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落花生
一、 板书课题,导入新课
1、板书课题： 落花生 看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生.但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生.
二、 检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、 指名说 板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景 明确学习任务
（小中见大 平中见奇 重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道.
三、重点感悟, 学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文.怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略 ”.
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对.重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”.下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了.
4、学生默读.
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”（什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?）
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学.
（二）
1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、学生默读课文
3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书；吃花生
4、一边吃一边干什么?板书：谈花生
5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段.这里“吃花生”用了几个自然段?（两个）而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.
7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?（五个）四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看.
9、指名说 板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”.看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点.
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来.
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话.父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上.通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点.找到这儿,我们就快接近中心了.你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来.
13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读,并依次分析（1、2、5不重要,3、4重要）.
14、重点分析3、4 赞花生
学花生
（1）你们把“赞花生”.这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的.再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍.这次谈话有六个字最重要.找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了（不好看,很有用）父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西.”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
（3）好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”.在这里看两个目的.第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的.现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点.父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生.因此“学花生”是这两段话的重点.父亲这番苦心,“我们”理解了没有?
（4）光说理解了不行,得从课文里找根据.看你们能找出几点根据?（三点）这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍. 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书；做有用的人
（5）小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心.作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理.是借助花生说的,这叫“借物喻理”.
种花生
落花生 吃花生
过收获节△ 我们谈
谈花生 △ 赞花生
父亲谈△
学花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
其他类似问题
问题1：怎样对《落花生》这篇课文进行说课?我急用啊.[语文科目]
落花生说课
发布人：沈丽
《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理.行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味.本课的教学目标是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做伟大、体面的人”.对他人有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“体面”；初步学习在自读、交流后,把要点复述一遍；分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 本课的教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义.
围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的：
一、创设情境,导入新课.针对学生的特点,导入时激发学生的学习兴趣：同学们,现在老师在黑板上也写上一个名字,你从这个名字中想到什么?看名字叫什么?你看到这个名字有什么想法?带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性.
二、整体感知,重点导读.要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了.如在这节课质疑的环节中, 我让学生自主质疑：其次,准备采用抓住关键词,直奔中心的方法,让学生反复地朗读课文中的重点句子,希望使他们在思维和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力.并在此时出示句子,让学生去读,在读中体会词的意思.以此来加强对课文的理解.最后,引导学生说出爸爸教育我们的目的.
三、老师总结.我根据板书进行总结,让学生带着“到底该做什么样的人呢?” 这个问题搞一次社会调查,知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点.
问题2：落花生说课稿希望能在4点钟前知道答案.[语文科目]
落花生说课稿
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”.
2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格.
3 、练习有感情地朗读课文.
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义.
关键：通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点.
教具：小黑板
一、谈话导入,板书课题
谜面：麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况,整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文,纠正学生读音.
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序.
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
（1 ）什么是“爱慕之心”,
（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
（3 父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由.
1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好.
2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的.
3 、我们不需要外表美.
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面?
2 、这句话的意思是什么?
3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说.
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.
板书设计：
20 、落花生
谈花生——论花生（要……不要……）
问题3：人教版五年级上册有没有一篇课文叫《落花生》,有现成的教案吗[语文科目]
有落花生
一、 板书课题,导入新课
1、板书课题： 落花生 看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生.但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生.
二、 检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、 指名说 板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景 明确学习任务
（小中见大 平中见奇 重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道.
三、重点感悟, 学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文.怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略 ”.
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对.重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”.下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了.
4、学生默读.
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”（什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?）
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学.
（二）
1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、学生默读课文
3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书；吃花生
4、一边吃一边干什么?板书：谈花生
5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段.这里“吃花生”用了几个自然段?（两个）而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.
7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?（五个）四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看.
9、指名说 板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”.看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点.
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来.
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话.父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上.通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点.找到这儿,我们就快接近中心了.你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来.
13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读,并依次分析（1、2、5不重要,3、4重要）.
14、重点分析3、4 赞花生
学花生
（1）你们把“赞花生”.这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的.再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍.这次谈话有六个字最重要.找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了（不好看,很有用）父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西.”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
（3）好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”.在这里看两个目的.第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的.现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点.父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生.因此“学花生”是这两段话的重点.父亲这番苦心,“我们”理解了没有?
（4）光说理解了不行,得从课文里找根据.看你们能找出几点根据?（三点）这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍. 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书；做有用的人
（5）小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心.作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理.是借助花生说的,这叫“借物喻理”.
问题4：有《落花生》课件及教案吗?[语文科目]
【教学目标】：
1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中.
2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法.
3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平.
4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文.
【教学重点】：
1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语.
2、学习体会课文中揭示的做人道理.
【教学难点】：通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点.
【教学过程】：
第一课时
一、创设情景,激趣导入：
老师：同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?
学生：（异口同声）想.
老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子.是什么?猜一种食物.
学生：花生.
老师：同学们的回答都很正确.今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》.
二、初读课文,整体感知：
1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志.
（1）、自主学习为主,合作学习为辅.
针对课文中的生字词：
①让学生自己学习,自己发现字词的特点.
②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧.
2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次.
老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下.
三、再读课文,理清思路.
1、再次感知课文,划分课文段落大意.
学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意.
2、学生分角色朗读课文.读完后,老师可适当的对每位同学进行评价.并要求他们把自己不懂的句子作上标志.
3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价.
四、深化练习,归纳总结.
1、“自助餐”练习：
老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句.
2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?（味美、榨油、便宜）
3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?
五、作业：
1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”.
2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨.
第二课时
一、巩固旧知,引入新知.
“组字游戏”：
要求：在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语.
规则：以个人为单位,以抢答的形式进行.回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确.
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艹 连 （榴莲）
（5）、 讠 式 云 （尝试）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍.
二、细读课文,品味欣赏.
1、学生细读课文.采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格.
作比较
花生
桃子、石榴、苹果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（挂在枝头）
（挖起来才知道可贵）
（一见就生爱慕之心）
通过表格比较得出：花生是朴实的,默默地奉献的
2、再朗读课文的10～13自然段.
（1）、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下.
老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者.
（2）、重点解释难理解句子：
①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.”
②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”
在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结.
3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?
我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人（如：花生）,而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人（如：苹果、桃子）.
4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?
借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情.
这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法.作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人.
三、拓展练习,课堂小结.
1、快速填空：
父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物,父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心）,可是虽然（花生）埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是（花生）最可贵.父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做（有用）的人,不要做（只讲体面）,而对别人（没有好处）的人.
2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?
请同学们自己总结,并说说作者的写作目的.
四、作业.
放学后,每位同学动动手,找1～2个关于借物喻人的句子.鼓励同学们自己动动脑筋的新成果.
附：
板书设计
落花生
许地山
居然
成熟
自助餐练习
虽然……可是
（借物喻人） 脚踏实地
花生
要做有用的人
朴实无华
默默奉献
埋头实干
……
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花生是谁摘走了
请你好好读课文,帮小松鼠找到答案.）
二、朗读生趣,深入感知
（一）以演代讲,演中体会
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