阅读杏林子的《生命 生命》.本文依次写了哪几个小故事？

精选知识

一、整体把握

作者呼唤“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩.

二、问题研究

1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

研究这个问题是一种辨析,经过辨析,理解就深刻了,就不至于囫仑吞枣了.

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是生物都有强烈的生之欲望.从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的.小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎.其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的.虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力.也就是说,生命都是自我珍视的.小小的昆虫都如此,人当然更不用说了.

瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大.这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗.作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌.

心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命.有了生命意识,就会严肃地思考人生.作者的思考有三点,是逐步深入的.

第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义.两个“可以……也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度.

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死.有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”.

第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了.“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力.为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难.作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争.

2.说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是有点自相矛盾?

并不矛盾.观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾.小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了.

练习说明

一 朗读全文,着重朗读最后三段,看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考,试就这些思考再从生活中举出一两个事例.

本题要求练习朗读,把握课文主要意思,联系自己的生活经验,加深理解.举例要切合课文内容,例如雷锋的例子就切合第二点思考,雷锋只活了22岁,他短暂的生命确实发挥出了无限的价值,他确实活得光彩有力.

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考.一是必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义.二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可以让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力.三是要珍惜生命,珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去.

二 将这篇课文跟下面的同题文章比较,你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)

本题进行比较阅读,培养鉴赏能力.沃森的文章与课文所举的第一例,主旨完全相同,课文从三个事例中引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎.有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章,有的同学喜欢文学色彩比较强的文章,完全可以尊重各人不同的爱好.要求回答“为什么”,要求讲出点理由,可以培养赏析能力.应该答好“为什么”,应该根据见解的深浅程度评定等第.

教学建议

一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提.

这篇课文粗懂不难,如果粗枝大叶,以为都懂,以为三个事例说的意思差不多,三点思考说的也差不多,那就会浅尝辄止.应该引导学生准确把握文意,看看三个事例分别侧重哪一方面,三点思考分别提出了哪三个要求,这样学生才会比较细致地研究课文.

二、引导学生抓住主题词或关键词.

读一篇文章、一段文章,善于抓主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神.例如第一段都是围绕“生之欲望”一语的,第二段都是围绕“生命力”一词的,抓住了这样的词语,就容易读.

三、教学设计.

指导思想

1.充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文.

2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度.

教学步骤

1.看导语,默读课文,画出各段“主题词”.

如第一段中的“生之欲望”.

2.从把握各段主题词入手,整体把握课文内容.

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子：生命力 价值

心跳：生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典,读一读,写一写.

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4.朗读.

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.

(1)各自练读.

(2)点名朗读.

5.质疑问难.

6.问题设计与研讨.

研讨方式：四人合作,全班交流.

(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

7.小结这次质疑与研讨的经验.

8.朗读练习.

9.语言运用：补成一句话.

(1)一只__________不停地在__________飞来旋去,骚扰着我.

(2)_______在__________小憩.

(3)______________令我震惊.

(4)______________令我肃然起敬.

(5)______________昂然挺立___________.

(6)______________足以擎天撼地.

(7)我可以________也可以___________.

(8)___________庸碌一生.

(9)我应许__________________.

(10)_____________遇福遇祸,或喜或忧,______________.

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问题1：阅读杏林子的《生命 生命》.本文依次写了哪几个小故事?[语文科目]

一、整体把握

作者呼唤“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩.

二、问题研究

1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

研究这个问题是一种辨析,经过辨析,理解就深刻了,就不至于囫仑吞枣了.

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是生物都有强烈的生之欲望.从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的.小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎.其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的.虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力.也就是说,生命都是自我珍视的.小小的昆虫都如此,人当然更不用说了.

瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大.这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗.作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌.

心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命.有了生命意识,就会严肃地思考人生.作者的思考有三点,是逐步深入的.

第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义.两个“可以……也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度.

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死.有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”.

第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了.“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力.为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难.作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争.

2.说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是有点自相矛盾?

并不矛盾.观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾.小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了.

练习说明

一 朗读全文,着重朗读最后三段,看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考,试就这些思考再从生活中举出一两个事例.

本题要求练习朗读,把握课文主要意思,联系自己的生活经验,加深理解.举例要切合课文内容,例如雷锋的例子就切合第二点思考,雷锋只活了22岁,他短暂的生命确实发挥出了无限的价值,他确实活得光彩有力.

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考.一是必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义.二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可以让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力.三是要珍惜生命,珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去.

二 将这篇课文跟下面的同题文章比较,你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)

本题进行比较阅读,培养鉴赏能力.沃森的文章与课文所举的第一例,主旨完全相同,课文从三个事例中引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎.有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章,有的同学喜欢文学色彩比较强的文章,完全可以尊重各人不同的爱好.要求回答“为什么”,要求讲出点理由,可以培养赏析能力.应该答好“为什么”,应该根据见解的深浅程度评定等第.

教学建议

一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提.

这篇课文粗懂不难,如果粗枝大叶,以为都懂,以为三个事例说的意思差不多,三点思考说的也差不多,那就会浅尝辄止.应该引导学生准确把握文意,看看三个事例分别侧重哪一方面,三点思考分别提出了哪三个要求,这样学生才会比较细致地研究课文.

二、引导学生抓住主题词或关键词.

读一篇文章、一段文章,善于抓主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神.例如第一段都是围绕“生之欲望”一语的,第二段都是围绕“生命力”一词的,抓住了这样的词语,就容易读.

三、教学设计.

指导思想

1.充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文.

2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度.

教学步骤

1.看导语,默读课文,画出各段“主题词”.

如第一段中的“生之欲望”.

2.从把握各段主题词入手,整体把握课文内容.

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子：生命力 价值

心跳：生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典,读一读,写一写.

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4.朗读.

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.

(1)各自练读.

(2)点名朗读.

5.质疑问难.

6.问题设计与研讨.

研讨方式：四人合作,全班交流.

(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

7.小结这次质疑与研讨的经验.

8.朗读练习.

9.语言运用：补成一句话.

(1)一只__________不停地在__________飞来旋去,骚扰着我.

(2)_______在__________小憩.

(3)______________令我震惊.

(4)______________令我肃然起敬.

(5)______________昂然挺立___________.

(6)______________足以擎天撼地.

(7)我可以________也可以___________.

(8)___________庸碌一生.

(9)我应许__________________.

(10)_____________遇福遇祸,或喜或忧,______________.

问题2：杏林子的《生命[语文科目]

①有一年夏天的下午,我一连在山上割了几小时柴草,最后决定坐下来弄点吃的.我坐在一根圆木上,拿出一块三明治,眺望那美丽的山野和清澈的湖水.

②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂,我的闲暇心情不会被打扰的.那是一只普普通通的,但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂.不用说,我立即将它赶走了.

③蜜蜂一点儿也没有被吓住,它很快飞了回来,又围着我嗡嗡直叫.哟,这下我可失去了耐心.我一下将它拍打在地,随后一脚踩入沙土里.

④没过多久,那一堆沙土鼓了起来.我不由地吃了一惊,这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了.我毫不犹豫地站立起来,又一次把它踩入沙土里.

⑤我再一次坐下来吃晚餐,几分钟以后,我发现脚边的那堆沙土又动了起来.一只受了伤,但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来.

⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注,我弯下身子察看它的伤势.它右翅还比较完整,但主翅却皱得像一团纸.然而,它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀,仿佛在估测自己的伤势.它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部.

⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上.它伸出腿来,飞快地将着翅膀.每捞一次,它就拍打几下翅膀,似乎在估量自己的飞翔能力.哦,这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!

⑧我垂下双手,跪在地上.以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力.我凑近看了看.心中想到,这蜜蜂想必完了——它肯定完了.作为一个飞行员,我对翅膀大了解了.

⑨然而,蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断.继续整理着 翅膀,并似乎慢慢恢复了力量.它振翅的速度加快了,那薄纱似的,因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平.

⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量,可以试着飞一飞了.随着一声嗡嗡的声音,它离开了困住了它的地面,从沙地上飞了起来,但还没能飞三英寸远.这个生灵摔得那么可怜,它在地上挣扎着.然而,接下来是更有力地持翅和扑翅.

（11）你蜜蜂再一次飞起来,这一次飞出了六英寸远,最后撞在一个小土堆上.很显然,这蜜蜂已经能够起飞,但还没能恢复控制方向的能力,正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性；它遭受了一次又一次的失败.每一次坠落后,它都努力去纠正那新发现的失误.

（12）蜜蜂又飞起来了,这一次它飞过了几个沙滩,笔直地向一棵树飞去.它仔细地避开树身,控制着飞行,然后慢慢飞向明镜似的湖面.仿佛去欣赏自己的英姿.当这蜜蜂消失后,我才发现,自己还跪在地上,已跪了好久好久.

1．结合语境,理解文中加横线的词语.

（1） 内疚______________________________________

（2） 徒劳_______________________________________

2．我两次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________

3．作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理自己的翅膀的情景,这样写的目的是什么? _______________________________________________________________________________

4、文中有两个称呼小蜜蜂的词语,表现出作者对小蜜蜂态度的变化,这两个词语是 ________ __________ ____________________

5．文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化,为什么会有这样的变化? ______________________________________________________________________________

6．文章第(8)段写到：“我凑近看了看,心中想到,这蜜蜂想必完了——它肯定完了.”这句话在文中有什么含义? __________________________________________________________________________

7．文章结尾句表现出作者怎样的心态? ___________________________________________________________

8．从文中对蜜蜂的描述,可用哪些词汇来赞美它_________________________________________________

9．文章用“生命、生命!”作标题有什么含义? _____________________________________________________

参考答案： 1．(1)几次想把它弄死,而感觉惭愧不安. (2)捋翅、拍打翅,都是无益地耗费劳力. 2．它打扰了我闲暇的心情,影响了我的野餐,我把它赶走,它又飞回来,使我失去了耐心. 3．表现蜜蜂不屈不挠的精神,顽强的生命力. 4．小东西、生灵. 5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶,非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰.被小蜜蜂的精神所感动. 6．从侧面写出蜜蜂伤势的严重,更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情. 7．(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意. (2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思. (3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚.8．不屈不挠求生存的精神,顽强的生命力. 9．强调了生命的可贵,同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我.趁它停在眼前小憩时,我

一伸手抓住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,

那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅

膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!

②我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗.那

小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝

中,不屈的向上,茁壮成长,昂然挺立.它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令

我肃然起敬!

③许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我

极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的.我可以好好的使用它,也可以白白的糟蹋它；我可以

使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生.一切全在我一念之间,我必须对自己负责.

④虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使

我们活得更加光彩有力,却在于我们自己掌握.

⑤从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失.不管未来的命运如何,遇

福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢的活下去.

1、解释第②自然段中的词语的意思.

擎天撼地：

肃然起敬：

2、忍不住放了小飞娥的原因是：

3、小瓜苗才存活了几天,为什么说它有擎天憾地的生命力?

4、文中用了哪三个事例,请简要写下来.

①

②

③

5、认真读文,再给短文拟个恰当的题目写在文前横线上.

6、读了这篇短文后,你对“生命”有什么新的启迪,写一写.

1.擎天撼地：托住天,撼动大地,形容坚强、高大,有力量,引申为事物影响深远. 肃然起敬： 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情.形容由于受感动产生严肃敬仰的感情.

2.小飞蛾的挣扎,是在生命遇到威胁时的一种对抗,无论怎样危险,它都没有放弃求生的念头,这种强烈的求生欲令我震惊,所以放了它.

3.小瓜苗即使只活了几天,但他没有放弃生存的权力,在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长.

4.飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳

5.文章的原名是《生命生命》,你可以根据生命拟一个题目.

6.你可以通过求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面自己感悟.

问题3：生命 生命杏林子[语文科目]

这篇课文粗懂不难,如果粗枝大叶,以为都懂,以为三个事例说的意思差不多,三点思考说的也差不多,那就会浅尝辄止.应该引导学生准确把握文意,看看三个事例分别侧重哪一方面,三点思考分别提出了哪三个要求,这样学生才会比较细致地研究课文.

二、引导学生抓住主题词或关键词.

读一篇文章、一段文章,善于抓主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神.例如第一段都是围绕“生之欲望”一语的,第二段都是围绕“生命力”一词的,抓住了这样的词语,就容易读.

三、教学设计.

指导思想

1.充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文.

2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度.

教学步骤

1.看导语,默读课文,画出各段“主题词”.

如第一段中的“生之欲望”.

2.从把握各段主题词入手,整体把握课文内容.

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子：生命力 价值

心跳：生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典,读一读,写一写.

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4.朗读.

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.

(1)各自练读.

(2)点名朗读.

5.质疑问难.

6.问题设计与研讨.

研讨方式：四人合作,全班交流.

(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

问题4：杏林子的《生命生命》的阅读答案1.概括文中作者所列举的三个事例2.作者从这三个事例中引发对生命的哪些思考3.第一段写我一伸手捉住了飞蛾，原想弄死它，却又忍不住放了它。请用自己[语文科目]

文章呢

问题5：杏林子《生命,生命》阅读题分层次怎么分?[语文科目]

《生命生命》直抒胸臆,表达作者对生命的严肃思考.

要说人生难免遇到伤亲之类的痛楚,

章杏林子《生命,生命》写的是“珍惜生命、崇敬生命,并让生命辉煌”的主题.作家本人“

12岁时染上了类风湿性关节炎,她病情恶化却忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文”.该文是顽强抗争不幸生命的宣言或者说总结.“生命,生命”是对生命短促及应好好把握的感悟.它提供给我们的是面对巨大磨难应如何处世的处方和范式.“人生不如意事常八九”,不屈服于命运的蹂躏和摆布,奋起抗争,不懈努力,勇敢闯下去,是人生的又一个高境界.