背影说课稿范例

精选知识

《背影》说课稿一、说教材

（一）单元教学要求

《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课,这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文.本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,初步感受作品的语言风格.

（二）文章特点及地位

《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文,它感染了一代又一代人,不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情,还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人,同时,作者另辟蹊径,选择“背影”来描写父亲,尤其是把父亲买橘子时的背影定格,准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点,给读者以生动新颖的艺术感受,另外,作者没有运用华丽的辞藻,而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌,寓深情于质朴的语言描写中,蕴藉隽永.

它在教材中具有特殊的地位和作用.

1、能很好地引导学生感受爱、表达爱.这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品,发出“世界,何时才能铸剑为犁”的询问的基础上,以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元.五篇课文诉说的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱.由追忆保姆到感念父亲,再到关怀弱者,敬重平凡信客,使爱的内涵不断升华,使学生从课文中感悟到“爱”,这种博大的感情,培养自己的爱心和同情心,从而陶冶自己的情操.《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位,本文被放在第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操.

2、本文以叙述、描写为主要表达方式,是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上,对学生进行记叙能力的专项训练,为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础.

3、本文语言朴实,饱含感情,而且贴近生活,跟本单元作品语言风格基本一致,容易让学生领会,使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语言,这才是提高语言能力的正道的道理,

（三）教学目标

知识与能力目标：

1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语.

2、品味文章朴实却饱含深情的语言.

过程和方法目标：

1、体会关键性语句的含义和表达作用.

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思.

3、体会作者的感情流程.

情感、态度和价值观目标：

体察深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心.

（四）教学重点

体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言,体会作者感情流程.

（五）教学难点

从理清文章脉络入手,整体把握内容,体会文章精巧的构思.

二、说学生

作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多数人认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字,尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章,但学生的语言感受能力还不是很强,有可能急于浮光掠影式的了解,不去做深入探讨与感悟.不过,在生活中和学习中,我们都能够感受到浓浓的亲情,再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法,这一篇课文学习起来并不难理解. -三、说教法 根据新课程理念,以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想,教学方法介绍如下：

1、朗读法.纪实散文《背影》的语言平实自然,指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣.同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情.

2、研讨探究法.在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用.如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用,同时,结合生活揣摩作者的心情和感受,激发爱心.

3、点拨法.深刻体会作者所选取的不是平常的背影,乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下,在浦口车站送别时,在一个特殊环境下活动着的背影,它既是父亲形象的素描,又是他精神的写照,还是作者感情的触发点和凝聚点,父亲肥胖而吃力的“形”,慈爱、艰难和努力,老境颓唐、心情忧伤的“神”,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲的理解、怜惜、怀念,全都凝聚在这个背影里.适时点拨,更能深刻体现父亲的爱.

四、说学法

依据自主、合作、探究的教学理念,拟定以下学习方法.

1、自主学习：通过预习,解决字词问题,搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料,整合资源,并结合课后习题提出质疑.

2、合作学习：通过讨论,突破难点,突出重点.

3、点拨指导：通过引导,让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文,甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果.

4、联系生活,理解课文.

五、说教学程序

本课计划安排二课时完成.

第一课时

[教学目标]

1、反复朗读课文,深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情.

2、整体感知课文,理清行文脉络.

[教学准备]

要求学生课前预习,早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文,理清层次）,

[教学步骤]

一、导语设计

有人说母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻.母爱可以使你在痛苦中得到安慰,在孤独中得到欢乐,在冷落中得到幸福,在失望中得到希望,母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱.然而,走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外,还有一种坚强、深沉却又无言的父爱?即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下.那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱,也溢满了儿子对父亲的深深怀念.今天,让我们一起走近朱自清,走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动.

二、反复朗读,整体把握

1、听朗读录音,让学生沉浸在文章的情感氛围中.

2、学生速读课文,把握文章叙事线索,复述课文内容.

（设计意图：遵循阅读规律,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力.要求在预习、速读的基础上,把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼,了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件,着力描写的是四次背影、四次流泪,而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情.）

3、学生放声朗读,圈点勾画,画出文中最感动自己的地方,并作简明点评,然后谈谈课文中最令你感动的是什么?

（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为,应当遵循阅读规律,珍视学生独特的阅读感受,充分尊重学生的自主阅读体验,让学生谈谈自己对课文的感悟.学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解.）

三、研究探讨,突出重点

问题设计如下：

1、本文的文眼是什么?

2、本文以“背影”为线索,以车站送别为中心,用横线画出文中四次写背影的文字,理解作者寄深情予“背影”的写法.

3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应,即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句,分析我流泪的原因,分析泪中包含的父子间的感情.

4、理清文章思路,并进行板书.

“背影”是贯穿全文始终的线索,开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影,表现父亲对儿子的深挚感情,表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题.

（设计意图：这部分环节遵循阅读规律,引导学生整体感知课文内容,从文本出发,培养学生提炼、筛选信息的能力,同时,明确本文巧妙的构思,水到渠成地解决了重点、难点问题）.

四、小结课文

父亲的背影,我的泪,相互映衬,形象地表现出一种相互理解的父子深情.

五、布置作业

课外阅读辅导材料《父亲的信》,写出你最受感动的一处,并简要说明理由,下节课交流.

第二课时

[教学目标]

1、揣摩、品味文中关键性语句,体会平实质朴饱含深情的语言特色.

2、体会父子情深,激发学生对父母的爱心.

[教学过程]

一、导入新课

辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔.而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛.

二、研讨第六段课文,理解父子深情

1、配乐朗读第六语段,再现父亲的形象、动作,激起情感共鸣.

2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”,三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”,理解到父亲的艰难举动中充满感情,饱含深意.

3、作者为什么看见这个“背影”,眼泪很快流下来了,又为何赶紧拭干了泪?

4、父亲“为什么扑扑身上的泥土,感到很轻松似的?”

5、第六段中父亲说了几句话,从文中找出来,联系日常生活父母亲对自己的关爱,体会、理解其中饱含的深情.

（设计意图：引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情.）

三、点拨研讨,理解作者的感情流程

父亲疼爱儿子勿庸置疑,可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢?请结合课文分析分析.

（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱.陶冶情操.）

四、小结

这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述,着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影,深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念.

五、拓展训练

1、说话训练

你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈.

2、交流

谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处,并简要说明理由.

六、写作训练

回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱,捕捉最动情的一幕,选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）.

七、说板书 点 背 影 父 悲伤的泪

望 背 影 感动的泪

寻 背 影 惜别的泪

忆 背 影 思念的泪

另辟蹊径 子 顿悟生情

板书简洁明白,突出本节课的重点和难点.

其他类似问题

问题1：〈背影〉说课稿[语文科目]

　　《背影》说课稿( 第二课时 )

　　我今天说课的篇目是《背影》,它是语文出版社出版义务教育课程标准试验教科书语文教材八年级下册第一单元的第一篇课文.

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情.在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

　　（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情.本文被选入第一课,更有利于后面几篇课文的学习,培养他们对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操.

　　（2）本文描写人物特征细致,中心与段落的关系很典型,学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力.

　　（3）本文语言朴实,饱含情感,而且贴近生活.

　　2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用,结合实际,我将素质教育目标定为：

　　知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；

　　能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；

　　德育目标：领会本文表现的父子间感情,继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂

　　3、教学重点：

　　（1）重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情.

　　（2）理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情.

　　4、教学难点：

　　中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用.

　　5、课时安排：

　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；

　　第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育.

　　二、说教法

　　学生情况分析：我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学 法方面、语言表达能力和理解能力方面.根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点；

　　3、采用比较阅读,形象的图例,把抽象的问题具体化,突破本文难点；

　　4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手.为增大课堂教学的容量,提高效率,采用幻灯、投影、播放录音等媒体.

　　三、学法指导

　　教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的要 求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程.在这过程中对学生进行以下指导：

　　引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平.

　　四、说教学过程（第二课时）

　　（一）复习

　　1、解释下列词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐

　　2、本文的线索是什么?（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）

　　（二）分析第二课时内容：

　　1、重点研读第五段：

　　（1）朗读第五段,紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”?（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用,通过讨论、筛选,教师点拨,发挥学生的主动性,培养学生的阅读能力,学会如何进行细致描写.）

　　（2）作者为何看见这个“背影”,眼泪很快流下来,又为何赶紧拭干了泪?（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景,紧扣上面的动词和形容词,来体会理解父子深情.）

　　（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土,感到很轻松似的”?（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的,他不肯.”结合上面的词语来理解,进一步体会父子深情.）

　　（4）第五段中父亲说了几句话?从文中找出来.体会理解其中饱含的深情.

　　我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.

　　我走了,到那边来信!

　　进去吧,里边没人.

　　（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解.）

　　（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的,让学生体会、理解朴实语言中的父子深情.）

　　2、关键句的品味：

　　（1）前面我们通过第五段的阅读,体会父亲对儿子的一片疼爱之情.那么,文中还有哪些句子表现了这种感情?

　　a、第二段父亲说“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”

　　b、第三段他再三嘱咐茶房,甚是仔细,但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去”

　　c、他嘱我路上要小心……

　　（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢?找出句子来说明.“唉,我现在想想,那时我真是太聪明了.”

　　（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式,让学生带着理解自主找出关键句、思考,结合生活实际,通过作业,理解其中含义,体会朴实语言中深沉的情感.）

　　3、讨论中心与段落的关系：

　　（1）2、3段去掉可不可以?（突破：放幻灯,通过比较阅读,让学生理解2、3段的作用）

　　（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛?（突破：通过幻灯中的图例,帮助学生理解,突破难点.）

　　（三）小结： 本文以背影为线索,用朴实的语言,通过细致的描写,表达父子之间深沉的情感.（伴以板书,加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解,让学生学会如何进行细致的描写）

　　（四）作业：

　　（1）“可怜天下父母心”,你一定被你的父母深深感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……请你叙述一次让你最为感动的事.

　　（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字.（设计意图：对文中的知识进行迁移,激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照,儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念

问题2：关于朱自清《背影》课件的问题明天就要上公开课了,大家能否为我班出出主意?在同学们读课文的时候配上一段音乐,要悲伤一点的,注：告知歌名与歌手名

在他乡,水木年华

不知道可以吗,

还有以父之名,jay的

问题3：小学数学说课稿应该怎样写,有哪些地方要注意的?

小学数学优秀说课稿

一、设计理念

学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程

知识技能目标\x09了解

（认识）\x09能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征,从具体情境中辨认出来这一对象.

\x09理解\x09能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系.

\x09掌握\x09能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中.

\x09灵活应用\x09能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务.

过程性目标\x09经历

（感受）\x09在特定的数学活动中,获得一些初步的经验.

\x09体验

（体会）\x09参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.

\x09探索\x09主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系.

“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者和合作者.”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一.

基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”,而学生被动“听”的局面.要相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性.因此,我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式.

二、设计思路

1、关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第（）册,第（）单元的（）.在本学段中,学生将了解一些基本的（）,进一步学习（）……新的课程标准指出：在这一学段的学习中,应注重学生的（）；应注重（）…….

2、关于教学目标

根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标：

（1）………………

（2）………………

（3）…………….

（4）…………………

这一课的重点是：

教学难点是：

3、关于教学流程

为体现本课的教学理念,我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”

（1）设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态.在导课中出世学生生活的……..引出课题“”

（2）引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识,从中体会数学的思想和方法,并且强调学生（）的能力,教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景.在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解（）的特征及（）,并通过自主操作、交流,掌握（）.

（3）应用提高：学习数学知识并非最终目的,重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,懂得在生活中遇到与数学有关的问题时,会运用所学数学知识去解决这些问题的途径,逐步培养自主探索和独立思考的能力.

这一环节中,我让学生找生活中……

（4）交流评价：学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知还是情感,都全方位得到发展,再通过交流评价,引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力,交换意见与看法.一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富；另一方面,要不时对照目标要求,形成自我反馈；在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习.

三、教学过程

（一）、设疑激情 （利用生活情境,引出数学问题）

1、多媒体出示……….

2、引导学生欣赏图画………….

3、引导学生通过仔细观察,发现…………..（这里主要是与本课有关的问题）

4、汇报：………..

5、引出课题“”

（二）、引导探索

1、认识……

（1）、………..

（2）、…………

（3）、………….

（4）、……………..

（5）、……………..

2、

3、

4、

（三）、应用提高

1、

2、

3、

4、

（四）、交流评价：各小组交流一下你有什么收获和感受,你的表现如何?并且告诉大家.

有时间的话挑选一两位学生发言.

问题4：请问谁知道小学数学说课稿范文哪儿有[数学科目]

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