作了交代.本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情.至于因为何故而不能常去百草园玩乐,文章并没有明确直接的交代,只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测.这些词语不仅真实得反映了当时的心理,还对百草园的生活巧妙地进行了补充,同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情.当然,百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣,所以,在去三味书屋之前,还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别,这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情.

品味描写捕鸟的一段文字

作者在描写冬天的百草园的乐趣时,有一段描写捕鸟过程的文字.这段文字的最大特点就是用词准确精练,形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程,读来让人如临其境.其中一连串的动词“扫、支、撒、系、牵、看、拉”7个动词用得十分准确.在组织学生欣赏这段文字的时候,可先让学生进行圈点批注,钩出这7个动词来,然后试着让学生作动作揣摩这个过程.课堂上要留出时间让学生动笔进行仿写.如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作,在同学间交流,议议谁仿写的最好.这样,读写有机地结合,可以起到事半功倍的效果. 另外,欣赏优美文字的时候,有一点值得注意.那就是一定要学习抓关键词句.应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句,只是相对于其他词语来说,它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻准确的表达作用.以“雪后捕鸟”这段为例,那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词.正是这些词语的运用,准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程.不仅仅是针对捕鸟这段进行分析,读任何文章,理解关键语句,都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解,而是必须结合上下文的意思认真揣摩,这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义.

如何理解三味书屋的生活

长期以来,人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候,主流的看法是认为二者形成了对比的关系.认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,前后分别包含了作者强烈的褒贬之情. 除此“对比说”之外,还有两种认识： 一种意见认为,前后是和谐统一的.贯穿全文的,是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇.即便是三味书屋的生活,对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的. 第二种意见认为.前后是衬托关系,用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活,从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚. 上述两种观点都有一定道理,比较而言,这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景,更能为读者所接受.实际上,我们从作者对三味书屋生活的描写中,也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣.从“黑油的竹门”、大匾等陈设,从那没有孔子牌位的拜孔子仪式,从同窗趁先生读书入神时,溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,颇有些成绩的绣像,飞速进步的“对课”,处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣.因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢着作者当时的童真童趣,而不是一种束缚.