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这是一种先抑后扬的写作手法.这样写也为下文写蝉的生命历程及意义作铺垫,同时与作者后来对蝉的生命意义形成对比.
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用知知不休写出了作者对蝉声的厌烦之情。
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问题1：求关于蝉的文章（除了小思的《蝉》）
全文如下：
■檀姜 蝉
总觉得今年夏天缺少夏意,却又说不出个所以然来,直到上周连绵的阴雨终于风停雨住,一只聒噪的知了在屋外的槐树上大声地鸣唱起来,才恍然,原来对我而言,夏天最标志性的印象不是难耐的炎热,而是密集如幕的蝉鸣声声.这个夏天终于同记忆中的意象重合,我也顿觉心中安然,哪怕秋天随即便至,也不怎么感觉遗憾了.
事事都要在回忆里找到印证才能释然,可见我是真的老了.既然年事已高,自然也不能再大开大合地抒情了,所以也就坦然地放任心里这一点点不可逆转的固执了.
人生中最美好的夏天大约都停留在童年的记忆里,孩子的敏锐感官能在不经意间捕捉到季节最细枝末节的美丽,无论是天空毫无节制的蔚蓝,还是云朵声势浩大的移动；也不管是午后突然袭来的阵雨,还是傍晚跨越山脉的彩虹.每一天的每一个瞬间都鲜明得几乎可以信手拈来夹在书页里收藏.我记忆中的夏天被盈耳的蝉鸣声堵塞得不留一丝空隙,沉甸甸的仿佛只要轻轻转动一下记忆的门钥,便能看见它们铺天盖地地奔腾而来.
关于知了的生涯,是在读过法布尔的书之后,才略知一二的,之前我一直认为它不过是一种巨大而无害的虫,翅膀上镂着铁线般清晰的纹路,硬塑料管似的口器,在不吮吸树汁的时候就紧贴着胸口收起来,性格模糊,情绪稳定,对生活没有更多的看法.我不记得自己有没有亲手捉到过知了,但肯定接受过不少别人的馈赠,不然也不会对它的生理结构有这样深刻的印象.
知了更是一种知天命的昆虫,一旦落入人手,肥硕的身体便自暴自弃地放弃了抵抗,没有一点挣扎和逃跑的企图.它的头与身体之间有道深陷的沟槽,用细线在这里绕上两圈,打一个死结,就可以像放风筝一样地让它们在身边无望地飞.大约是知道这种自由有限得很,所以它们飞行的兴致并不高昂,很快就停下来,听天由命地等待下一次折磨,我虽然没有扯掉昆虫腿脚的爱好,但也没有放生的慈悲,所以被我接手的虫子们,总是在一两天之后悲惨地死于饥饿或者绝望.法布尔的《昆虫记》里,将蝉的秘密生活披露无遗,地下数年的艰难蛰伏,只是为了一夏肆意的鸣唱,宿命如此,难怪知了们仿佛知道生命是无望与美好的复杂纠结似的,天生就带着那样淡泊而安详的气质.
问题2：小思写的文章《蝉》表达了怎样的思想感情在人教版七年级课本上第三课《短文两篇》中的《蝉》表达了怎样的思想感情?[语文科目]
《蝉》一文由一只小小的蝉引发对于生命的感悟,文章言有尽而意无穷,它提示我们：不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活.我也在学,不知对不对.去买本《点拨》吧
问题3：小思的《蝉》一文章的文眼[语文科目]
应该是“朋友说,那本来的生活历程就是这样.它为了生命延续,必须好好活着.哪管是90年,90天,都不过要好好地活过.”或者“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕[⑤]了那烦人的聒聒!”
个人认为是前者,它点明了主旨,也就是生命的意义----“生命的延续”
问题4：小思写的短文《蝉》中,“ 秋风的颜色 ”怎么理解?[语文科目]
2．“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风颜色”给你怎样的感受?
我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意.它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰.
问题5：蝉课文中作者为什么在文章开头用知知不休和烦目的是什么[语文科目]
这是一种先抑后扬的写作手法.这样写也为下文写蝉的生命历程及意义作铺垫,同时与作者后来对蝉的生命意义形成对比.
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