布封的《马》谁有课后题答案？

精选知识

写南美各地的马匹自由自在生活着的情景有什么作用?
为我们展示了天然野性的马在大自然中的生存状态,与家马形成对比.
2.为什么说天然要比人工更美丽些?
动作的自由就构成美丽的天然：野马有大自然赋予的美质,具有充沛的精力和高贵的精神；而家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与妍媚而已.
3.马的天性绝不凶猛,具体表现在哪些地方?
它们从来不攻击其他动物,不屑于和对方搏斗,不对其他动物作战；也绝不互相作战,不互相争夺生存资源；从来不追捕一只小兽或向同类抢夺一点东西.
4.你是否喜爱野马的性格?为什么?请用简要的语言说明理由.
（这个是开放性题目,没有一定的答案）

其他类似问题

问题1：布封《马》课后习题答案第一二大题的答案..

1.

家马没有自由,野马有.

我更欣赏家马,因为它的贡献大!

2.

衬托出马的仪表比别的动物要好些.第二问省略!

问题2：布封《马》课后题第二题 布封《马》课后题第二题[语文科目]

一、参考答案：学习诗歌,朗诵是必不可少的一个环节."熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",讲的就是朗读与背诵的作用.设计本题的目的是引导学生在反复朗读课文的基础上,认真体会具体的诗句和意象,了解这首诗要表达的深层含义.

这是一首非常明显的象征诗.象征就是通过具体的事物表现某种特殊的含义.华南虎,它被囚在牢笼中,代表着不屈的生命、执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼.通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.

1．华南虎要维护自己的尊严,向往以前在山林中自由自在的生活.面对世人的围观、嘲笑,它采取了蔑视的态度；它始终威武不屈,勇于抗争；它力图冲出那可恶的牢笼,不惜把自己的趾爪抓得鲜血淋漓.

相关诗句如：（1）背对胆怯而绝望的观众,／安详地卧在一个角落.／有人还苦苦劝诱／它都一概不理!--这几句有点像鲁迅先生笔下的"横眉拎对千夫指",写出了华南虎高傲不羁的个性.

（2）梦见了苍苍莽莽的山林--曾经是山林里自由不羁的大王,如今被困在牢笼里面,怎能甘心?因此,华南虎向往自由、追求独立.

（3）灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑--就算是压迫再大,就享是阻力再大,也决不屈服；就算是以自己的生命作为代价,也要和敌人抗争.

2．"我终于明白"--是"像闪电那般耀眼刺目"的"血淋淋的沟壑"唤醒了"我"的内心,迫使"我"作一次灵魂的迫问."我"明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；"我"明白了在这个"不羁的灵魂"面前,人类的庸俗、猥琐和无知；"我,明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,傲然前行.

这一切都使"我"感到羞愧.

是华南虎的形象震撼了"我",那一声"石破天惊的咆哮"发自"我"的灵魂深处."我,为老虎的困兽犹斗、永不屈服的个性所感动,"我"为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧.最后一段真正点明了华南虎的象征意味,诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行.

对于最后一段的理解,大家可以根据自己的理解畅所欲言,不必强求一致.

二、参考答案：设计本题的目的是引导学生通过品味诗歌的语言,进一步把握全诗的主旨,逐渐培养他们对语言的感受力和理解力.

1．感觉"屈辱"有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到"屈辱"；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到"屈辱".

2．观众"可怜而可笑"--这是一个没有独立人格的群体,他们只是"看客".他们不知道自己的无耻,反而用"砸""呵斥""劝诱"的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微,即便是面对华南虎威严的背影也会感到"胆怯"；他们无聊,竟会因为从生活中找不到谈资和好戏而"绝望".在他们看来,老虎"悲愤"的抗争,显得那么可笑愚蠢.有吃有喝,不比风餐露宿要强得多?他们根．本就不懂得自由的可贵,甚至他们根本就不需要自由,因为他们奴性十足.他们自以为是,对自己的"悲哀"却不自知.这首诗中的"观众"是冷漠市侩甚至助纣为虐的群体的真实写照.

观众胆小、卑微,他们即便是面对华南虎威严的背影也会感到"胆怯",所以说他们"可怜"；他们无聊,竟会因为从生活中找不到谈资和好戏而"绝望",所以说他们"可笑".

3．"我"也曾经作为庸俗大众中的一员来"观赏"老虎.在老虎蒙难的日子里,"我"也曾经充当了看客.老虎"不羁的灵魂"使"我"感到了自己人格的卑微、心灵的堕落.因此,"我"感到羞愧难当,"我"离开了动物园.

4．这是在表现华南虎对自由火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽烈的反抗.

三、参考答案：同学们通过对比同一题材的不同诗人的作品,可以更加清楚地看出牛汉的《华南虎》的内涵.

布莱克的《老虎》抒写的是老虎的"威武堂堂".诗歌描写了老虎的眼中闪耀的火焰般的光芒,描写了强健的手腕和脚胫.

《华南虎》由于创作在一个特定的时期,描写对象又是一只关押在牢笼里的猛虎,它的流血的趾爪让诗人震惊.这首诗表达的是诗人对自由的渴求和对不羁灵魂的赞扬.

1.维护尊严,向往自由,蔑视世俗,威武不屈,勇于斗争的性格.具体诗句有：“火焰似的眼睛”“背对胆怯而绝望的观众,安详地卧在一个角落里”“有人用石块砸它,有人向它厉声呵斥,有人还苦苦劝诱,它都一概不理!”“尾巴悠悠地拂动”“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?”“我看见铁笼里,灰灰的水泥墙壁上 ,有一道一道的血淋淋的沟壑”.

2.自己也作为庸俗观众中的一员来观赏老虎,对人类把老虎关在笼子里摧残它感到羞愧.羞愧、感动的思想感情.

自己打的,没有复制别人的答案!

参考资料：老师刚讲过

回答者：水晶小兔2 - 魔法师 四级 2009-6-9 15:39

根据、文章中心答啊!

自己独立完成!

加油!

支持一下下!

一定要围绕中心呦!

问题3：布封《马》的字词解释及注音,还有课后的问题两个如题,我是人叫版七年级下册的手下,求课后字词享解还有注音哦?还有课后研讨与练习的两个题目[语文科目]

一、本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马.反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马?为什么

　　设计本题的意图是,引导学生整体把握课文的主要内容,理解作者的感情倾向,培养学生的概括能力.

　　人工驯养的马的主要特征是：勇毅,与主人同生死、共荣辱；驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命.

　　天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性决不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平；它们群居行动,团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗.它们的身体是大自然的杰作.

二、文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作比较.这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物

　　设计本题的意图是,引导学生把握本文对比描写的方法,体会这种写法的好处,并把阅读和写作相结合,引导学生将在阅读中学到的方法运用到实际的写作中去,提高学生的写作水平和文字表达能力.

觑 [qù] 1.看,偷看,窥探：视..（轻视,小看）.面面相～.[qū] 1.把眼睛合成一条细缝看：...

鬣liè

剽悍 piāo hàn

疆场 jiāng chǎng

驯良 xùn liáng

勇毅 yǒng yì

窥伺 kuīsì

迎合 ying he

疮痍 chuāng yí

枉然 wǎng rán

阔绰 kuò chuò

观瞻 guānzhān

妍丽 yán lì

庇荫 bì yìn

遒劲 qiú jìng

犷野 guǎngyě

畸形 ji xing

颚骨 è gǔ

慷慨以赴 kāng kǎi yǐ fù

相得益彰 xiāng dé yì zhāng

问题4：布封 马 初一下学期书后习题 解答急用[语文科目]

人工驯养的马和天然野生的马的习性特点

写出了人工驯养的马的驯良,克制,处处受到束缚羁绊的不自由,更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲,具有充沛的精力和高贵的精神.

马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形

说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的.

马与牛、驴的头颅的比较

突出马的头部比例整齐,给人一种轻捷的神情,恰好与颈部的美相得益彰.

马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较.

突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率,各部位配合优美.

问题5：布封的马的问题被征服之后的马具有怎样的品格?②马原本是什么样的动物呢?③如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?④给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?找[语文科目]

①被征服之后的马具有怎样的品格?

勇毅.无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱.

驯良.它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意.它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务.自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落.

（马是人类的朋友,人类却不是马的朋友.人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它.更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物.）

②马原本是什么样的动物呢?

美质：它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾.在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”.

美德：天性绝不凶猛,热爱和平；它们群居行动,团结和睦；相互间没有“妒忌”,从不为己争斗.

美貌：在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态.

③如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?

讨论明确：首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养.其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”,包含两层含义：(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性.

这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想.)

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

讨论明确：是“侮辱”,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽.精神的泯灭是最大的悲哀.

1、找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用.

（就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌.）

2、文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法.

(运用对比描写,更能突出马的美貌.但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果,无所谓优劣美丑.)