四年级数学论文(5篇)

精选知识

　　 小学四年级数学浅析

　　现代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要“学会”,更要“会学”.要想让学生从“学会”到“会学”,就是要培养学生的自学能力. 创新心理学的研究表明,自学能力对于人的未来具有头等重要的意义,是各种能力中最重要的能力.而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力.数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提.“阅读”,乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词,但实际上,数学课更离不开阅读能力培养这一环节.我们有一些偏见,认为阅读只是语文教学的事,在数学的教与学的过程中,仅注意数式的演算步骤,而忽略对数学语言的理解.然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如他们看不懂某些产品使用说明书,看不懂股市走势图,等等.由此可见,加强数学阅读的教学,显得尤为重要.叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教.”要想使数学素质教育目标落到实处,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读,特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要.

　　一、读练结合习惯的养成

　　我们知道,动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段.而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径.与其它学科相比,数学学习尤其离不开操作、练习.在阅读 学习中,倡导读做结合、读练结合,实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识,运用到新的知识情境中去,用新的知识体系去解释新的现象.这种过程既是知识的复现,又有助于学生加深对新学知识的理解记忆,同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力,提高理论联系实际、解决实际问题的素质.

　　如“圆的认识”中,学习圆的画法.当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后,及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆.画好后讨论：①画圆时,有一只脚固定不动,是哪只脚?②在纸面上不停移动的是哪只 脚?它是怎样移动的?③同学们画出来的圆有大有小,那么什么情况下画出来的圆较大,什么情况下较小?最后再要求学生画指定大小的圆.经常进行这样读练结合的教学,潜移默化中,学生便逐步养成了读练结合的良好习惯

二、应用题的阅读

　　应用题是小学数学的重点和难点,新课程背景下的应用题教学,应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况,应该努力实现应用题呈现形式的多样化,除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当增加有多余条件和开放性的问题,向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题,以凸显应用题的问题特征,培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力.可现在经常发现解应用题不会分析,有的题孩子解答不出时,只要教师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会叫道“哦,原来如此!”?原因就出在学生的阅读能力上,特别是在解应用题上显得非常重要.我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯.通过我平日的观察,有的同学在做题时,根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中,添字、漏字,关键性词没有注意到,理解错误了,题做错也就不足为怪了.所以教师在平时的教学中,要注意指导学生读题,从整体入手,把关键性的词作上记号,深入地理解.学生自然而然就养成良好的阅读习惯,也提高了阅读应用题的能力和经验,为顺利、正确的解答应用题打好了基础.

三、推荐数学课外阅读书籍,加强阅读指导.

　　苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读,就既没有帆,也没有风.阅读就是独立地在知识的海洋里航行.”

　　为了提高学生的数学阅读兴趣,扩展学生的数学视野,使他们多方面领会数学的美和数学的应用,我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍,如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等.同时指导学生写阅读体会.

　　总之,数学教学中的阅读教学,应当是一种意识,一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识,而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去.数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增加学习兴趣,又可以使学生在陌生领域施展才华,学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,使批判性思维能力,创新能力得到充分地发挥.重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面的发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标.

其他类似问题

问题1：小学四年级数学论文[数学科目]

著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学.”特别是二十一世纪的今天,数学的应用更是无所不在.那么,我们如何从小打下坚实的数学基础,究竟什么样的课堂教学才适合新一代的学生呢?我认为,在课堂中,由学生去担任学习的主角,才是我们的心愿.那么,数学活动课就是让我们充分体现自主学习的一种教学方式.

活动课上,在老师的指导下,我们分成小组,通过自己动手去测量、拼凑、剪切、计算,去探索发现的规律、掌握数学知识.这样,即培养了我们的动手能力,又提高了我们的思维能力,而且让我们初步尝到了数学家研究问题成功时的滋味,使我们对数学的学习兴趣倍增.

例如,我们上《平行四边形面积得计算》这节课时,老师让我们分成几个小组,发一些平行四边形的小纸片,让同学们互相讨论,怎样使一个平行四边形经过剪贴、拼凑变成一个我们已经会计算面积的图形呢?大家七嘴八舌的讨论开了,有的同学发现可以用剪刀沿着平行四边形的高,把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形,然后可以把它们拼成一个长方形；一些同学又发现还可以从平行四边形的任意一条高剪开,就得到两个直角梯形,依然可以拼成一个同样大小的长方形.同学们通过观察、思考,认识到拼成的长方形的“长”和“宽”,分别就是原来平行四边形的“底边”和“高”.由此,大家终于自己找到了平行四边形面积公式为：S=ah.再比如,上《有余数的除法》这节课时,老师采用让同学们玩扑克牌的游戏,使大家很快理解和掌握了有余数的除法的计算规律,让大家在轻松愉快的活动中学到知识.

我每次做数奥都是拿起一道题拉起来就做,因为我觉得这样做起来很快.可是今天做数奥时,有一道题改变了我的看法,做得快不一定是做得对,主要还是要做对.

今天,我做了一道题目把我难住了,我苦思冥想了好几个小时都没有想出来,于是我只好乖乖地去看基础提炼,让它来帮我分析.这道题目是这样的：求3333333333的平方中有多少个奇数数字?分析是这样的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333,这道乘法算式由于数字太多使计算复杂,我们可以运用转化的方法化繁为简,也就是把一个因数扩大3倍,另一个因数缩小3倍,积不变.使题目转化为求9999999999×1111111111=（10000000000-1）×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此,乘积中有十个奇数数字.这道题,我们还可以位数少的两个数相乘算起,就能发现积中奇数的数字个数.即3×3=9→积中有1个奇数数字.33×33=1089→积中有2个奇数数字.333×333=110889→积中有3个奇数数字.3333×3333=11108889→积中有4个奇数数字.……

从上面试算中,容易发现积是由1,0,8,9四个数字组成的,1和8的个数相同,比一个因数中的3的个数少1,0和9各一个,分别在1和8的后面.积中奇数的数字个数与一个因数中3的个数相同,可以推导出原题的积是：11111111108888888889,积中有10个奇数数字.

做了这道题,我知道做数奥不能求快,要求懂它的方法.总之,我认为用活动课的方式上数学课,是我们小学生非常喜欢的.在课堂上,每个同学对知识的探索过程充满了好奇心,都迫切渴望通过自己的实验活动,去找到解决问题的方法.学习中,我们充分体验套了做学习的主人的快乐和自豪.希望老师们能多用活动课的方式来上数学课.这样,我们将会学的更扎实、更轻松、更灵活、更优秀.

问题2：多一点,400字[数学科目]

足球场上的数学

上周四,我在操场上和丁立、杜子凡、蔡子煜等人踢足球.中场休息时,我和丁立坐在墙角边休息.

这时,我突然想到了一个关于小红和小丁踢足球的题目,于是就问丁立：“小红和小丁在踢足球,小红每小时踢进20个,小丁每小时踢进30个,现在是下午一点十分,问下午什么时候小红和小丁一共踢进90个?”

丁立一下子想不出来,就说：“笔和草稿纸呢?”我想：即使现在有笔和草稿纸你也未必做得出来呢!于是,我对丁立说：“其实这到题的解题方法很简单：先算出小红和小丁平均几分钟踢进一球?再算出踢进90个球要几分钟?最后把所需时间加上一点十分,就能算出什么时候一共踢进90个球.丁立笑了,反问我：“是不是因为你平时注意观察生活,在生活中学习数学,所以才被称为“数学小王子”?”

没想到一个小小的数学题竟和生活有着联系.看来生活是离不开数学的.生活中无时无刻不与数学打交道,足球场上也不例外.例如,足球场的大小就有严格的数字规定：长90—120米,宽45—90米,球门宽7.32米,高2.44米,中圈半径为9.15米等.把足球场与数学联系起来,.确实是一件有趣的事.

问题3：四年级数学小论文,很急[语文科目]

巧 分 苹 果

在四年级的奥数课上,有一个学习专题是“年龄问题”.课后老师出了一道思考题给我们,我苦思冥想了好久,都没有解出答案.我又仔细地研究了有关“年龄问题”和“逆推问题”的解题思路,终于茅塞顿开,有了答案.

题目是这样的：三个兄弟分别收到了奶奶给他们寄来的苹果.每人收到的苹果个数是他们三年前的岁数.三弟是个聪明的孩子,他向两个哥哥提出了一个交换苹果的建议：他说：“我只要留一半苹果,还有一半送给你们对方；然后要二哥也留一半,把另一半让我和大哥平分；最后也要大哥留下一半,把另一半让我和二哥平分.”两个哥哥没有怀疑这建议有什么不妥当的地方,都同意三弟的要求.结果大家的苹果数都变成相等了,每人各分到8只苹果.问：三兄弟每个人的年龄是多少岁?

我的解题思路是这样的,从最终的结果向前推断,即：最终的交换结果是每人得到了8个苹果,所以大哥在分出自己的苹果前是16只苹果,而二哥和三弟各有4只苹果.二哥在分出自己的苹果前有8只苹果,大哥有14只苹果,三弟有2只苹果.由此可知,三弟在分出苹果前有4只苹果,二哥有7只苹果,大哥有13只苹果.最后一定要注意题目中“每人收到的苹果个数是他们三年前的岁数”这句话,再分别加上3,所以现在三弟是7岁,二哥是10岁,大哥是16岁.

怎么样,数学中的趣味还是很多的吧!

问题4：小学四年级（下）数学小论文[数学科目]

“舍去”不同 解法不同

顺昌县实验小学五年（5）班郑宇豪

有些应用题有多余条件,可根据题中的数量关系,舍去其中的多余条件.

例如：甲乙两地相距575千米,客货两车同时从两地相向开出,5小时相遇.相遇时,客车比货车多行25千米,客车每小时行60千米,货车每小时行多少千米?

这是一道有多余条件的行程应用题,选择不同的“多余条件”舍去,可得到不同的解题方法.

解法一：把“甲乙两地相距575千米”这一条件看作为“多余的总路程”,将其舍去,其解法是：60－25÷5=55（千米）.答：略（下同）

解法二：将“客车比货车多行25千米”这一条件视作是“多余的路程差”,将其舍去,则该题的解法为：575÷5－60=55（千米）.

解法三：如果把“客车每小时行60千米”这一条件定为“多余的速度”,那么该题又可列式解答为：（575－25）÷2÷5=55（千米）.

（指导教师：吴秋煌）

注：此文2006年五月发表于农村孩子报

一类乘法题的巧算

顺昌县实验小学四年（5）班赖佳雨

你能很快的说出88×64的积是多少吗?让我把这类题的巧算告诉大家吧!

88 64=56 32

8×（6+1）（首加1,头乘头）

8×4（尾乘尾）

你明白了吗?当两个两位数相乘时,如果一个因数的十位数与个位数字相同,另一个因数的十位数与个位数字之和是10时,我们可以采取头乘头,尾乘尾的方法.不过有一种特殊的情况要注意,

如77×91=70 07

7×（9+1）

7×1（在“7”前补“0”）

就是说,如果两个因数的个位数之积是一位数时,应在前边补“0”.

你学会了吗?试着说出下面各题的积：

66×46＝ 73×88 ＝ 19×44＝

（指导教师：张海灿）

问题5：四年级数学论文[数学科目]

数学论文?还四年级的?

晕 没写过