教师随笔日记

教师随笔日记

封闭了一周，一直想着我学生苗苗那句话——老师太幼稚。

她的意思是我对不起她师母，去新疆一年半。回来痛苦的思考这些和自己无关的事。不仅和自己无关，别人也不会太在意的。因为中国的教育，就是这个现状，无人可以改变。苗苗在一个很不好的中学教英语，我查了查那个学校的贴吧，初三的学生喜欢她，把那么个破学校英语教的嗷嗷的，学生这样说她。大概我比较注重形式。苗苗为此，拒绝做家教，拒绝校长做班主任，拒绝上课。我喜欢那些敢于说不的人，因为我很难说出不，那么自己就会痛苦。

我思考这有什么用?

我的老师喝酒问我，最在乎什么?我说，在乎我教的学生好不好，校长批评。老师说，没必要。过了四十，还在乎领导批评，白活!我当时明白了，我很2。

屠主任说，我把痛苦留给自己，快乐留给别人分享。我只是觉得，教师“在研究状态下工作”可以提高自己的职业素质。但是，当我的想法发生了巨变的时候，我真真切切感到自己——彪，还不轻。

这不是一个文化的时代，也不是一个纯洁的时代，更不是一个智慧的时代。这个时代不惜要过程，只需要结果;不需要探索，只需要剽取;如果哪个人很优秀，跟着学就行了，无需考虑个人，这是一个失去了理想和个人内心的时代。就像各行各业一样，大家很优秀。因为都学优秀的人，能不优秀?

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感谢开原高中老同学!那么认真回复了我的文章。你教生物，那么优秀，我不如你。干嘛来大连?在老家多好?这个城市是一个没有文化的沙漠，一个流氓统治的社会。各行各业，各级别，他们似乎能通天。

等我有时间把你珍贵的留言整理一下，我喜欢你那些建设性的意见。 虽然我知道，我引导你思考的问题很2，但是我做了，就继续做到底。

在隔离的日子里，想起高中不好好学政治，悔之晚矣。那几天我想起高中政治关于“生产力和生产关系”，记得大学毕业20年聚会，已经成为局长的大哥，在给辅导员老师敬酒的时候，感谢老师，在入学第一天的集会上，告诉大家什么是“社会”，这个定义在高中就学过，我怎么没记住?或者记住了，就当知识去学习了，而没有作为行动去实践。

社会是人与人关系的总和。

马克思很经典。但是我没理解，直到这把年纪，才明白—— 社会是生命赖以生存的土壤。为了求得生存，必了解社会;为了求得发展，必深刻地了解社会。作为人类生存的共同体，社会要以共同的物质生产活动，为基础并相互联系。在物质生产活动中，生产力最活跃、最有决定意义的因子。生产力的繁荣推动着生产关系的繁荣，又和繁荣了的生产关系一起，推动着上层建筑的繁荣。新型的社会便是这样脱颖而出。

社会是人与人关系的总和，谁能在盘根错节的人际关系，纽缠中自如地生存，谁就获得了走向社会的主动权，隐遁与蜗居，只不过是消极逃遁的化名词。在错综复杂的社会里游仞自如的人，总是那些完全充分吃透社会的人，有时会悲哀地感到社会象一张巨大无形的网，而生命则不过是粘在网上的一只小飞虫，升腾与坠落均不属于自己，剩下的只有挣扎的无奈。以潜网来形容网络社会中人们生活的处境是再形象不过。网无处不在，无处不有，却又无声无形。潜网成全着某一些人，来缠着另一些人。它使复杂的问题变得简单，也使简单的问题在瞬间复杂起来。

冲破罗网是极为困难和需要极大勇气的。在罗网里生活又需要高明而特殊的本领，久而久之，人托人，人找人、人靠人、人难人的事情随处发生，人们为生计为活得更好，整日象比目鱼似在网里钻来钻去，然而谁也不愿钻出网眼。

但我相信，惟有钻出网眼，才有真正的亮度。

3

把教学工作当做生产力，那么师生、师师、生生之间的关系，就是生产关系。

生产力是人们利用自然、改造自然和生产物质资料的能力。它由人的因素即劳动者和物的因素即生产资料构成。其中劳动者是决定性的因素。随着社会的发展，科学技术、管理、信息等对生产力的作用与日俱增;但它们不是独立的实体，只有通过人和物才能对生产力发挥影响。生产力是人类社会发展的最终决定力量。

生产关系是指人们在物质资料生产过程中结成的社会经济关系，它是人们最基本、最主要的社会关系，决定了其它社会关系。生产关系有广义和狭义之分：狭义的生产关系是指人们在直接的生产过程中、即物质资料生产四个环节中的“生产”环节中所建立起来的关系;广义的生产关系是指它人们在物质资料生产的全过程中、即生产、分配、交换、消费全部四个环节中所发生和结成的各种经济关系。政治经济学研究的是广义的生产关系。

生产力与生产关系是社会生产的两个方面，二者的有机统一构成为生产方式。在生产方式中，生产力是内容，生产关系是形式;生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用。生产力的发展是生产关系变化的原因和新旧生产关系更替的依据;是否能够推动生产力发展，是评判生产关系先进或落后的根本标准。生产关系一定要适合生产力发展的状况，是人类社会发展的普遍规律。

回到我得痛苦思考，你没觉得“备学生”就是要建立和谐的教育生产关系，大大解放教育生产力吗?靠!我又2了。