小学语文质量分析

精选知识

应该从以下几方面进行分析：

1、你对这张试卷的看法和评价

2、学生掌握知识的情况和缺漏（重点）

3、今后你将如何改进

其他类似问题

问题1：如何进行期末试卷质量分析

试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思,试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节.试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议.

一、介绍考试类型 试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试,考试的目的是什么,试题由什么人命题的.二、介绍试卷的特点 试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等.三、统计数据 试卷分析要统计有关数据,数据来源：全体考生、也可随机抽取样本,样本容量尽可能大一些.有关数据包括：⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度 难度是指测验试题的难易程度.客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示,其公式为 ,其中P代表试题难度,R代表答对试题人数,N代表参加考试测试人数； 主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比,其公式为 ,其中P代表试题难度,表示所有考生在该题的平均得分,K表示该题所占分值.由此可知,难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标,是一个相对概念,难度的高低与被试人员的水平直接相关,难度的取值范围为 ,当P=0时,试题的实际困难程度最大,当P=1时,试题的实际难度最小.在一般的教学质量检测中,一份试卷的平均难度应在 之间,只有适中的难度,才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果.②区分度 区分度是指测验对考生水平的区分程度.具有良好区分度的测验,实际水平高的该得高分,实际水平低的应该得低分,它是评价试题质量,筛选试题的主要指标和依据.在计算区分度时,一般测验前先确定实际水平高的考生名单（称“高分组” ）,和实际水平低的考生名单（称“低分组” ）,有时也按考试总分各取参加测试人数的27%来划定.客观题的区分度一般按下列公式计算 ,其中D表示区分度,表示高分组难度,表示低分组的难度.主观题的区分度一般按下列公式计算 ,其中D表示区分度,表示高分组平均得分,表示低分组平均得分,H表示该题最高得分,L表示该题最低得分.区分度的评价标准如下表：区分度 0.40以上 非常良好 0.30--0.39 良好、如能改进更好 0.20--0.29 尚可、用时需作改进 0.19以下 劣、必须淘汰或改进 ⑵试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）； ①平均分、最高分、最低分 ②分数段 ③标准差 标准差是反映学生成绩离散趋势的指标,表示学生成绩的分化程度.计算公式：式中：S表示标准差,表示第i位考生成绩,表示平均分,N表示考生总数 ④变差数 变差数反映学生成绩差异程度的指标,用它可对不同学科的学生成绩分化程度作出比较.计算公式：,式中：表示变差数,S表示标准差,表示平均分.

问题2：如何对试卷命题进行质量分析[政治科目]

本次考试中,试卷定位较准确,命题基本上符合新课程新理念.整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力.把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,注重了学科的整合依据学生操作能力的考查,努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,密切联系学生生活实际,增加灵活性,又考查了学生的真实水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心.下面我从五个方面进行分析：

（一） 内容全面,覆盖广泛.

我认为：“衡量一套试题优劣的标准之一,就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容,是否比较全面地考查了学生的学习情况.”本次命题,采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学习过程,较好地体现了新课程的目标体系.试卷容量大,覆盖面广,几乎涉及到本册教材的所有内容,从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查,共计七道大题,1－3大题考察了学生乘、除法计算及混合运算和简便计算等等；六大题考查了学生动手操作能;七大题就学生发现问题、解决问题的能力进行考查等等.试题较好地体现了层次性,难易适度,同时还兼顾考查学生思考的过程和方法,答题的情感与态度等.

（二） 贴近生活,注重现实.

《数学课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活,让学生学有价值的数学.”本次试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发,选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的,可以直接接触到的事和物,让学生切实体会数学和生活的联系,感受数学的生活价值.如：第六题的第*小题、第*小题、第*题的第*小题都是学生现实生活特别熟悉的事和物,它为学生提供了活生生的直观情境,便于学生联系实际分析问题和解决问题.让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中,体会到数学与生活的联系,体验到数学的应用价值,增强数学的应用意识.

（三） 实践操作,注重过程.

数学活动必须让学生动手实践操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程.本试卷通过精心选材,巧妙考查了教学过程和学生的实践能力.

（四）体现开放,培养创新.

为了培养学生观察能力,分析能力,发现问题、提出问题、解决问题的能力,在命题中,设计有弹性的、开放性的题目.

（五）渗透人文,体现关怀.

在考查学生学习状态的同时,试卷还注意体现对学生的人文关怀.如卷首“亲爱的同学：你好!为了解一学期的学习情况,以利于今后更快地进步,相信你能轻松、认真地作答.”等话语都能让学生感到亲切和关爱.这样,既拉近了学生与试卷的距离,有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理,使学生感到考试只是愉快的自我检测和练习,同时帮助学生认识自我,建立自信.

问题3：如何进行质量分析

商业目标不同,侧重点也不同.进行质量分析,我理解的是度量（不知理解是否正确）,根据不同的目标定义相应的质量指标.至于,同意stop-start说的结合sungubbi的贴子讨论.要形成了相应的性能基线才能够分析.否则也只是进行了数据的采集工作.即也就是进行了针对某个具体项目的进度、成本等估算的偏差.个人意见.

问题4：2011年鹿城区小学语文五年级上册期末学习质量调研2011年1月1日,国际海洋保护组织公布了一组在南极洲海域拦截日本捕鲸船的照片,谴责日本人大肆捕鲸.日本为了谋取权利,每年借科研 的名义

你们太没人性了!为了自己的利益,竟然如此般的残杀动物!简直没有天理,动物也是我们的朋友.

问题5：是老师叫我们写的,不是老师写给校长的我考了94分,错了一个错别字,是成语里面的；错了一个选择字的意思；还有一个是组词不当.这些题扣了2分,作文扣了4分[语文科目]

一、试卷基本概括：

这次考试六年级语文分为基础知识、阅读和习作.阅读又分为：课内阅读和课外阅读.课内,在答卷中,我们能够认真审题,及时作答,但是错误也会百出.平时的语文课堂根本不会做笔记,不动笔墨不读书是空话,没有落到实处.

二．存在的问题与分析：

1、平日的学习中,我们只顾教材上的词语,辐射面不广,没有接触大量的语言材料,拓宽视野只应付考试了.

2、我的的阅读分析存在问题.

3、古诗积累不到位,导致这次某些题目失分很严重,由于不强制要求默写,我的错别字特别严重.

4、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写,差生错别字多,标点不能正确使用.

三．原因分析：

1我的阅读分析能力偏低,雾里看花、不求甚解缺乏分析与理解的能力.对文章内容如雾里看花,从而答题不着边际.

,2、古诗积累还是停留在死记硬背上,能熟练的背诵必背古诗,但字不会写.3、知识点的教法指导要到位,训练力度要加大,对学生平时的答题要严格批改,平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错,力争出成效.