读写结合，应该怎样与教学设计同步——《爱如茉莉》课...

精选知识

摘　要：读写结合是小学语文教师紧扣教材解读,对学生进行课堂练笔、课后延伸写作的一个有效途径.课标中指出：“工具性与人义性的统一,是语文课程的基本特点.”语义课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.

其他类似问题

问题1：教学设计和教案设计有什么不同谁能给我解答一下啊?为什么2011年 南京市六城区教师招考 数学专业 最后一项是教学设计.唉.我还以为教案设计和教学设计一样呢.

教学设计是对这节课总的思路和设计；而教案是对这节课的总的实施过程.

就是说一个是抽象的一个是具象的.

还好我上培训班了,而且我教案设计和教学设计都看了.好像今年好多都出的教学设计没出教案设计,所以好多同学都回答偏题了,算审题不清吧.我在苏程培训上的培训班,下课的时候,和老师聊天的时候,老师就说教学设计和教案设计不一样,千万不要回答错了.

问题2：教学设计和教学案例,教案的区别有时候分不清楚这三者的相同点和不同点

就是更新一下.

问题3：什么是教学设计[生物科目]

答：教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略.

1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素.教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题.

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤.

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据,转变传统的备课观,体现教育主体和学习主体的相互作用.

问题4：教案就是教学设计吗?应该怎样说课?[政治科目]

近期不少学科在组织教师说课比赛,按照省、市要求,我也组织了我区的小学信息技术教师三项基本功竞赛活动.其中包括FLASH制作、教学设计和说课比赛,都是现场抽签定题、现场评价,评比情况反映,我区信息技术教师的三项基本功都在整体提升,特别是一些新教师成长的较快.但是评比情况也反映不少问题.一是教学设计就是教案吗?设计重点是什么；二说课就是照着教学设计念吗?着重说些什么?这都是信息技术教师必须进一步明确的问题.\x0d我以为：1.教学设计不能与教案划等号.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.其重在建立解决问题的策略设计上,同时其也是一个动态的更新过程.其应该包括：三位一体的教学目标设计,教学重点、教学难点设计,教学对象分析,教学策略及教法、学法设计,教学媒体的设计,教学过程的设计和分析（包括流程图）,教学反思等（当然在现场教学设计比赛中,对试行方案而修改方案的过程无法体现出来,特别是那些没有教学过的内容.对已经教学过的内容进行设计就应该有教学自我反思了）.其设计重点在教学思路和方法,特别是在教学过程的设计上也是重思路和方法,师生的双边活动内容一目了然.而教案是教学方案,深深地打下了传统教学思想的烙印,虽然也有教学目标、重难点、教学方法等项目,但其更注重了复习旧课、引入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结等环节的套用,没有反思和创新.\x0d2.说课并非是念教学设计.既然是说就不是念,说课重点说本课在教材中的地位及其编排体系,说教学目标、教学重难点依据,说教学方法选择依据和策略,说媒体的选择与应用意图,说教学过程中教学环节的设计思想和重要环节（特别是学生活动的预设）,其讲究言简意赅.可以看出说课的侧重在为什么这么做上,而设计侧重在怎样做上.

问题5：教学设计和教案有什么不同?怎样将教学设计演绎成一份教案?

大家肯定会思考一个问题,过去都是要写教案,而且教案非常认真,那么传统的教案跟现在提出的教学设计要求,它们的关系是如何呢?我们可以从两个方面进行理解.相同点：都是教师为了提高教学质量,在课前的一种准备,计划,或者策划,其目的都是为了提高课堂教学的效果,是课前教师的准备工作.既然都是一样的,为什么现在又要提出教学设计的要求呢?下面我们再从它们的不同点来理解.不同点：首先,两者的基础是不同的,或者说它们的理论基础是不同的.过去传统的备课主要是以经验为基础,有经验的老教师,他的备课往往比较成熟,教学效果比较好,而新教师由于经验不足,所以他的备课尽管花了很大的力气,可能还是没有备到点子上,教学效果也就一般.然而现在我们提出的教学设计,它不是以经验为基础,而主要是以现代的教育教学理论为基础,比如说多元资源论、建构主义、教学分类学等等.这些学习理论、教学理论是我们现代进行教学设计必须要具备的理论基础,所以这两者的基础是不同的.第二,两者在层次上也不一样.传统的备课,可以说是个初级阶段,这也是很多人的看法,而现在我们提出的课堂教学设计是现代教师必须具备的一项专业技能.所以在层次上应是不同的,要求上也是有所不同的,这个例子就不多举了.第三,从内容上来看,传统的备课,它主要考虑哪些问题呢?一个是课题,这个当然是共同的.传统备课它要有一个教学目的,还有就是整个课堂教学的主要环节,最后就是布置作业,所以内容的要求相对来说是比较简单一些.现代课堂教学设计,它的内容比较丰富全面,较为深刻.比如说它要进行任务分协,要提出设计思路,要选择适当的手段和方法,同时还要设计教学流程,最后还要评价教学的效果等等,所以在内容上两者的要求也是完全不同的.最后,传统的备课跟我们当时的教学理念是相联系的,因为在那个时候我们主要以传授知识和技能为主,所以我们的教学目的也比较简单,只要学生学会了、听懂了老师讲的知识,那么我这堂课目的也就达到了.但是现代的课堂教学提出了更高的要求,我们的目标是三维的,不仅是知识与技能,还有过程与方法,情感、态度与价值观,还要负责学生人格的塑造,科学精神的培养等等,所以从目标上来说,我们现在的任务是更加繁重,也更加全面.所以从这几个方面来说,课堂教学设计与传统教案在要求上、内容上已经大大发展和提高了.教学设计：教师运用系统方法,分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程 教案：又叫课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施.如何处理好教学设计与教案的关系：（一）教案是教学设计的具体实施方案 ；（二）一般先进行教学设计,后 书写教案；（三）一份教学设计可演绎成不同的教案