小学五年级白杨课件

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问题1：那位专家有小学五年级语文的说课稿和课件,谢谢[语文科目]

《梦想的力量》说课稿

一． 说教材

《梦想的力量》是小学课标人教版第九册第四单元中的课文.课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过.体现了瑞恩的一颗善良的、坚定执着的、金子般的美好童心.

课文按照时间顺序和事情发展顺序,叙述了事情的经过.瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤：一是筹集70块钱；二是筹集2000元钱；三是筹集买钻井机的钱.这三个步骤对瑞 恩来说如爬山,一步比一步艰难.瑞恩的梦想,瑞恩的善良和同情心都面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚,写具体的,这正是学生要向作者学习的表达方式.

二.说教材目标

1.认识6个生字,读记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语.

2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复述故事.

3.读懂课文内容,体会题目的含义.

三.说教学重难点

1.体会“梦想的力量”做蕴含的深意.

2.领悟作者的表达方法.

四.说编写意图

学习这篇课文的目的,一是教育学生做人要善良,富有同情心,懂得关爱他人,做事要有明确的目标,执着的态度并要坚持不懈地奋斗.二是学习作者的表达方法.

五.说教法

《大纲》要求本课一课时教完,我考虑到课文篇幅较长,教学本课我分“三步”走.

1.让学生做好课前预习,学生预习中利用工具书和结合上下文掌握本课的生字词及课文的主要内容.

2.本课中通过：“质疑‘梦想’”,“初读感知‘梦想’的力量”这五个环节让学生边读边说边体会边想象.围绕“课文写了一个什么样的梦想”,“梦想是怎么实现的?”“梦想究竟有什么力量?”这几个主要问题,剖析理解,领悟文章的中心,实现教学目标突破重难点.

教学时,考虑到本班学困生多,他们的有意注意范围少,仅仅只抓住几个大问题是不能吃透文章的.于是我就从梦想的产生到梦想的实现让学生抓住人物的语言,心理活动这根线,去体会,让学生在具体环境和事例中领悟作者的表达方法,找出相关的句、段、并通过交流、讨论、想象,使学生用心与文章对话,与作者情感产生共鸣.

3.课后扩展,给瑞恩写信说心里话.

六.说学法

1.边读边画边想象边体会,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力.

2.抓住重点词句、段,体会思想感情,受到思想教育.

3.采取多种多样的“读”,培养朗读能力和综合素质.

七.说教学流程

（一）质疑“梦想”,导入新课

1.板书课题.

2.解题：什么是梦想,你有梦想吗?

(二）初读课文,感知“梦想”

1.快速自由读文,注意读准读通课文.

2.字、词质疑,全班解惑.

3.再读课文,说说课文主要写了件什么事?

（三）再读课文,走进“梦想”

1.默读课文,讨论：

瑞恩的梦想是什么?这是一个什么样的梦想?

2.划出文中有关的句子

①我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝.

②他们不应该过那样的生活……我一定要为他们挖一口井.

③我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水.

3.有感情地朗读句子

4.瑞恩为什么会产生这样的梦想?

（四）细读课文,实现“梦想”

1.默读课文

思考：瑞恩的梦想是怎样一步一步实现的?

2.学生自由讨论

⑴为了攒够这70块钱,瑞恩做了很多额外的家务活.

①找出文中瑞恩做家务活的句、段,读.

②想象：

好玩是孩子的天性,瑞恩还是一个孩子,是什么使他放弃玩耍的机会,做那么多的家务活?当时瑞恩是怎么想的?从中你体会到什么?

③朗读体会这段话

⑵瑞恩的同情心感动了很多人,得到了同学,老师和其他很多人的支持.①文中找出有关的句段.

②想象.

③有感情地朗读这两段.

3.启发思考：是什么使瑞恩的梦想成真的?

（五）品读课文,感受“梦想”的力量.

1.瑞恩的梦想终于实现了,瑞恩来到安格鲁,受到了怎样的接待?

2.指名读有关的段.

3.是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?

⑴齐读,并提问：“如此大的力量指什么?”

⑵理解“对于我们来说,水就是生命”,由此联想梦想的力量大在哪里?

4.当瑞恩的梦想实现了,创造了怎样的奇迹?

（六）小结：你还认为“梦想”的力量还大在哪里?

八．说板书：围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生.

17、 梦想的力量

瑞恩→挖井（喝上干净水）→非洲孩子

自己挣、得到帮助

水泵→挖井→钻井机→“瑞恩的井”基金会

问题2：小学语文五年级上册的白杨这课说明了白杨的什么?要浓缩的回答,不要太多,也不要太少.[语文科目]

这是一篇精读课文.文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨讨论的事.作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神.

作家文笔清新流畅,人物描写生动.文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿.在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起.车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境,不惧灾害,茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身.

问题3：白杨 作者借白杨来表达什么心愿?[语文科目]

希望自己的孩子能够像白杨树一样守卫边疆,回报祖国,有些人有不同的想法,至今网上也没有确切答案

问题4：在小学人教版五年级下册课文中,第三课课文《白杨》中白杨有什么样的特点?[语文科目]

白杨高大笔直,生命力强,坚强,不软弱,也不动摇

问题5：注意不是要,是,要课文内容,[语文科目]

　　是这篇吗?

　　白杨

　　作者：袁鹰

　　车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟.天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体.

　　从哪儿看得出列车在前进呢?

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树.每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影.

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.

　　“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了：

　　“不,那不是树,那是大伞.”

　　“哪有这么大的伞!”

　　“你看它多直!”妹妹分辩着.

　　“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说.

　　小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说：

　　“这不是伞,是白杨树.”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直,长得这么大?”

　　爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来.他想了一会儿,对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.”

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心.而这,孩子们现在还不能理解.

　　他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车.

　　现在呢,孩子们多了一点知识.在通向新疆的路上,有许许多多白杨树.这儿需要它们,它们就在这儿生根了.

　　爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思.突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来.