小学数学教学叙事

精选知识

记得在教学《一位数乘两、三位数》时,我曾安排学生完成一道看似平常的改错题,（即如下几题）

16 53 395

× 3 × 2 × 7

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由于班上的学生非常活泼外向,当时课堂气氛十分活跃,于是我顺势将话锋一转：“今天,有几个数学病人怀疑自己生病了,来到我们班求医,看看哪位数学医生的医术高,为他们解决病痛?”话音一落,课堂气氛一下子进入了新的高潮,学生们纷纷埋头认真分析,并很快地一一举手,嘴里喊着：“老师,我知道该怎么给他们治病了,让我来吧!”有的坐在前排的学生甚至都离开座位,把手举到我的面前来了,一副惟恐我不让他们“治病”似的.于是,我叫了吴翰超：“吴医生,请你上来为第一个病人看看.” 吴翰超同学一听到我这么称呼她,刚开始一楞,后来马上领悟了我这么称呼他的用意,非常高兴地上台,开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了.”一边说,一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置,并补上“1”,接着就在积的十位上将“3”改成“4”,说：“这样就治好了.”这时,还没等我讲话,下面的学生已经纷纷说道：“对了,对了,和我的看法一样.”既然学生们都已经发表了看法,并且这个“病人” 的确治好了病,我就趁势表扬：“看来我们班有许多和吴医生一样医术高明的医生,谢谢吴医生.” 吴翰超同学十分高兴地回到座位,其他同学这时居然也一个个都称呼她为“吴医生”,弄得吴翰超一副“英雄凯旋归来”的模样,气氛既热烈又有趣.

到了第二题时,由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们,学生们举手更积极了.这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请马振博医生上来为第二个病人瞧瞧.”马振博同学十分开心地上台“看病”了.他十分认真地再看了看题目,肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病.”于是,我故作惊讶地问台下学生：“马医生诊断得对吗?” 台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错,这道题确实没错.”其他学生也纷纷点头称是.我高兴地说道：“有了马医生以及这么多的医生一块诊断,确定这个病人确实没问题,我想他应该放心了.谢谢马医生.”

第三题也和第一题一样,请了一个学生“看病、治病”.

最后,做总结时,我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错,关键在于我们是否是一名合格的数学医生,及时地找出病因,然后对症下药,避免小病变成大病,也避免下次再生同样的病.当然,是否能及时地发现问题,与我们的检查习惯有关.对于那些没有做错的题目,我们就当作给他免费体检一次吧!同学们,希望大家不仅能做好别人的数学医生,更能做好自己的医生,好吗?”学生们异口同声地回答：“好!”声音响亮,但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动.

其实,我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境,没想到孩子们表现出如此高的积极性,如此跳跃的思维能力,让我深深为之惊讶和感动.是的,在数学学习中,很多练习枯燥乏味,形式单一,学生们常常有淹没在题海里的感觉,十分被动.即使做对了,也没有太大的成功喜悦感.这时就要求我们教师多注意练习设计的形式,只要形式多样了,有趣了,贴近学生生活了,学生自然就愿意做练习,并能从中体会学习的快乐,学习兴趣也将大大地提高

其他类似问题

问题1：小学数学教学叙事故事是不是这里：http://blog.sina.com.cn/u/1871093251

我和学生有个小秘密

新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕!

开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!

我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密.

只要有家长与我交换意见,我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” .有的家长问我这样好吗?我说：“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好.”

接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说.”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次.评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容!

一个学生在网上这样写到：“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A+,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说：要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好.啊!这真是我最满意的数学试卷啊.”还有学生这样写：“今天是11月5日,星期三.上午,我们第一节是数学课,姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说：数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说：耶!数学考试喽!一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已.就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容.

真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子.不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好.

问题2：小学数学教学叙事[英语科目]

http://wenku.baidu.com/view/d7ca50c20c22590102029dc9.html这是一篇范文

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问题3：叙事作文的题材明天要考试了急啊!我没事写了,不要老套,扶老奶奶之类的不要.可以上网复制粘贴,我找不到啊.尽快答.回答时就说如:妈妈让我买苹果结果摊主多找了钱,我因为贪心所以跑开了,[数学科目]

没时间啊,我总不能熬夜帮你打吧!我倒有几篇好的作文,不如周末帮你吧

问题4：如何写叙事的文章?[语文科目]

　　首先要说写文章还是要有一定的阅读量和自己独到的见解.如果你是写考场作文还需要足够清晰的结构,每段开头第一句可以写上这一段的中心句.因为阅卷老师是决不会去细品正文的,第一印象十分重要.

记叙文说实话在考场上并不是非常有优势,当然如果你是初中生,就还是以写记叙文为主吧,特别是你比较擅长记叙文的情况下.

　　对于记叙文,需要情节,但切忌在考场上玩深沉,还是要以清晰为主,适当有些迂回.不过我个人认为,在快速阅卷的过程中,语言永远是最重要的.如果你用散文式的语言流畅地写出一片记叙文,那给人的感觉是十分清晰的.建议你多看经典的作品,看完之后再写,就会觉得语言有了感觉,像是受到了牵引.我经常这样.希望对你有所帮助吧,都是个人感悟.

问题5：叙事是属于什么[语文科目]

　　叙事文学谱系的起点有两个,分别是雅典和耶路撒冷,它们也是西方文化的两个起点,如果文学是单独的一棵树,文化就是许多不同的树形成的树林,树林的源头成为树木生长的源头也合情合理.构成叙事文学的内容条件大抵也有两个：相对独立自我的普遍个人,以及相对平等的人与人交往.那么在这个意义上,叙事文学的起点只能产生自西方.　　相对于西方来说,在东方的早期中国,有文学,也间有叙事,但很难形成叙事文学的发展谱系,及至后来若干年,它逐渐有了一定可观规模的发展,也仍在一个缺乏生命力的僵化窠臼内.中国的文学有很多个人,但却难寻独立性的自我,中国的文学也有人与人的相互交往,但却罕见相对平等的社会构成,所以中国文学的个人或是怨忧,或是抒情,总是感慨居多,这直接导致了诗歌美学的空前繁荣,即便在叙事文学上产生了后来堪为佳构的《金瓶梅》和《红楼梦》,也仍是怨忧和感慨,满是悲凉和无望,没有生命力居然也成了一种生命力.同时,中国的叙事文学的人与人构成也是一种刻板而威严的仪仗状态,里面很少有带有生命感的个人,精神已先于生命而亡,这样产生的叙事文学只能发出呻吟,或者呐喊,惟独缺少有生命力的质感之声.　　所以,古代中国叙事文学的成就再辉煌,也进入新巴别塔的建筑范畴之内,这很好理解,中国人的思维意识里本就没有上帝,自然也不会有什么巴别塔.但没有巴别塔的意识,不代表就没有建筑巴别塔的行为.事实上,中国人,包括中国古代的叙事文学,其实一直在执着地建筑着属于自己的旧巴别塔.通天的欲望（或者叫梦想）属于整个人类,你完全可以给这个终点以任何命名,叫上帝,叫天道,甚至叫共产主义,都行,实在没有任何本质的区别.其他民族的旧巴别塔已经成为失败的先例横在那里了,为何仍有人顽固地沿着它的图纸继续上砌呢?此路已经证明不通,难道非要砌到它倒掉?