如何打造小学数学高效课堂心得体会

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问题1：浅谈如何上好小学数学课的几点体会[政治科目]

1 认真听讲 2 把所学与自己感兴趣的生活实际相结合 3不懂的就问 不要害羞 4 学会和同学合作 相互学习 5 多联系 题海战术 6 多接触新的题型 不要总是写来写去就那几题 7 一个问题多种方法解答 反复运用所学的知识

问题2：如何提高小学数学课堂效率体会[语文科目]

这篇文章还不错,希望对你有帮助提高小学数学课堂教学效率的几点做法数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果.教...

问题3：如何构建“和谐高效”小学数学课堂研究课题总结[语文科目]

　　（一）构建和谐数学课堂的策略

　　1、在构建良好的师生关系中走进和谐.和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体均衡发展的基础.那么,在数学课堂教学中,教师与学生关系如何,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐,学生能否均衡而有个性地发展的主体.师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础.因此,教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系,没有任何歧视、批评.教师要把微笑、鼓励的掌声、带进课堂,教师要用具有感染力的语言,贯彻于教学中,允许学生自由发言、自由讨论,提高学生的协作、交流、探究等多种能力.

　　2、依托教材走近和谐.在课改教材中,蕴含着十分丰富的情感因素.从一组数据,一幅美丽的图画等,都能让学生受到感染和教育.在依托教材从事教学活动的同时,对教材进行“深度加工”——积极选择,有效重组及完善整合.如在进行空间图形领域“长方体的认识”教学研究中,设计以下教学环节：l、师生谈话.出示粉笔盒、红砖等物体,学生指出他们是什么形体.2、师生问答.学生举出一些属于长方体物体的例子.3、师生共同操作演示.教师和学生用刀削萝卜,认识面、棱、顶点.4、小组讨论.长方体的特征.在以上教学过程中,对于教学内容的呈现采取了不同的方式,有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等,调动了学生学习的积极性.创造性使用教材,结合生活实际,使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学.

　　3、在预设生成中走进和谐.随着课改的进一步深入,如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势,更关注过程的体验,关注过程体验中即时生成的东西,在“动”的过程中涌现新思想、新创意.学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的现象产生.面对这些生成性的教学资源,如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机这不仅需要教师在教育教学前对所要教学的内容进行彻底研究,预设其中的教学价值,对教育对象的认知起点,学习状况进行提前预设更需要教师一双敏锐的眼睛,并随时进行价值引导.因此,在教学中,应大胆放手让所有学生去探索,相信他们.教师的任务是为学生开放广阔的探索空间,仔细体会各种不同的思维、不同的方法,必要时给予评判、点拨,决不可做过多的限制或超前点拨,更不要对其发现作任何预置的“圈套”,以学生的自主发现、探究为主,激发全班学生学数学、用数学的热情.这样,达到了教与学的完美结合,注重了教学过程的全方位和谐.

　　4、在环境与气氛的渲染中走进和谐.美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣.”兴趣是最好的老师,也是学生最重要的学习助推器.数学学科由于其本身具有的抽象性,学生往往感觉到乏味、单调、枯燥,远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力.所以,教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点,重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围,使课堂教学充满活力.

　　（二）建立和谐的数学课堂教学模式

　　1、交往互动型课堂.

　　（1）平等对话.化解师生间、生生间森严的壁垒.一方面做到师生平等.在交往互动中承认学生的主体性,给予学生应有的权利,给予学生主动发言、参与的机会.另一方面,做到生生平等.老师不能在课堂教学中使一部分学生成为交往互动的“贵族”,另一部分学生沦落为交往互动的“奴隶”.要实现师生平等,老师就应该学会“屈尊”、“倾听”；要实现生生平等,教师就要学会调控自己,消除自己对学生的偏见,用各种各样的方式平等对待学生,调动学生参与的积极性.

　　（2）相互尊重.做到三个方面：一是教师尊重学生真实的内心体验和情感.教师要设身处地从学生角度思考问题,要重视学生的存在和需要.如在认知关系上,教师不能以成人的认知方式去要求学生,不能忽视学生自己的认知方式；在情感受关系上,教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上,教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者,应该民主平等地对待学生.二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择.三要尊重学生的奇思妙想.

　　（3）彼此评判.相互评判不是抵毁,而是为了使他人接受自己的思想、观念等,也是为了使自己获得他人的思想,与他人达成共识,从而发展自己.在课堂教学中,采用同桌交流、小组内交流、班上交流等形式,让每一个学生都有展示自己的思维、发表自己的不同评判意见的机会.

　　2、自主学习型课堂.

　　（1）出示学习目标.学生自主学习之前出示学习目标,可以使学生目的明确,克服学习的盲目性和随意性.

　　（2）出示自学思考题.小学生由于受知识经验与思维水平的限制,学习不容易抓着重点,有了自学思考题,一是能使学习有重点；二是有任务驱动；三是能让学生体验成功.

　　（3）学生自学后交流学习成果和问题.一是交流学懂、学会了什么,并能用举例、论证、操作等方式说明自己的观点；二是交流哪些还没有学懂或不会；三是在学习过程中发现了什么问题.

　　（4）解决问题.简单问题学生解决,较难问题学生讨论解决,复杂问题师生共同解决,与教学目标无关的问题、费时问题、“怪”问题弹性解决.

　　（5）教师讲解.一、二年级教师的讲解不能超过20分钟（一年级上期除外）,三、四年级教师的讲解不能超过15分钟,五、六年级教师的讲解不能超过12分钟.教师主要对学生的自学素材进行综合分析,进行规律与方法的讲解,重点知识的强调等.

　　（6）当堂训练.学生的练习是做到“活练”,学生通过解答教师设计的练习和书上的练习,由知道规律和方法到能用规律和方法解决问题,不只是巩固知识,更重要的是学会灵活运用规律和方法.

　　3、合作学习型课堂.

　　（1）合作学习小组要贯穿于学习始终.按组内异质、组间同质建立合作学习小组,作出明确的分工.这里的合作学习小组不只是课堂上合作学习时的小组,还是平时学习时的小组,是贯穿于整个学习期间的小组.

　　（2）使合作学习小组成员积极靠拢.指的是学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责.要使学生坚信他们“荣辱与共”,他们之间是“人人为我,我为人人”的关系.为确保学生们相信他们是“荣辱与共“的关系,彼此关心学得如何,教师必须给学生设定一个清晰的小组共同目标,实行小组集体性奖励.

　　（3）使合作学习小组成员进行面对面的促进性互助.是指学生们相互鼓励和支持,彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出努力.教师应当最大程度地提供机会使学生互帮互助,相互支持,相互鼓励,并对彼此为学会而付出的努力给予赞扬.

　　（4）落实个体责任.是指每个学生都必须承担一定的学习任务,并掌握所分配的任务.要落实个体责任,就必须评估每个学生的作业,并把结果返回小组和个人,小组成员必须知道在完成作业的过程中,谁最需要帮助、支持和鼓励,对作业中有错的,学习任务没有完成的,小组要指派专人进行帮助和督促,保证全组都达到教师的要求.

　　（5）要督促合作学习小组进行小组自评.也称为小组自加工或小组反省.合作小组必须定期评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性.有效的小组活动受制于小组是否经常反省其运作情况.小组自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内,哪些组员的活动有益和无益,哪些活动可以继续或需要改进的一种省思.

　　4、探究学习型课堂.

　　（1）提出问题.提出探究的问题.问题要提在教学重点处、难点处、关键处；问题的难易要适度,既要有挑战性,又要使学生“跳一跳”能摘到果子；解决问题所花的时间要适当,太费时的问题没必要在课堂上探究.

　　（2）形成猜测.

　　（3）进行探究.

　　（4）汇报探究结果.

　　（5）多方求证,形成共识.

问题4：谁知道如何打造小学数学高效课堂?[语文科目]

新课标要求在课堂教学中把以往“注入式”、“满堂灌”教学变成了“自主探索”.新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流,更好的培养学生创新精神和实践能力.然而,反思之后,我们也不难发现：在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何打造小学数学高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?一、良好的自学能力是打造高效课堂的坚强后盾.对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”.为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识.因此在教学中,教师注重培养学生自学能力,使学生有良好学习习惯.比如,教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来.同时,教师应加强对书本例题的剖析和推敲,研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解等等,促进培养学生自学能力.二、领会、挖掘教材编排意图是打造高效课堂的关键.教材是死的,人是活的.新课标要求教师用教材,而不是教教材.教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.我曾听过一节“认识整时”的课,讲课的老师从第91页的主题图引出了课题,接着在师生互动中认识整时,动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时,最后以第92页的插图来巩固对整时的认识.整节课知识技能、过程方法落实得很扎实.可讲课的老师对插图并没有物尽其用,只是看一幅说一幅,缺少了有机的结合起来观察与讨论,难免令人感到浪费了珍贵的教学资源.实际上,教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选,几乎每一幅图都不止一层意思.因此我建议授课的老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释,即先让学生自主选择插图讲解图意,巩固对整时的认识,再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受.尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识的建立学生的时间观念,渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯.三、充分了解学生为打造高效课堂教学保驾护航《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此,充分了解学生,对于打造数学高效课堂教学至关重要.了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用.编写导学案及备课从了解学生入手,学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程.在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍.要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系.实践证明：学生在课外活动的状态下谈话效果较好.因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案.如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的.因此,家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系.

问题5：小学数学评课总结该怎样写,有哪些要素

一、评教者备课的教学目标定得怎么样.

二、评教者本课的教学任务完成得怎么样.

三、评教者本课教学重点突出了没有.

四、评教者是怎样突破本课教学难点的.

五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的.

六、评教者是怎样处理教与学、教与练的.有没有精讲多练.

你可以参照一下别人比较成功的教案.例如火星学习网上有不少这方面的教案.你可以下载后看看,并体会其中应该注意的问题.