说课技巧_化学说课的技巧[语文]

精选知识

说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,但也有其特具特色.

一、特点

1、说理性

备课,可以从教案看出“怎样教”；上课,可以从课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然.这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面.

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理.

2、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性.

3、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.

4、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学.所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理.

二、说教材

1.说教材内容

包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景.

说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定.

2.说教材目的要求

做到正确、具体、全面.

3.说教学重点、难点.

4.说课时安排、教具准备等.

三、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述.

2.教法和学法可以合在一起说明.

3.教学方法可以穿插在教学过程中说.

四、说教学程序

说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教.这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说.在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等.

要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录.对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说.尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答……,这种流水帐式的说法.

如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节.可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体.

五、关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题.

2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视；说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说,课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等）,所述说的内容也不都在课堂上重现,反对上课起一种导演的作用.

六、注意说课中的语言运用

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的每个人都听得清清楚楚.速度要适当,语调的轻重缓急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来.具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用重音来强调.

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”.说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤.有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,推测了你的课堂教学效果.

其他回答

备课是关键，去找一下有关的视频吧。

其他类似问题

问题1：如何进行化学说课[化学科目]

　　一、 说教材(说课者必须认真研读教材及大纲,对下列内容进行重点阐述)

　　1、 本节课在教材中的地位及作用

　　2、 本节课的重点及难点

　　3、 本节课所要达到的教学目标

　　教学目标又包括以下内容：

　　⑴知识目标：包括物理性质、化学性质、实验室及工业制法、用途、概念理论等

　　⑵能力目标：包括探究实验、观察现象、分析实验得出正确结论的能力;教给学生科学研究问题的方法、思路;了解外因与内因的辨证关系,学会透过现象看本质的能力;运用所学理论分析问题,解决实际问题的能力.　　二、说程序、说教法(说课者在完全把握教材的前提下,充分考虑学生实际,选择合适的教学方法,化难为易使学生充分理解和接受)

　　2、 讲授新课主要采取的方法：包括演示实验法、启发诱导法、讲练结合、分组讨论、列表对比等.

　　3、 总结所讲内容：可以是老师总结,也可以是学生总结.

　　5、 课堂小结

　　6、 布置作业(选择合适的题目,时间安排也要合理)

　　三、 说学法(根据本节特点,制定适合本节的学习方法)

　　1、 重视课前予习,通过布置预习范围,设置预习题进行予习

　　2、 在课堂上指导学生学习新知识　　3、 指导学生完成课堂练习,及时填补概念或思维上出现的漏洞

问题2：谈谈化学教师怎样说课

怎样使化学教师特别是青年教师快速成长起来,我们发现开展说课活动是一种比较有用的做法. “说课”是青年教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,青年教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的一项内在要求.但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师,还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师,往往对“说课”一词并不熟悉,一些老师不知道什么是说课,不知道怎样进行说课,不知道说课与上课之间的区别,本文将围绕这些问题谈谈化学学科的说课：

说课是教师通过对教育目标本身的分析,口头表述具体课题的教学设想及其理论依据.通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教.“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析.狭义的说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究系统. 广义的说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,对其进行培养和培训的组织形式.是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课,提高教师素质而提高教学质量的教研活动.

二、说课的主要内容：

化学学科说课的主要内容是：1、说教材；2、说教学方法；3、说学法指导；4、说课堂教学程序.

（一）、说教材

教材是教师教、学生学的具体材料.因此,说课首先要求教师说教材.分析教材应从以下几方面来分析：

1、教材的前后联系和所处的地位.在教学过程中,每一课时教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容极其重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用,教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位,进而如何对学生进行学习指导至关重要.我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师,也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键,并善于抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果,确保教学质量.分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功.

2.教学目的要求.教学目的要求是一堂课的指导思想,是讲课的出发点和归宿.有了明确的目的要求,教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据,教学才能有的放矢.教学目的是一堂课的中心任务,所有教学环节都是为它服务的,所以要定得明确、具体,这样才能切实对课堂教学起到指导作用.制定目的时要根据课标要求和教材内容,准确地确定若干条.教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度,然后定出具体要求,不能要求过低,也不能凭空拔高.目的要求的制定应包括以下三方面：第一,要学生学会哪些基础知识；第二,要培养学生哪些能力；第三,要求学生接受哪些思想品德教育.教学目的要求确定之后,还要根据课标要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据.

3.教材的重点和难点.在教学知识系统中,有些内容是关键性的最重要的中心内容,对于巩固旧知,学习新知起着决定性作用,这些内容是教材的重点.难点是学生难以理解和领会的内容.教师应根据教材内容,学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点,以便在教学中巧妙地分散难点,化难为易.这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现.

由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目的要求不同,因此各自的重点、难点也不同,教学的重、难点要根据课标要求,要根据所说教材内容,教学目的和要求,学生的实际情况来确定,说课者要将这些内容,即确定重点、难点的依据,述说清楚、具体.

（二）、说教学方法

对于说教法要注意以下几方面：

1、要明确各种教学方法的特点和作用,做到教法合理优选,有机结合.

教法多种多样,且各有优势和特点,以及适用的范围和条件.如：为了提供丰富的感性知识,发展学生的感知能力,可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法.各类教法均有其优点和局限性,要有针对性地选用和灵活组合,才会发挥其更大的效用.不同的教学阶段具有不同的教学任务,要完成不同的教学任务,需要采用不同的教学方法.

2、教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想.

教师在教学过程中,要引导学生发现问题、分析问题、解决问题,从而发展学生智力,培养学生能力.使学生掌握规律性的知识,由此及彼,触类旁通,举一反三.

3、选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强.

说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由.选择教法的依据可从以下几方面来考虑：

（1）、根据教学目的选择与之相适合的教法.教学目的不同,使用的教法就会不一样.如果一堂课的教学目的主要是传授新知识,就要相应的选用以各种方式的讲授法为主,结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目的主要是形成学生技能、技巧,就要相应的选用以练习法为主,结合运用实验法等.

（2）、根据学校条件和教师自身特长选择相适合的教学方法.

（三）、说学法指导

这项内容常常会被许多说课教师忽略,这一点应该引起教师的高度重视.学法指导是指教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法指导,使他们掌握一定的学习方法,并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力.对于说学法要注意以下几方面：

问题3：怎样编制化学教案[语文科目]

　　化学教案是以课时为单位设计的化学教学具体方案,是化学教师课时备课工作的成果.

　　　　化学教案的项目有：①课题；②适用班级；③教学目的、要求（或教学目标）；④对教学内容和学生情况的简要分析；⑤实验器材和教学技术媒体；⑥教学过程等.

　　　　一、编制化学教案,需要认真做好的准备工作　　　　1．认真研究教学大纲,熟悉、掌握学期（或学年）教学工作计划和单元教学工作计划,用以指导化学教案的编制；　　　　2．透彻地研究教学内容,准确地把握教学内容的前后联系和在整体中的地位、作用、意义,把握教学内容的内在联系、重点和联系其他内容的关节点、发散点；　　　　3．深入地了解学生,了解学生学习新内容的知识技能基础、智能发展水平、认知特点、兴趣爱好、需要等非智力品质和个别差异,确定学习难点和对策；　　　　4．了解教学的物质条件,包括实验器材、实验方案以及教学技术媒体能否满足教学需要；　　　　5．进行教学设计,包括教学思路（逻辑）和教学策略设计、学与教方法设计、教学情境设计、学生与教师活动内容及方式设计、教师语言（导入语、讲解、讲述、过渡语、指导语、问题、结论、结束语等）设计、板书设计、实验和技术媒体软件设计、练习和作业设计、教学反馈设计以及课内时间结构设计等.

　　　　二、化学教案的常用形式　　　　1．讲稿式.以文字描述教学过程设计,内容详细,能较好地反映对教师语言的设计等内容,新教师采用较多.但是,这种形式不便于表现针对各种可能情况所作的准备,编制时应注意分清段落并冠以适当的标题和序号,使教学步骤和过程结构比较清晰和醒目.

　　　　2．纲要式.以提纲和要点描述教学内容及教学过程设计,便于反映教学内容内在联系,简明、扼要,便于教师利用教案,跟板书设计比较接近.编制时需要教师深思熟虑,认真提炼,老教师采用较多.纲要式不宜过于简单,应能充分地反映教学过程特点和重要“细”节.

　　　　3．表格式.教学过程设计分为教师活动,教学内容和学生活动等栏,突出了对学生活动和教师活动的设计.为了使教学过程结构醒目,可以将表格分割并插入适当的标题和序号（参见示例一）.

　　　　4．图示式.利用方框图、流程图、实验简图以及某些符号来描述教学过程设计,比较形象、直观、生动,便于教师利用（参见示例二）.编制时应注意配以必要的说明.

　　　　5．程序框图式.仿照计算机程序框图来描述教学过程设计,便于考虑和表现针对各种可能情况进行设计.

　　　　6．综合式.综合上述各种形式之长,灵活地组合,应用.例如可以在讲稿式教案前面附上程序框图,或者在中间插入方框图、流程图、实验简图等等.

　　　　教案是课堂教学的预想方案,编制时应尽量做好应变的考虑,实施时要机动运用,努力提高教学效果.教案写好后常常还要修改或补充.为此,可以在教案的每页一侧留下适当宽度的边白,供修改和补充时书写.为了便于总结和积累经验,许多教师还在教案后面附加“课后分析总结”一栏供课后填写.

问题4：怎么样通过氧气的用途,引出氧气的性质,十分钟的教案,小弟拜谢!

十分钟 基本上就是个说课稿

给你个百度文库的链接吧

另外你可以去书店看看 有卖那种类似于教案的书

上面有挺多新颖的切入角度

问题5：1．海水“晒盐”得到的粗盐,往往含有__________杂质(如_______、________等)和_________杂质（如________等）2．粗盐提纯的步骤：_________、_________、__________.3.按要求填空：①量筒 ②蒸发皿 ③小烧杯 [化学科目]

．海水“晒盐”得到的粗盐,往往含有____可溶性______杂质(如____CaCl2___、___KCl_____等)和______不溶性___杂质（如_____砂粒___等）

2．粗盐提纯的步骤：___溶解______、___过滤______、____重结晶______.

3.按要求填空：①量筒 ②蒸发皿 ③小烧杯 ④药匙 ⑤胶头滴管 ⑥玻璃棒 ⑦酒精灯⑧铁架台（带铁圈） ⑨漏斗 ⑩滤纸溶解用到的仪器_______小烧杯、药匙、玻璃棒__过滤用到的仪器有__滤纸、___漏斗、铁架台、玻璃棒______蒸发用到的仪器___蒸发皿、玻璃棒、酒精灯_____

．重结晶后的食盐中含有___NaCl______、___Na2SO4_______、___CaCl2________（

们在溶液中主要以_____K+、____SO42=、____Ca2+_（离子符号）的形式存在,可依次加入___过量___(过量、适量)的BaCl2、Na2CO3、NaOH物质,再用盐酸将溶液的PH调至7.技能迁移：

1．在日常生活中常用做调味剂和防腐剂的是（ D ）　A．纯碱 B．酒精 C．食盐　 D．醋酸2．在“粗盐的提纯”实验中,下列仪器用到的次数最多的是 （ C）A、漏斗 B、烧杯 C、玻璃棒 D、酒精灯3．能证明澄清透明的矿泉水是混合物的实验是（ D ）A．取一滴矿泉水在显微镜下观察 B．在矿泉水中加石蕊试液C．仔细品尝矿泉水的味道 D．取1—2滴矿泉水在玻璃片上蒸发4．回答下列问题：（1）实验室配制100g 10%的氯化钠溶液时,需要10 g氯化钠固体.①称量时如果用质量为23.1g的烧杯盛放固体,在托盘天平上已放30g的砝码,则天平上的游码位置应是右图的 3.1g处 （填字母）.②下列仪器中,量取水时需要用到d和 c 仪器（填序号）,溶解时需要用到e和 a 仪器（填序号）.a．烧杯、b．10mL量筒、c．100mL量筒、d．滴管、e．玻璃棒、f．药匙、g．蒸发皿.（2）在粗盐提纯中,将氯化钠溶液蒸发至有较多量固体析出后,应 撤去酒精灯 ,并用玻棒不断搅拌,利用余热将余下溶液蒸发至干.综合训练：1．提纯含有少量泥沙的粗盐,下列操作顺序正确的是（ D ） A．过滤、蒸发、结晶、溶解 B．溶解、蒸发、过滤、结晶 C．溶解、蒸发、结晶、过滤 D．溶解、过滤、蒸发、结晶2．下列物质可按溶解、过滤、蒸发的操作顺序,将它们分离开的是（ B ）A、酒精和水 B、氯化钾和二氧化锰 C、氯化钠和硝酸钾 D、铁粉和铜粉3．下列多食盐的用途叙述正确的是（ D ） A、食盐可以做调味品和食品添加剂 B、食盐可以用来制造烧碱、氯气、盐酸、纯碱 C、氯化钠溶液即为生理盐水 D、食盐能被用于制造化肥、塑料、合成橡胶、染料等4．通过海水晾晒可得粗盐,粗盐除NaCl外,还含有MgCl2、CaCl2、Na2SO4以及泥沙等杂质.以下是制备精盐的实验方案,各步操作流程如下：（1）在第①步粗盐溶解操作中要用玻璃棒搅拌,作用是 加速溶解 .（2）第②步操作的目的是除去粗盐中的 Na2SO4 （填化学式,下同）,第⑥步操作的目的是除去滤液中 MgCl2 CaCl2 .（3）第⑤步“过滤”操作中得到沉淀的成分有：泥沙、BaSO4、Mg(OH)2、 CaCO3 .（4）在第③步操作中,选择的除杂的试剂不能用KOH代替NaOH,理由是 会引入难以分离的K+ .