教师怎么把课上好？

教师怎么把课上好？每一个老师都想把自己的课上好，这毋容置疑，因为我们面对的是孩子。虽然出发点是好的，是想努力的，但是由于个人的喜好、性格、心理状态、教学经验以及文化的差异的诸多因素的限制，往往课堂却表现的良莠不齐。教师备课三备——备教材、备教法、备学生，最难是备学生。没有充分的备学生，如何设计出好的教学方法?

我痛苦的思考，是为了快乐的工作。

“如何备学生?”——这个课题有结论吗?有现成的模式吗?课堂教学模式永远都在探索，无穷无尽。如果有现成的模式，绝对是谬论!否则百年来的教育者和教育家就不会不间断的去探索。 不同地区、不同学校、不同的班集体、不同学科、不同的教师、相同学科的教师个人，其教学方式方法都是有差异的。最好的教学方法，应该是最适合学生的，这已经成为教育者和被教育者家长的共识。那么，搞好课堂教学，就需要每个老师个人的研究和探索。

别人的经验只能借鉴，照搬照抄不是职业教师(专业化的教师)成长的途径。

一个好老师，是学生接纳的，接纳的原因，在于他(她)不断的把教学行为在工作中、师生相处过程中转化为无形的教育资源。这个价值远远大于知识的传授。几天来，看见很多老师积极配合我《痛苦地思考(2)》的帖子——回帖 例举10条备学生不充分的课堂表现。但是太少了。这个课题的初衷是想做成一个高品质的“校本研修”，在“研”中提升，在“修”中使得自己的教学行为合理化、最优化。通过这个“校本研修”中的“教师个人研修”，是自己的课堂成为学生乐于参与的“天堂”;在研修中把有效课堂，甚至高效课堂的追求转化成教师的自觉行为。而绝不是拿出个结论，念给老师们听，让他们照着去做。

于是，我设计的第一步是例举课堂教学中“备学生”不充分的表现。它的目的是1. 分学科，在教研组专门研讨。越多越好，要充分以高效课堂为标准。2.在例举中反思自己的教学行为，从而产生“备学生”的思想意识。3.在例举中，一边例举，一边在课堂教学中修正那些不合理的教学设计和操作，使得学生乐于接受。

第二步：按照三个维度对那些表现分类。如下——

1，学生知识储备和能力起点

2，学生思维特点

3，学生情感需求

分别评出三个维度的十大“备学生”不充分的表现

这是一个形成共识的过程，也是一个教研氛围形成的过程，更是校本研修的过程，同时也是一个教研组集体智慧和成果的结晶的过程。在这一过程中，促使每一位教师教学素养和教学基本功的提升。这个提升不是靠专家的说教和任何行政命令所取代的。

第三步：针对上诉三个维度30个表现，论述“备学生”的内涵和措施。

这一过程，是一个学校集体研修的结果。在个人研修中得出的便于老师们接受的“备学生”的内容和方法，推行起来还有难度吗?

为了做好这个。希望继续回帖——例举10条课堂教学中“备学生”不充分的表现。再次谢谢你的关注……