哪位大哥提供下小学3年级的语文教学案例分析啊？小学...

精选知识

《雨中》教材分析及设计

魏塘镇中心 彭跃亮

　　一、教材分析

　　《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文.课文以雨中为背景,记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事,通过具体细节的描写,体现了人与人之间互相帮助,助人为乐的社会主义新风尚.

　　全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段.

　　第一段（第1、2自然段）,写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果.课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物.第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因,再写倒翻一筐苹果的场面.

　　第二段（第34自然段）,写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过.还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景.

　　第三段（第5自然段）,写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中.

　　从通篇课文来看,有两个方面的描写不容忽视.一是环境描写,烘托心灵美.第一自然段写“热闹了一天的城市,在雨中渐渐安静下来.”；“马路上,一群撑着伞放学回家的孩子,仿佛是浮动的点点花瓣.”两个句子生动地描绘了雨中美景,为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫,为人们的活动安排了一个美好的环境.二是行为描写,突出心灵美.当一筐苹果翻倒在地上,姑娘“捡起这个,那个又滚走了”时,“一群孩子跑过来,七手八脚地捡起苹果来.”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急,大姐姐,一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾,大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排,不停地挥动着红领巾”“封锁交通”.这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明,遇到事情肯动脑筋,想办法,善于为别人解难的美好心灵.同时,卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果.众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚.课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行,从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质.而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作,“皱起眉头”的神态及心理活动的描写,反衬出了少先队员和其他人的心灵美.课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情,体现了“助人为乐”的好思想好品德.

　　二、教学设计

　　（一）设计理念

　　突出学生的主体地位,运用合作、探究的学习方式,指导学生开展研究性阅读,以较好地体现新课标的理念.在教学中,确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点,让学生主体有充裕的时间去读去练,更好调动学生学习能动性和主动性.从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质,体味到文章结尾深刻的含义.

　　（二）教学流程

　　1、激趣导入

　　（1）大家经常看到许多自然现象,比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗?谈谈你的见闻和当时的感受.

　　（2）观看课文插图,填空导入新课.

　　天气时间谁谁地点谁干什么

　　一个（）的（）,（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事.

　　2、初读课文,学习字词

　　3、再读课文,理清思路

　　（1）出示句子：那一筐大苹果,经过这小小的旅行,又回到了姑娘的车上.

　　（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程.（“倒、捡、回”）看板书简述过程.

　　（3）指导学习单元“学习提示”研读分段.

　　4、研读释疑

　　（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中,体现了捡苹果的人的什么精神?

　　（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来.”研读第二段.

　　（研读时重点抓行为描写,突出心灵美.）

　　5、深化中心

　　为什么说这一切发生得这样突然,又结束得这样迅速?

　　（谁感到突然?谁感到迅速?为什么?你认为这件事奇怪吗?为什么?以使学生明白,这件麻烦事这么快就顺利得到解决,这是姑娘没有料到的,因此她感到“这一切发生得这样突然,又结束得这样迅速.”）

　　6、回读苹果“倒”的原因.

　　7、抓环境描写,体会美好心灵.

　　8、交际训练

　　姑娘感动极了,她多想对孩子们说,对司机说,对老人说,对所有过往的行人说,如果你就是那位姑娘,你会怎么说?（合作完成活动）

其他类似问题

问题1：快[语文科目]

小学一年级语文教学计划

一、指导思想：

在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量.

二、本学期教学总目标和要求：

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯.在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格.本学期一年级教学总目标和要求：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望.

2、认识常用汉字400个,会写100个.

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字.字写得正确、端正、整洁.

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.

（三）阅读

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣.

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文.

3、学习借助读物中的图画阅读.

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流.

（四）口语交际

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯.

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.

4、有表达的信心.积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见.

三、学生基本情况简要分析

一年级（3）班全班26人,其中男生11人,女生15人.学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确.由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异.个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写.部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊.

四、提高教学质量的主要措施

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音.

2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要.低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学.通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字.

3、“阅读是学生个性化的行为”.因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生.同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力.

4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力.同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说

小学一年级语文教学总结

随着时间的流逝,转眼一学期又过去了.新课程进入我校已有一个学年了,它犹如一股春风,为我们的教育注入了新机,也给我们带来了崭新的教学舞台.期末临近,回想这学期以来的教学工作,感觉真累,但也伴随着收获的快乐.

这学期以来,我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作.互相听课,认真听取同年段老师的意见,改进教学方式.定期做好工作总结,总结教学经验,把经验点滴投入教学中,充分发挥学生学习的主体作用.让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.努力贴切当前语文课程改革的重要理念.

在本学期的教学过程中,在学生开展自主学习的过程中,在学生情绪激昂、忘情投入的时候,难免会有“吵闹”的问题,可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”.这是,我都尽量不轻易否定学生的思维成果,不把自己的意见强加给学生.于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐.在教与学的过程中,对于学生提出的不同结论,如果讲得有道理,我都给予肯定,让学生有机会坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案.同时在学生进行发散思维的基础上,引导学生相互鉴别,把发散的思维再回扰起来,这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性.

总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地.不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,众多的学生是可以接受新课程的教育方式的.一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象.当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮.

转自：http://hi.baidu.com/tang7838/blog/item/bc49f1d3efa67936960a1676.html

问题2：案例急用,知道那有的帮个忙!

但愿能给你一些帮助!

问题3：哪里有小学三年级语文教学反思[语文科目]

www.bbfs.cn.com

问题4：求小学三年级语文《我们的歌》教学设计 与课件因为要上公开课,主要是《我们的歌》的阅读教学.如果有详细的教学设计课件或者是视频就更好啦~[语文科目]

一、教学目标：

1、会认读4个字；会写6个字.

2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌；

3、让学生体会童年生活的快乐；

4、模仿创作诗歌.

二、教学重点

1、会认读4个字,会写6个字；

2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌.

三、教学难点

1、让学生体会童年生活的快乐；

2、模仿一、二节创作诗歌.

四、教学准备

课前收集儿童诗歌.

五、教学时数：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导语

儿童诗歌是小朋友心中的梦,同学们是那样喜欢它.我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌,许多诗人将它们写成了好听的诗.将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流.各小组组长注意：1、负责发现本组最好的诗歌,2、推荐本组朗诵最好的同学来朗诵.（生生交流、师生交流,可以个人朗诵,也可合作朗诵）

二、初读诗歌,整体感知

过渡（师有声有色的背诵诗歌内容,并辅以简单动作）师：呀,老师忘记了这首诗的题目了.谁能帮它取个好听的名字吗?（师板书：10 我们的歌）

1、自由朗读.要求读正确、流利

2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句,试着练习读出自己的感情.

3、交流汇报

（1）小组交流：把读懂的内容,即学生认为可以反映自己校园生活的诗句,读给小组同学听,并试着读出自己的体会,（师巡视指导、参与,了解学生读书情况）

（2）集体汇报：

1）指名有感情地读出自己感受最深的诗句.

2）说自己为什么要这样读,（相机指导朗读）

3）师：诗中有几句很难读,谁能读好它?（特别是：我们的歌／为什么／这样／绚丽多彩?）

三、反复诵读,体会情感

1、轻声朗读,特别注意难认难懂的字词.

2、自由朗读,边读边感受自己在校园生活的快乐.

3、试着背诵

四、作业

有感情地朗读并背诵诗歌.

第二课时

一、复习导入：

师：我们学习了《我们的歌》,我们一起来回忆诗歌,能背则背,不能背的翻开书读.

二、理解诗歌,模仿作诗.

1、师（生读后谈）：这首诗好在哪里?师随机点拨引导（用词美、贴切,相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞,分句句式相同,好记又有节奏感,琅琅上口…）

2、模仿作诗

1) 出示第1、2节内容,齐读,师：我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中,还会在哪呢?哪儿还有我们的歌呢?（学生想象说）

2）谁想当当小诗人,想象的翅膀,也像诗中那样编上几句.老师期待着出现更多的小诗人!（师边说边示课件）

我们的歌,｜（）上,

在（）,有我们（）；

我们的歌,（）上,

在（）,有我们（）；

我们的歌,（）上,

在（）有我们（）

………………………………

3）、小结：同学们,你们真的很了不起,相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句,也会对你们点头称好的.

三、学习会认写字.

1、认读会写字.

2、小组合作,说一说,你用什么简单方法记住了哪些字?

小组评选出谁的记字方法最多.

特别注意：可按偏旁字归类法,形成整体认字.

左右结构：征、绚、腾,

上下结构：窝、索,

半包围：途

3、生字口头组词

4、指导书写

四、作业

1、抄写、听写生字

2、修改、补充课堂所作的诗歌,誊正在家庭作业本上.

五、板书：

来自心灵

10 我们的歌 （绚丽多彩）

镶嵌心窝

问题5：小学四年级语文教学案例[语文科目]

小学四年级语文作文教学案例

设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础.对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高.不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心.还应学会运用一定的写作技巧使文章增色.结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题.设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点.

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较.并说一说两个句子有什么不同?）

句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务.妈妈真累啊,我爱我的妈妈!

生1：排比句更顺口,更流利.

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱.而且用了排比句感情更强烈.

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完.而陈述句是平铺直叙,感情一般.

师：很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?（出示课题）

（评论：导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处.）

片段2：

师：仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?（大屏幕展示句子）

希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是

；希望是 ；希望是 ……

生1：希望是春天刚笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

……

师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法.学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生.无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣）

片段3：出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点.学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成.

片段4：

师：请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊

?难道友谊 ?

难道友谊 ……

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?

……

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句.

师：观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

生：比喻,拟人,设问等等.

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容.学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐.同时也找到了拿捏文字的乐趣.）

片段5：

师：有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景.突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面.女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

师（深情地）：事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心.如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句.

学生思考并书写.

生1：爸爸离开你了吗?没有.你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗?没有.她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗?没有.他（她）希望你振作起来,好好学习；同学离开你了吗?没有.他们都在盼着你回家.

生2：别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天；别再难过!

噩梦已经消失,世界依然美好；别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行……

（评论：写作本就是为生活的感悟而写.它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥.弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感.此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花.再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满.在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情.少了幼稚,多了成熟.水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理.）

教学反思：

一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则.这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上.一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源.

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式.适当地给学生增加一定的片段练习.在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词.形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚.

三、 现代教育更充满人性美.重视了学生的能动性,积极性和创造性.教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育.本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景.

四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力.还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象.巩固学生运用排比句的能力.